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发散思维与集中思路

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  发散思维(Divergent Thinking),又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维,是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式.下面学习啦小编就为大家介绍一下关于发散思维与集中思路,欢迎大家参考和学习。
发散思维与集中思路

  小学生作文最大的难点是不知“写什么”和“怎么写”,这只是表面现象,其实质是没有找到正确的思维方法,不知道该怎样开拓自己的思路,寻找作文的材料。因此,在作文教学中,思维方法的训练和思维能力的提高,是极其重要的。

  一些同志说,这就是要进行发散思维的训练了,对,但还要加上集中思路的训练。一种好的思维方法,就好像一张渔网,不但要有“线”还要有“纲”,“纲举目张”才能捕到“鱼”—内容。指导学生作文方法就好像教他们织网捕鱼,织的时候要用许多“线”有条理地交叉打结,再总编成一条“纲”,这样,洒网捕鱼时才能洒得开,收得拢。所以说,在作文教学中,发散思维与集中思维的训练是同等重要,不可或缺的。

  一、 如何发散思维

  发散思维也称分散思维,指无一方向,也无一定范围,不墨守成规,不同于传统方法由已知探索未知思维形式,所谓发散思维也就是引导家务事,发展他们的发散性思维,使他们的思想更丰富,思路更开阔,材料更易于寻找。

  现在流行的纵向思维与横向思维的说法,也是对这种观点的另一种阐述,其实,发散思维除了横向与纵向之外,还有多种形式;旋转性思维、跳跃性思维、反向思维等。在一堂作文课中,教师带领学生观察一棵树,然后让学生说说自己的观察结果。有的学生说:“这是一棵大桑树,叶子可以养蚕。”这是纵向思维的思考方式;有的学生说:“老师,我能不能把它锯断,看看里面的结构呢?”这是横向思维的思考方式;有的学生则详细阐述了它的根、茎、叶各是什么样子,有什么作用,并说明了它的生长过程,围绕这棵树,把时空来了一个旋转,说得头头是道;有的学生则说:“我们要保护大树,保护森林,不使用一次性筷子……”这个孩子不但思维缜密,而且角度极高,一下子就由“观察树”跳到“环保”的高度来了,有新意;还有的孩子撇着嘴儿说:“大树也是由小树长成的,和更大的树相比,它还是小树,有什么了不起?”他的反向思维使他说出了大树生

  长的规律与一种相对的观点。这些都是发散性思维的表现形式,那么如何发散学生的思维呢?

  学生的发散性思维,并不是一两个“脑筋急转弯”之类的问题就可以训练成功的,而是要靠长期坚持不懈的训练和正确的引导,全方位地提高他们的素质,才能训练出来的。

  首先,古人云“见得多,识得广”。让学生多方面地接触生活,观察生活,能够发散他们的思维开拓他们的思路,发展他们的能力。正所谓“为文为人,一也。”能力发展了,思路开阔了,作文水平自然也就提高了。

  笔者曾做过这样一个实验,两组作文水平相差无几的学生,甲组的要求是,完成作业后,再多抄写几遍,累了就休息,不留空闲时间,不允许看电视及其他东西;乙组的要求是,作业完成了,时间可以自由支配,看电视,读课外书……一段时间后,再上作文课,发现甲组同学发言不够积极,语言也平淡无味,而乙组同学则发言踊跃,新词迭出,思路也较甲组清晰。

  这个实验证明:多给学生一些自由时间,多让他们接触、观察生活、社会,对学生发散性思维的发展,极有好处,对作文水平的提高的作用更是不可估量的。

  其次,任何时候都不要压制学生的反向言行,否则会挫伤学生发言的积极性,损害他们的自尊、自信心,拘禁住他们的思维。

  有一次听一位教师的课,一件事件难以忘记。老师正在讲解《古风》这首诗的意思,有个孩子提问:“老师,这些农民一定很笨,要不怎么会饿死?”看来这孩子还是不懂得诗的意思,于是教师又讲解了一遍诗意,特别强调了两句的意思是:“春天种下很少的种子,秋天收获了很多粮食。”说明农民丰收了,但刚才提问的孩子还扑闪着眼睛,似懂非懂地看着他,老师便问:“xxx,你还有什么想法?”这孩子站起来,说:“老师,我还是认为他们很笨!”教师诧异了,但他并未发怒,而是问道:“为什么?”这孩子摸着小脑袋,头头是道地说:“难道他们不可以把粮食藏起来,不让官府收走吗?”咦,有道理,我不禁对这个孩子刮目相看,教师也停

  下来,笑眯眯地看着他,全班都静下来了,显然都在思考这个问题。接下去,教师一边讲解封建社会保甲制度的严与苛捐杂税的重、多,一边进入情境教学法,引导学生体味古代统治者剥削的残酷,并让学生把刚才自己的心情记在脑海里。

  本人认为这位教师的这种做法很有效地发散了学生的思维,成功地为学生的思路领了航,训练了学生全面考虑总是能力,加深了学生对课文内容的理解,并引导学生体验了自己的心情,为学生以后的作文积累了素材。

  在这儿,成功地发散学生的思维,只完成了一半,如果没有正确的引导——训练他们集中思路,学生的发散性思维就会偏离“由已知探索未知”的轨道,而一发不可收拾,所以说发散思维和集中思路是相辅相成的。

  二、 怎样集中思路

  集中思路的训练,其实就是收敛思维的训练。收敛性思是指利用自己已有的,经验或

  传统方法以解决问题的一种有方向、有范围、有组织、有条理的思维形式。如对学生进行集中思路的训练呢?

  第一,要训练学生的逻辑思维。不但要让学生阅读。总结课文,训练他们的综合能力,还要让他们多接触一些侦破故事,训练他们的逻辑推理能力,发展他们的思维能力。并且要求他们把所学到的这些知识,运用到自己的作文中。这样做利用了孩子们的好奇心,激发了他们的兴趣,训练了他们的收敛性思维,逻辑思维,培养了他们的判断、推理、总结能力;使他们在观察过程中能很快地抓住重点,掌握过程,进而围绕中心进行选材,集中了他们的思路,发展了他们各方面的素质,提高了他们的作文水平。

  第二,作文课中,图示法能有效地帮助学生集中思路,抓住重点,提高效率。

  笔者在记人篇《我敬佩的一个人》的教学中采用了这样的方法:先引导学生说说“敬佩”的意思,再说说对哪些人可以用“敬佩”这个词,接着把他们带出课堂寻找模特进行观察,发散他们的思维,激发学生的观察兴趣,然后回到课堂,让孩子们说说自己的观察结果,随后在黑板上画了下面这幅图:

 

  帮助学生集中思路,构思这篇作文,再进行交流、修改,直至誊清,因为有了这幅图,学生原先被激发起来的兴趣就在学生思维的“线”和“线”之间打起了“结”,编起了“纲”织起了“网”。批改这篇作文的时候,发现大多数同学都写得不错,能够围绕中心进行选材、组织语言。

  这样做不但激发了学生的习作兴趣,成功地为学生的思路领了航,引导学生集中了思路,瞧清楚了顺序,而且让学生学会了一种构思方兴未艾,提高了他们的作文水平与写作效率,还培养了他们的作文能力。

  总而言之,作文教学中,发散思维、集中思路是不可分割、互为补充的两个方面,要想指导学生定好作文,必须根据自己的教学经验和学生的实际情况,因地制宜地对他们进行发散思维与集中思路的训练,将两种思维方式融为一体,这样长期训练下去,学生就不会发愁“写什么”和“怎么写”的问题了。可以说,训练学生发散思维与集中思路,既激发了学生的兴趣,发展了他们的思维,又提高了他们的作文水平。

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