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少儿逻辑思维课

时间:2017-08-21 15:54:43本文内容及图片来源于读者投稿,如有侵权请联系xuexila888@qq.com 莫羽 我要投稿

 

  少儿是祖国的未来,是祖国的希望,因此,对于少儿的教育属于我国教育发展当中至关重要的组成部分。少儿逻辑思维课有哪些呢?下面是的少儿逻辑思维课资料,欢迎阅读。

  儿童逻辑思维课是否重要

  “我为什么愿意和一个德国小伙细聊两个小时”——论幼儿逻辑思维训练的重要性!

  “无论你的外语有多好,在和欧洲人的交流中,你都会发现——很难说服他们。原因,其实也很简单,我们的教育和他们的教育存在着根本性差异。逻辑,是其中的重中之重。”

  昨晚,在朋友组织的一次品酒会上,我和我邻座的德国小伙聊了两个小时。小伙有家族继承下来的酒庄,出产的葡萄酒品质极棒,小伙正在大学攻读葡萄酒酿造专业,马上毕业继承家族的产业。

  对于这么一个从来没来过中国的德国农民来说,我说的双十一销售额517亿人民币,以及中国有503个百万人口以上的城市这种话题,他是显然插不上话的。他也在我大量的引用数据和案例解释下承认,如果不来中国市场,未来酒庄是很难有发展的。

  但是,在这段看似我强势的对话结束之后,我却从心底感到了一丝愤怒——为什么一个从来没来过亚洲的德国农民,为什么一个20多岁的毛头小伙子,为什么一个连Manager这个概念都没弄清楚的德国土豪,可以如此顺畅地和我对话2个小时,而我没有一丝一毫地不想跟他聊下去的想法?

  扪心自问,你能不能和一个没出过国,也不知道外面世界的中国乡村农民聊那么久,还不心生厌烦?

  这里面是不是有什么问题?

  答案是肯定的。欧洲人的思维和逻辑方式,是更适合用来沟通的:观点清晰,推导合理,论据扎实,说理有力,这些得益于从小开始进行的逻辑思维教育。

  以我个人的经历来看,在中国接受的本科教育,在德国接受的硕士教育,在教育强度、广度和深度方面,3年的德国教育完爆4年的中国本科,在英德法意西等欧洲传统强国接受过系统教育的朋友相信会有同感。

  而逻辑,又是欧洲教育中的重中之重。其实在欧洲的很多国家,特别是德国,从小就非常注重孩子的逻辑思维教育,今天最后一篇文章可以免费领取大名鼎鼎的逻辑儿童思维训练----逻辑狗1-5阶(全)。

  我们和欧洲教育最大的差距,我认为在三个方面,而且都与智商无关,都是方法论和思维模式的问题:

  1、阅读广度——为什么读的少

  这个是系统差距,从小学开始,欧洲主要国家的孩子,已经学会了老师布置课题——学生分组分解课题——分头研究子课题——自行阅读延展材料和参考教材——小组开会总结提炼观点——修正原始课题和观点——补充材料——撰写报告——修正报告并练习Presentation——最终提交作业。这样的流程化的逻辑处理模式,让很多孩子从小就具备了良好而高效的思维习惯。

  欧洲比较好的学校的学生们,阅读量是惊人的;虽然,目前国内顶级名校做的也还不错,但是和欧洲孩子做出来的作业的深度,真的不可同日而语。

  平心而论,我在中国接受的本科教育阶段,阅读量已经不小,不少教师都有意识地开了庞大的书单,不阅读超过1/2的话,考试是肯定没戏的。而在德国硕士阶段的教育中,我发现,在阅读量和阅读习惯方面,我们已经吃了很大的亏。

  2、钻研深度——为什么想不到

  大家扪心自问,有没有对每个问题,打破砂锅问到底的习惯?

  大部分受过良好教育的欧洲人真的有!

  这就是思维的深度问题。

  举个例子来说,德国上学时的《经济法》这门课,是由一位长期从事企业并购的资深律所合伙人教授的,他曾经布置过一篇小论文:从2000年到2020年世界主要国家GDP排名数据的变化,背后的原因到底是什么?要求从经济学视点出发进行解释。

  这对于成天看WTO新闻和世界各国经济数据的中国学生来说有何难度?我很快就炮制了一篇,论及包括新兴市场国家的经济崛起、互联网时代的变革、欧洲经济痛苦的一体化和亚洲非洲国家的人口红利等等观点。

  教授后来给我回信,说,你有那么多的数据和信息,为什么你就没有发现,GDP的组成当中,有一些重要的因素你居然没有论及?比如,私人企业的爆炸式增长?比如说重点国家的贸易数字的变化?

  是我不知道吗?显然不是,这些事实都是耳熟能详的。

  是我理解不系统不深刻吗?没错!

  欧洲教育中的分析能力,就是从分解——深度剖析——论据支持——寻找反例——完善理论这个链条开始的;而我们,则常常习惯于堆砌观点和事实。

  思维上的偷懒,直接反映在思维深度的直线下降上,所以,对孩子的思维活跃性和积极性的训练,让孩子成为一个会分析,会钻研,会解决问题的人,这才是最重要的。

  3、逻辑缜密度——为什么思维跳跃

  思维跳跃,也是大部分欧洲教授对中国学生的印象。

  说明这种思维模式和逻辑是深入我们骨髓的。

  所以,家长们,教会孩子成熟与合适的逻辑,远比教会他一个公式,要重要得多。家长们,你们也要相信,没有什么东西是孩子生来就会的,也没有什么东西是孩子不需要引导就会的,孩子从小的逻辑思维训练,真正应该值得每个家长去思考,去重视,去投入!

  小学生逻辑思维训练题

  1.如何问问题?

  有甲、乙两人,其中,甲只说假话,而不说真话;乙则是只说真话,不说假话。但是,他们两个人在回答别人的问题时,只通过点头与摇头来表示,不讲话。有一天,一个人面对两条路:A与B,其中一条路是通向京城的,而另一条路是通向一个小村庄的。这时,他面前站着甲与乙两人,但他不知道此人是甲还是乙,也不知道"点头"是表示"是"还是表示"否"。现在,他必须问一个问题,才可能断定出哪条路通向京城。那么,这个问题应该怎样问?

  2.他们的职业是分别什么?

  小王、小张、小赵三个人是好朋友,他们中间其中一个人下海经商,一个人考上了重点大学,一个人参军了。此外他们还知道以下条件:小赵的年龄比士兵的大;大学生的年龄比小张小;小王的年龄和大学生的年龄不一样。请推出这三个人中谁是商人?谁是大学生?谁是士兵?

  3.谁做对了?

  甲、乙、丙三个人在一起做作业,有一道数学题比较难,当他们三个人都把自己的解法说出来以后,甲说:"我做错了。"乙说:"甲做对了。"丙说:"我做错了。"在一旁的丁看到他们的答案并听了她们的意见后说:"你们三个人中有一个人做对了,有一个人说对了。"请问,他们三人中到底谁做对了?

  4.鞋子的颜色

  小丽买了一双漂亮的鞋子,她的同学都没有见过这双鞋了,于是大家就猜,小红说:"你买的鞋不会是红色的。"小彩说:"你买的鞋子不是黄的就是黑的。"小玲说:"你买的鞋子一定是黑色的。"这三个人的看法至少有一种是正确的,至少有一种是错误的。请问,小丽的鞋子到底是什么颜色的?

  5.谁偷吃了水果和小食品?

  赵女士买了一些水果和小食品准备去看望一个朋友,谁知,这些水果和小食品被他的儿子们偷吃了,但她不知道是哪个儿子。,为此,赵女士非常生气,就盘问4个儿子谁偷吃了水果和小食品。老大说道:"是老二吃的。"老二说道:"是老四偷吃的。"老三说道:"反正我没有偷吃。"老四说道:"老二在说谎。"这4个儿子中只有一个人说了实话,其他的3个都在撒谎。那么,到底是谁偷吃了这些水果和小食品?

  6.谁在说谎,谁拿走了零钱?

  姐姐上街买菜回来后,就随手把手里的一些零钱放在了抽屉里,可是,等姐姐下午再去拿钱买菜的时候发现抽屉里的零钱没有了,于是,她就把三个妹妹叫来,问她们是不是拿了抽屉里的零钱,甲说:"我拿了,中午去买零食了。"乙说:"我看到甲拿了。"丙说:"总之,我与乙都没有拿。"这三个人中有一个人在说谎,那么到底谁在说谎?谁把零钱拿走了?

  7.夜明珠在哪里?

  一个人的夜明珠丢了,于是他开始四处寻找。有一天,他来到了山上,看到有三个小屋,分别为1号、2号、3号。从这三个小屋里分别走出来一个女子,1号屋的女子说:"夜明珠不在此屋里。"2号屋的女子说:"夜明珠在1号屋内。"3号屋的女子说:"夜明珠不在此屋里。"这三个女子,其中只有一个人说了真话,那么,谁说了真话?夜明珠到底在哪个屋里面?

  8.谁的成绩好

  玲玲和芳芳经常在一起玩,有一次,有人问她们:"你们俩经常在一起玩,这次期末考试你们谁的成绩好呀?"玲玲说:"我的成绩比较好一点。"小红说芳芳说:"我的成绩比较差一些。"她们这两个人之中至少有一个人没有说实话。那么,到底她们谁的考试成绩好?

  9.她们分别买了什么

  小丽、小玲、小娟三个人一起去商场里买东西。她们都买了各自需要的东西,有帽子,发夹,裙子,手套等,而且每个人买的东西还不同。有一个人问她们三个都买了什么,小丽说:"小玲买的不是手套,小娟买的不是发夹。"小玲说:"小丽买的不是发夹,小娟买的不是裙子。"小娟说:"小丽买的不是帽子,小娟买的是裙子。"她们三个人,每个人说的话都是有一半是真的,一半是假的。那么,她们分别买了什么东西?

  10.谁偷了奶酪

  有四只小老鼠一块出去偷食物(它们都偷食物了),回来时族长问它们都偷了什么食物。老鼠A说:我们每个人都偷了奶酪。老鼠B说:我只偷了一颗樱桃。老鼠C说:我没偷奶酪。老鼠D说:有些人没偷奶酪。族长仔细观察了一下,发现它们当中只有一只老鼠说了实话。那么下列的评论正确的是:

  a.所有老鼠都偷了奶酪;

  b.所有的老鼠都没有偷奶酪;

  c.有些老鼠没偷奶酪;

  d.老鼠B偷了一颗樱桃。

  做好少儿逻辑思维训练的方法

  少儿逻辑思维训练——分类练习

  分类练习可以帮助孩子辨别颜色,锻炼手指的精细动作等。可以使用黑白棋子,不同颜色的小球,以及不同颜色的卡片等。将其放在同一个盒子中,然后让孩子按照不同的颜色进行分类。但是最好要有大人监护,否则小孩子很容易把棋子往嘴里放。

  少儿逻辑思维训练——排序练习

  准备大小不同但是颜色相同的四个碗和四个勺子。然后先让孩子练习如何按照大小将四个碗和四个勺子排成一排。学会以后,可以自己先把最大的勺子放在最大的碗中,告诉孩子小碗小勺是一对好朋友,让他把剩下的三对碗勺分别配对

  少儿逻辑思维训练——计数练习

  计数练习是最基本的训练方法,也是家长们基本上都会教的一种训练。大家可以准备一个圆筒,然后准备一些吸管。比如可以在圆筒外面贴上一个数字5,让孩子尝试着放五个吸管在里面,并且要边放边数。后期家长也可以先在圆筒中放几个吸管,让孩子看看数量对不对,如果不对,要拿出几个?或者是要加上几个?

  少儿逻辑思维训练——比较练习

  比较练习也是根据物体的物理形态分成不同的方面,首先可以有大小的比较,有长短高低的比较,其次还可以有薄厚的比较。而在训练时,也可以将其同分类练习结合起来。比如准备一堆薄厚不同的纸张,让孩子把厚纸和薄纸分开。

  少儿逻辑思维训练——守恒练习

  守恒概念的获得,对孩子来说是至关重要的一步,这关系着他们数学能力的发展。最经典的做法就是准备一个细长的杯子,一个短粗的杯子。然后在里面放上同样的水,让孩子观察。如果孩子觉得两个杯子的水不同,那就把它们分别倒入同样形状的杯子中,再次观察。在家中,家长也可以使用橡皮泥来训练。

  最后一种少儿逻辑思维训练的方法就是认识几何图形,让孩子具有基本的形状概念。可以拿圆形,长方形,三角形等卡片直接训练,并且这些卡片最好是不同形状,不同大小的。以上就是至慧学堂为大家带来的少儿逻辑思维训练的介绍了,想要了解更多此类训练的方法,可以免费咨询至慧学堂哦。

  如何提高儿童逻辑思维能力

  思维能力的定义

  人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题,总要"想一想",这种"想",就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程,对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动,还是人类的一切发明创造活动,都离不开思维,思维能力是学习能力的核心。

  思维能力是人的一种精神活动能力,是智力的核心。培养孩子广阔、灵活、敏捷的思维能力,对开拓孩子的智慧极为重要。

  儿童思维发展的阶段

  儿童思维的发展分为三个阶段:动作思维阶段、具体形象思维阶段和抽象逻辑思维阶段。

  动作思维阶段

  桌上放着一个苹果,宝宝矮小够不着,怎么办呢?这时候宝宝发现他旁边有凳子,于是把凳子搬过来,自己爬上去,成功地把苹果拿到手。孩子学会借助别的东西来达到自己的目的。是从不断的操作过程中理解的。 不到三岁的孩子以动作思维为主,思维在动作中进行。孩子最初的动作往往是杂乱无章、漫无目的的,以后在不断的操作过程中了解了动作与结果之间的关系。

  具体形象思维阶段

  三到六岁的孩子具体形象思维占优势,他们缺少立体感和空间感。这也是为什么用数字加减,孩子反应不过来,但是用实物举例子,就容易理解。在这个阶段,家长要注意增加孩子的经验,丰富孩子的词汇,多给孩子动手的机会。在孩子拆装玩具或积木时,帮助他们理解平面与立体的关系,和孩子玩图片分类和比较游戏,让孩子从具体中学会归纳和抽象,利用孩子的好奇心,经常向他们提出各种问题,引导他们去观察事物和现象等。有些家长和老师片面地、刻板地教孩子多识字、写字、计算等,对孩子的思维发展并没有好处。

  抽象逻辑思维能力

  六到十一岁是培养孩子抽象逻辑思维能力的关键时期。在这一时期要培养孩子正确的思维程序和科学的思维方法。一只狗有4条腿,两只狗有8条腿,三只狗有多少条腿?像这些问题,就是属于抽象逻辑思维能力题。家长要注意让孩子学会独立思考,不要给孩子现成的答案

  提高宝宝思维能力的方法

  推陈出新训练法

  拿出一支铅笔,问宝宝:“铅笔可以用来做什么啊?”除了写字、画画,铅笔还有什么用途呢?推陈出新法就是看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时,应当尽可能赋予它们的新的性质,摆脱旧有方法束缚,运用新观点、新方法、新结论,反映出独创性。家长们会惊奇地发现,虽然宝宝的答案千奇百怪,但是他的发散思维能力是一般大人比不上的。

  聚合抽象训练法

  扑克牌有4个类型的牌,点数4有黑桃,红桃,梅花和方块。让宝宝从四张不同花色的牌中找出他们的共同点。这就是对宝宝聚合抽象的简单训练。

  跟宝宝一起玩拼图。将一堆十分混乱、毫无头绪的图块,拼组成固定的、一块都不能错的美丽图案,确实是一项需要具有敏锐的观察力和相当的耐心才能完成的工作。在相互无关的画片中,寻找能够连接的结合点,对培养宝宝的思维能力是非常好的锻炼活动。

  把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来,显示出它们的共性和本质,这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识,从感觉上发现十分突出的特点;其次要从感觉到共性问题中肢解分析,形成若干分析群,进而抽象出本质特征;再次,要对抽象出来的事物本质进行概括性描述,最后形成具有指导意义的理性成果。

  循序渐进训练法

  准备一次野炊,让宝宝参与到野炊的准备活动中来。问宝宝:“明天去哪里野炊?”“某某公园”“怎么去?”“爸爸开车去。”“要带什么东西?”……

  这个训练法对宝宝的思维很有裨益,能增强宝宝的分析思维能力和预见能力,能够保证宝宝事先对某个设想进行严密的思考,在思维上借助于逻辑推理的形式,把结果推导出来。

  生疑提问训练法

  鼓励宝宝多问为什么。“什么蝴蝶会飞?”“因为有翅膀。”“为什么鸡有翅膀,它不会飞?”每当观察到一件事物或现象时,无论是初次还是多次接触,都要问“为什么”,并且养成习惯;其次,每当遇到工作中的问题时,尽可能地寻求自身运动的规律性,或从不同角度、不同方向变换观察同一问题,以免被知觉假象所迷惑。

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