如何激发孩子想象力

如何激发孩子想象力

　　想象力是从事创造性活动必不可少的组成部分，可分为再造性想象和创造性想象两种。激发想象力可以从孩子很小的时候就开始。今天学习啦小编为大家带来了如何激发孩子想象力的资料，一起来看看吧!

　　如何激发孩子想象力

　　折纸

　　准备一些色彩各异的彩色纸，让宝宝随意叠出自己喜欢的东西，父母一开始要先教宝宝基本的叠纸方法，比如角和角对齐，边跟边对折等等。然后再让宝宝自己叠并让宝宝说一说自己要叠什么东西，叠的形状像什么。

　　日常生活经验的积累

　　日常生活中，只要是宝宝自己动手的事情都属于生活经验的积累，都是在锻炼头脑，比如穿衣、吃饭、洗手等等。所以家长可以让宝宝多参与家务活，比如倒垃圾、挑拣蔬菜、使用吸尘器……让宝宝从中学习和掌握一些生活技能。通过积累日常生活经验，宝宝领悟到自身的价值和作用，并且还会将这些经验嵌入到游戏中，进行想象和再创造新的技能。

　　在房间里按照一定间距铺上颜色各异的彩色地垫，然后让宝宝根据指令从一个颜色的地垫跳到另一个颜色的地垫，比如说绿色，宝宝就跳到绿色的地垫上，说蓝色，宝宝就跳到蓝色的地垫上。这样有助提高宝宝感知色彩的能力，还可以提高宝宝注意力，锻炼肢体平衡能力。

　　让宝宝给你讲故事

　　“故事”内容可以使今天和谁一起玩，看到了什么等等，哪怕只是很简单的事情，还是可以鼓励宝宝用多种形式表达出来。宝宝为了将事情表述清楚会在头脑里构想内容，想象当时发生的情景，这样有助提高宝宝的语言表达能力，还让思维能力得到锻炼。

　　带宝宝shopping

　　带宝宝去超市shopping，然后和宝宝讲一些相关的话题，比如买西红柿时，问宝宝圆圆的西红柿会摆在哪里，宝宝如果找到了就给予鼓励。通过购物找东西的过程，锻炼宝宝的观察和推理能力，也锻炼了表达能力。

　　让宝宝完成小小的任务

　　小小的任务主要指搬一些东西，给爸爸妈妈递个杯子、包包等等。看似简单的传递物品其实可以培养宝宝的责任 意识，让宝宝建立空间感。

　　认日期和时间

　　日常生活中教宝宝建立时间和日期观念，比如今天是7月1日，奶奶的生日，晚上要去给奶奶过生日……通过掌握抽象的日期和时间，宝宝得回忆过去的事情，想象要发生的事情，增强记忆力和想象力。

　　看画册

　　和宝宝一起看他喜欢的画册，然后让爸爸讲一些相关的话题，比如画册中的狮子是什么样子，宝宝去动物园的时候有没有看到狮子。提高宝宝的表达能力和想象力，增加词汇量，并且有助促进亲子间的感情。

　　宝宝想象力发展的阶段

　　1.5~2岁想象开始萌芽

　　宝宝的想象开始萌芽，但基本上还只是在完全重复曾经感知过的情景，可以说是记忆材料的简单迁移。

　　比如，丁丁在图画书上看过沙漠的图片，过了几天后，爸爸领他出去玩，在道路边有一堆沙子，丁丁看见后指着沙堆说：“沙漠，沙漠。”

　　2~3岁想象活动没有目的

　　宝宝的想象活动完全没有目的，过程进行缓慢，内容简单贫乏，且很大程度上依赖于感知动作与成人的语言提示。

　　比如，莎莎玩了一下午的积木，一声不吭，只是默默地插好、拆掉、再插，毫无意义。妈妈来到莎莎身旁，指着她刚插好的积木问：“这是什么?”莎莎回答不出来，这时妈妈帮助她把插好的积木转了一个方向，莎莎突然顿悟似地脱口而出“小汽车”。

　　3~4岁受具体形象影响

　　宝宝的想象力迅速发展，但内容零碎，缺乏前后一贯的主题，容易受一时所感知到形象的直接影响，并不追求想象的成果。

　　比如，琪琪和小伙伴一起玩游戏，琪琪刚说：“我要扮演老师。”结果，她却拿起玩具针筒给布娃娃打针;这时，琪琪看到晨晨手里拿着米老鼠的面具，突然又说：“我是米老鼠”。

　　4~5岁开始出现有意想象

　　宝宝的想象开始出现了有意成分，基本上能有计划地展开想象，但想象的过程中难免出现跳跃和离题，且内容上仍然缺乏组织。

　　比如，在幼儿园上绘画课时，4岁半的斌斌打算画“放风筝”，他画好一个小朋友，接着却画起了小白兔和小火车，但很快他又继续开始画风筝，而他为了让小朋友能够同时放四个风筝，一股脑儿给小朋友画了四只手。

　　5~6岁开始符合客观逻辑

　　宝宝想象活动的有意性相当明显，内容开始富有情节性，新颖性程度增加，并力求符合客观逻辑。

　　比如，茜茜在玩拼图，她先拼了一只船，因缺少船上的桅杆而拆掉;接着她想拼一朵花，拼完后又发现花缺了一片叶子;最后，她拼好一只小鸟，这才满意，而且，她还开始为这只小鸟编起小故事：“小鸟要飞到幸福岛采仙草给奶奶治病”。

　　我们不难发现，宝宝的想象力在学龄前的确经历了一些质的转变，这是宝宝想象力发生并迅速发展的阶段。但值得注意的是，各年龄阶段宝宝想象力的发展并没有截然划分的界限，在同一个宝宝身上会出现不同发展水平的交叉现象，不同宝宝之间更有明显的个体差异。

　　教师如何有效发展幼儿的想象力

　　一、生活是幼儿想象力的源泉。

　　哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有理智活动。”他指明了形象思维发展中的重要性。生活里的形象反复出现，就会在人的记忆里产生意象，想象力是在意象基础上发展而来，培养幼儿绘画的想象首先应丰富他们感性经验。

　　首先应多带幼儿去郊外体验大自然的风光，激发他们创作的灵感。其次引导幼儿观察发现生活中的美。如马路上的车水马龙，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指挥车流;妈妈每天不辞辛苦地骑车送孩子上幼儿园;看到修路工满身尘土挥汗劳动，就会产生不同的新鲜感受，更会联想出许多曾经的往事。

　　在教幼儿画“新式汽车”前，可以先带他们去观察马路上各种车辆，而后让他们看一看、摸一摸、玩一玩各式各样的玩具汽车，使他们由远及近、由浅入深地感知了解汽车的构造、用途，在此感性经验基础上继续向他们出示许多奇特的新式汽车图片，孩子们便会兴奋异常，思维开阔，大胆想象，甚至按捺不住想要急切作画，就连调皮捣蛋的孩子也会全神贯注地投入到创作中去。

　　二、情感是想象力发展的不竭动力。

　　幼儿天生就会画画，他们会用绘画来发泄情感，同时也表现了自己的心智，因为心灵是智慧的土壤。艺术的表面是形象，艺术的背面是情感。我们从表面上看是一个孩子在画什么东西，但实质上是一个孩子在如何表达自己的情感，这种情感的发泄，是用画笔来表达他内在心灵的需求。

　　画画是人本有的天禀，幼儿天生就爱画画，因为人是有情感的动物，那种不能用语言和言情表达之外的表达，就是绘画。所以幼儿绘画是幼儿情感的必要表达方式。他们从两岁开始，只要手中有画笔，就喜欢画画涂涂，旁若无人地陶醉在想象之中，如果大人横加喝斥，就会扼杀幼儿的想象力和创造意识。要充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿学习过程，让幼儿画其所画，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发，由情而画。

　　三、实践是想象力发展的归宿。

　　儿童天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，绘画自由，无所顾忌，随意夸张，对世界充满新鲜感，什么都想知道，他们好奇好动的特征大都反映在玩上，在玩中增长知识，在玩中求乐。了解这一心理特征，教师在辅导时就应该从玩开始，玩就是美术启蒙教育的第一步，例如小班的玩色活动就特别受孩子们的喜爱。教师在辅导画画时，应打破常规，建立平等和谐的师生关系，顺应童心，倾听他们的见解和判断能力，为其创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，尊重天性，顺其自然，潜移默化地引导。

　　教师要多种手段、多种方法相结合，集绘画、诗歌、舞蹈、音乐、游戏于一体，积极引导，激发他们的想象力，鼓励和启发幼儿大胆落笔，创作与同伴不一样的作品。只有在自由自在的创作过程中，幼儿才会画出智慧的火花，才会更好地发挥想象、创造潜能。