右脑到底藏着哪些秘密呢
右脑开发一直以来都是比较热点的一个话题，那么右脑到底藏着哪些秘密呢?现在，小编来告诉你答案，欢迎阅读。
怎样进行全方位右脑开发
右脑的五感包藏在右脑底部，可称为“本能的五感”，控制着自律神经与宇宙波动共振等，和潜意识有关。右脑是将收到的讯息以图像处理，瞬间即可处理完毕，因此能够把大量的资讯一并处理(心算、速读等即为右脑处理资讯的表现方式)。一般人右脑的五感都受到左脑理性的控制与压抑，因此很难发挥即有的潜在本能。然而懂得活用右脑的人，听音就可以辨色，或者浮现图像、闻到味道等。心理学家称这种情形为“共感”这就是右脑的潜能。据广大网友实践，平行法是绝对可以看出多层的，看到第6层的时候会感觉最里层的图像离你的视线很远了，特别是对于看“无底洞”之类的图而言，这比只看出第一层的感觉要爽得多。
第一，α波诱导法
科学研究表明，开启右脑最关键的一步就是先诱导脑波进入α波状态。当脑电波处在α波状态是最佳学习状态和状态。当孩子的脑波处于α波状态时，右脑潜意识就能发挥强大的优势，能快速接收信息，让孩子处于高度专注状态，并发挥出无穷的创造力和想象力，孩子会变得积极、乐观、专注爱学习。因此如果使用科技手段促使孩子的右脑产生α波，并有意识地加以运用，就有可能激活孩子的右脑。，能够发出独特的光和声音频率，诱导人体脑波在无意识的情况下快速进入α波状态，有效开发右脑潜能。
第二，刺激指尖法
人体的每一块肌肉在大脑层中都有着相应的神经中枢，其中手指运动中枢在大脑皮层中所占的区域最广泛，所以手的动作，特别是手指的动作，越复杂、越精巧、越娴熟，就越能在大脑皮层建立更多的神经联系，从而使大脑变得更聪明。因此，训练孩子手的技能，对于开发智力十分重要。自然而然地 ，双手就成了大脑的“老师”。
第三，最佳时间法
我们要知道，一天中用最佳时间培养右脑发展，会事半功倍。潜意识很容易受到微小图像的影响而摇摆不定，我们可以通过在一天中，右脑最容易接收信息的时间里，在爱与鼓励地氛围中，充分利用右脑的敏感性。能够使人体处于深度放松状态，使信息直接进入右脑的时间段有：清晨，小睡(针对孩子)，睡前以及睡眠过程。
怎样进行全方位右脑开发，现在的方式越来越多。右脑开发，能提高记忆力3--50倍，节省70%的学习时间。所以这些全方位右脑开发的方法也被越来越多的人应用到生活和学习中去。
我们是怎样记住这些繁杂的汉字的
专家告诉我们，记忆英语单词，比记忆汉字要容易得多!
当然，这种记忆需要窍门——假如你愿意，掌握这个窍门真实“小菜一碟”!
起初拿到的时候，我也不相信它会有那么大的功效，看看他的记忆方式，感觉到不是简便了，而是复杂了。可是当我看到他的宣传资料，用了不到3分钟时间记下了5个英语单词的时候，我感觉到这种记忆方式确实很好玩。两个星期过去了，当我再想起这5个单词的时候，竟然一个字母也不差——果真神奇，这使我对学习卡的再认识。
当旭日风暴英语网络学习一卡通正在热销的时候，许多家长也还抱有我最初的疑虑。其实很简单：去天津街新华书店等演示区去看一下，正所谓耳听为虚，眼见为实。
科学的依据
在证明每天记忆300个以上英语单词之前先来看一看我们的大脑构成——左脑和右脑。美国加州理工学院的罗杰·史培利因提出人的大脑的左半球和右半球理论而获诺贝尔奖：左脑进行抽象思维，右脑进行形象思维，右脑的记忆速度和记忆容量是左脑的100万倍。
在世界范围内，心理学家和教育家就如何充分利用人的右脑优势提高学习效率进行了探索，例如保加利亚心理学家的音乐暗示课，他的学生一天记忆1200个英语单词，第二天测验的记忆保持率为96.7%。近20多年来，关于更有效地记忆英语单词的方法应运而生，如门萨记忆法等等。然而，那些记忆方法都是让学生自己对英语单词进行形象化处理，或合理拆分，或编成故事，或绘成漫画，因其可操作性等因素而难以进行普及性推广。
近年来，国内心理学家、记忆学家和英语老师协作，利用国际领先的脑科学研究成果，将初中、高中各年级多版本英语教材中的词汇进行模块化处理，编成生动有趣的故事，绘成漫画，倾注6年的精力完成了“旭日风暴英语”——把过去抽象地记忆英语单词的学习过程变成了形象化的欣赏漫画故事的过程，学生记得快，记得牢，可操作性强。任何一位普通学生都可以一天记忆300～1000个英语单词，且不容易遗忘。这是一项开发右脑、提高学习效率的科技成果，学生可在短时期内扫除生词障碍，增大阅读量，全面提高英语水平。
时间的验证
2003年，课题组在山东淄川一中高一征得25名学生“志愿者”，利用的学习方法，科学合理地计划学习与复习的时间，学后9小时内用3分钟复习，相当于5天后用20分钟复习的效果，让学生学会科学的时间管理。结果，全部学生在7节课内都完成了整个学期的英语单词学习任务，有一部分学生还学习了下一学期的部分词汇。实验结束10天后再测试，从所学全部词汇中随机抽样选出100个英语单词，结果满分7人，98分6人，平均92.4分。
2004年寒假期间，课题组在陕西高新中学进行学习实验，全班49名学生在学习前首先参加词汇测试?尽管是重点班，而因为考的是下一学期的单词，因此全班考试平均分为26.86分?其中25分到35分的学生居多。经过六天(每天1小时)的学习，再进行测试?结果全班平均成绩上升到98.88分?其中满分为46人占全班总人数的94%?效果十分显著。
考虑到上述两个实验：一个是自愿报名者组成的小班，一个是重点高中的重点班，并不具备更加普遍的代表性，课题组在引进之前，在大连四中初中二年五班进行实验，全班同学都参加，要求全体同学用7节课时间完成初二下学期全部英语单词的记忆。结果，第一节理论课之后，从第2节～第7节(共6节，每天1节共6天)课学生自主学习，结果：100分者3人，90分以上者12人，全班平均成绩80.1分。可以说大连四中的实验成绩，充分验证了的普遍适用性。
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