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四年级上册语文《触摸春天》教案

时间: 朝燕820 分享

  《触摸春天》是鲁教版四年级下册中的一篇课文,讲了盲童安静的故事。对于这篇课文在授课前要做好怎样的教学工作呢?接下来,学习啦小编就和大家分享鲁教版四年级上册语文《触摸春天》教案,希望对大家有帮助!

  鲁教版四年级上册语文《触摸春天》教案

  教学目标:

  1.知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子。

  2.过程与方法 运用自主、合作、探究式的学习方式,利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放,突破教学重难点。

  3.情感态度与价值观 体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

  教学重点:

  深入体会课文中关键语句的含义,揣摩其中蕴含的道理。

  教学难点:

  体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望;感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活、珍惜生命。

  教学准备:

  1.提前阅读课文,初步感知课文内容,自学生字。

  2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

  3.多媒体教学课件

  教学过程:

  一、谈话导入,叩解课题

  1.春天已经来到我们的身边,你留心观察了吗?说一说你的发现吧。(学生畅谈发现) 同学们都有一双善于发现的眼睛啊。

  2.请同学们细细欣赏一组美丽的春景(展示;配轻音乐—“清晨”) 同学们,春天是多么美好啊!我们又是多么幸运,能够看到这万紫千红的春天。可是在我们身边也有一些特殊的人,他们看不见这湛蓝的天,这清澈的水,更看不见那些芬芳的花。他们眼前永远是无边无际的黑暗,那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢?今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字— 安静,让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。──(板书:触摸春天)

  【美丽的春天的画面及轻柔的音乐背景,配上老师诗意的独白,创设诗意的课堂情境,师生共同融情入境。这一环节多媒体的使用对实现情感目标起到了画龙点睛的作用。】

  3.(齐读课题)轻轻的触摸,轻轻地读,再读一次。

  二、感知课文,引入情境

  1.现在就让我们打开书,小声读课文,读准字音读通课文,思考课文写了一件什么事?

  2.(出示词语,指导学生读正确)

  3.这篇课文讲述了一个怎样动人的故事呢?(指名回答)

  三、品析语言,透析“奇迹”

  (一)细读课文,感受奇迹

  安静,这个盲女孩,却拢住了在月季花上扑腾的一只花蝴蝶,真是一个(板书奇迹)。那么课文哪几段描写了安静拢住蝴蝶的这一经过呢?

  在这两段话中,哪些词句能让人感受到奇呢?请同学们按照学习提示来找一找。(以小组合作方式,自主探究、感悟课文。找出安静创造的奇迹的句子,把它们划出来,反复品读体会,并把自己的感受批注在课本上,最后和小组内的同学交流自己的体会。)

  【这样的安排,让学生在民主、自由的氛围当中探究合作,既培养了学生的实践能力,又提升了对课文的理解。】

  (二)研读课文,交流体会,相机引导

  1.谁愿意把找到语句跟大家来交流交流?

  (1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

  安静为什么能在花丛中走得如此流畅呢?请联系上文想一想。你能读出安静对花香的留恋,对春天的热爱吗?(板书 热爱春天)

  指生感情朗读第二段。

  (2)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向那一朵沾着露珠的月季花。 请同学们看看这两句话,读一读有什么不同,哪一句更好?我还想请位同学把这一句话完整得来读一读,让我们从句子当中去感受神奇。

  【用多媒体展示两个对比性的句子,使学生感受到文本语言的魅力。】

  (3)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

  (4)看看这几句话,(出示以上句子)我们不难发现作者把安静拢住蝴蝶的经过,进行了十分细致的动作描写,从中你感受到什么?是什么让安静创造了这样的奇迹?

  这神奇的灵性源自于哪里呢?(板书 热爱生活)读这两句话,感受一下安静那神奇的灵性吧。

  (5)当这个活生生的小精灵在安静指尖扑腾时,安静的内心该有多大的震撼哪!说说看,她可能会想到什么?(生想象、汇报)对安静而言,这真是一次全新的经历啊!让我们伴随着音乐来读一读这两段话吧,读出神奇,读出惊讶与欣喜。指生读,其余同学在心里读。

  2.站在一旁的“我”看到这神奇的一幕,又有怎样的感受呢?怎样理解安静的内心是“多姿多彩”,你能按照提示想象一下吗?(生想象、汇报)

  【挖掘文本中培养学生想象力的训练点。】

  我们还可以用什么词来形容安静的内心世界?

  安静眼前一片黑暗,心中却充满对春天无限美好的想象,这一幕深深感动了作者。那也让我们把这份感动融入到阅读中吧,齐读第五段。

  3.同学们再看这一段(屏幕出示:第六段),谁来读一读?

  海伦凯勒说过:人除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那就是用心去看这个世界。安静明明是一个看不见的人,却仰起头张望,此刻在她心中,仿佛看到了什么?从中你体会到什么? (板书热爱生命)

  【在轻柔的音乐中,学生通过文字表达内化了语言,并从不同的角度感受到了安静多姿多彩的内心世界,感受到了她对美好世界的强烈向往和对生命的热爱。】

  同学们,看看课本的插图,看到放飞蝴蝶后安静脸上甜甜的微笑了吗?我们怎能不被这样的情景深深打动呢。让咱们一起来读读这段话吧。(师生齐读第六段)

  (三)总结全文,阐明道理

  安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵来触摸春天,感受世界,她是多么热爱生活,热爱生命啊!在这个清香袅袅的早晨,安静让我们明白( “谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”)学生齐读。

  【伴随着学习的过程,学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自己对文本的理解和创造,感悟安静所创造的“奇迹”,感受安静热爱生活的乐观态度,珍爱生命的善良心灵,深入体会到“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这一主题。孩子们的心灵与人格悄无声息地得到了熏陶。】

  四、升华情感,感悟道理

  1.像安静这样身处逆境,但依然热爱生活的事例,还有很多。记得在2005年的春节联欢晚会上,一个名为《千手观音》的舞蹈至今让人们记忆犹新,现在请同学们欣赏其中的片段。(视频欣赏《千手观音》片段)知道吗,他们是一群平均年龄不到17岁的聋哑人,他们听不到音乐,听不到节奏,却展现给我们如此整齐划一的优美舞蹈,可以想象,他们为此是付出了多大的辛劳啊!此时此刻,你又有什么感受?对,打动我们的不仅仅是这优美舞姿,更是她们对(指板书)生活的热情,对生命的热爱。

  她们都是在用自己的行动告诉我们一个道理(屏幕出示)学生自主齐读。

  2.(出示向日葵)大家都查阅了“热爱生活、热爱生命”的相关资料,能说说吗? 同学们,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活、热爱生命,就一定能创造一个属于自己的缤纷世界。

  【这一环节的拓展,使学生得到情感上的熏陶,帮助学生进一步感受文章的主旨,在回环反复的朗读中将“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话牢记心里。】

  3.学习了课文,又了解了这么多感人的事例,你从中受到什么启发?你想对自己说些什么?打开练习本,写几句话,送给自己吧。

  (伴随音乐—“春野”学生写,教师巡视指导) 【通过想一想,写一写,读一读的方式升华情感,增强感悟。这样就把语文学习和生活联系起来了,把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间,深化了课堂的主题。】

  4.老师看到有几位同学写得很深刻,推荐给大家听一听。(指名学生读话)

  5.再读这句话,让我们的声音飞遍校园的每一个角落,让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。(生:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)

  板书设计:

  春天

  (奇迹 ) 热爱 生活

  生命
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