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一年级下册语文《放小鸟》教案

时间: 朝燕820 分享

一年级下册语文《放小鸟》教案

  《放小鸟》是一篇儿童故事,语言质朴,层次清楚,字里行间散发出一股股清新的童真气息。那么,作为语文教师该在授课前该如何备课呢?以下是由学习啦小编收集整理的苏教版一年级下册语文《放小鸟》教案,欢迎阅读!

  苏教版一年级下册语文《放小鸟》教案

  教学目标:

  1.学习、理解课文;

  2.正确、流利、有感性地朗读课文,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。

  教学重点:

  1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2.理解课文第2自然段。

  教学难点:

  引导学生体会为什么奶奶的白发,一半是你给的,一半是爸爸给的?”这个问题,从而深切的感悟到认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳累,懂得要尊敬长辈,不让长辈为我们操心。

  教学过程:

  一、初读:激活经验,感知文本

  情境刺激,唤醒经验。

  1.(多媒体大屏幕展示:根据课文内容制作成的动画)小朋友,瞧,这只小鸟漂亮吗?

  生:哇!好漂亮!

  2.那请你们再看一遍,可以边看边跟着一起读读课文,看看课文是怎么说的。

  (学文开始,创设情境,使学生入情入境,发展了学生的音乐、运动等智能。此处几次欣赏动画片,满足了学生的心理需求:使学生由欣赏到模仿创造。)

  二、读文赏析

  1.学习第一自然段。

  师:你觉得这是一只怎样的小鸟?(抓住“非常可爱”一词来引导孩子们体会“我”喜欢小鸟)

  生:我觉得这是一只很漂亮的小鸟。因为它有绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的。

  生:我觉得这是一只可爱的小鸟。

  师:喜欢吗?

  师:那就请你好好读读这句话,让大家听出你的喜欢来。(出示:第一自然段的第一句)(师指名学生朗读。)

  师:姑妈把小鸟送给你了,你怎样对待它呢?(给她食吃,给它水喝)接着读。

  师:嗯,听出来了,你很着急,能告诉大家,你为什么着急吗?

  师:是啊,笼子里有吃有喝的,小鸟为什么不吃不喝呢?假如你就是那只笼子里的小鸟,能告诉大家为什么吗?(走到学生跟前)小鸟,你为什么不吃不喝呢?

  师:哦,那可怎么办呢?小朋友们,你们能告诉我吗?换了你,你会怎么办?

  2.学习第二、三自然段

  师:听!外面也有鸟叫声,(放鸟叫声)是怎么回事?(指名读第二节。)

  师:小朋友,你们听,鸟妈妈和鸟宝宝在说什么呢?

  (课件显示:鸟妈妈在窗外焦急地叫唤,鸟宝宝在笼中不停地扑打着翅膀。)

  (通过多媒体的运用为孩子创设丰富多彩的教学情境,让学生主动去思考文中要表达的内容,激发了学生学习新知的热情。)

  师:从鸟妈妈焦急的叫唤声中,想象她会说些什么呢?

  师:鸟宝宝终于见到日思夜想的妈妈了,他又会说些什么呢?

  师:能把鸟妈妈与鸟宝宝见面的情景表演出来吗?

  师:与同桌合作,先分配好角色,再表演,看谁能把鸟妈妈和鸟宝宝见面时的动作、神态、语言全都表现出来。

  (请小朋友自己找你们的好朋友,组成三人小组,商量一下,谁当小鸟,谁当鸟妈妈,谁当小朋友,看哪个小组合作好,很快就能分配好角色,看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。)

  指名学生戴头饰表演,其他同学当好小评委,从动作,神态及语言方面进行评点。

  结合同学们提的建议,让刚才那组小朋友再表演一次。

  (体验是人的一种特殊的心理活动,它一般是由人对事物的亲身感受开始的。引导学生在读悟课文的时候注意与人物作者进行换位体验,设身处地的理解他人的情感,共享他人的快乐,分担他人的痛苦,移他人之情于自己心中。这样,既加深了对课文内容的理解,又加深了对人物内心的体验。此处是课文中值得为之动情的地方,我抓住孩子天生就有对弱小动物的怜悯之情这一特点,引导学生进行角色扮演,再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。学生们一个个进入了角色,为小鸟的命运心焦,这既激发了爱护小鸟的情感,又培养了学生的想象力和语言表达能力。)

  师:多感人的一幕呀!鸟宝宝离开了妈妈的怀抱,哪里还会有幸福呢?

  多媒体播放音乐《世上只有妈妈好》,生齐唱。

  师:同学们,此时此刻,如果你是我们课文中的那位小朋友,你会想些什么,又会怎么做呢?

  (学生讨论,举手回答,师指导有表情齐读第3自然段:我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。)

  师:可既然你们喜欢小鸟,为什么又要把他放回去呢,难道你们不喜欢小鸟了吗?

  (学生通过自己的思考与体悟,进一步明白课文所揭示的道理,即什么样的爱才是真正的爱,从而体会到文本中所包含的真善美。)

  师:看来小朋友们都很善良,都希望鸟宝宝与鸟妈妈团聚。是呀,只有投入妈妈的怀抱,投入到大自然的怀抱,小鸟才会有幸福快乐的生活。

  3.学习第四自然段

  (播放动画慢镜头放小鸟)

  师:小鸟飞走了,我心里是…

  师:小鸟飞走了,你想对它说什么?

  (设计这个说话练习,同学们非常感兴趣,他们像小鸟一样,你一言我一语地说开了,这样对教材的理解也越来越深。通过这个练习,使语言文字训练与情感熏染取得了相辅相成的效果,升华了学生的情感,使学生对文本的理解进一步深化,灵魂得到强烈地震撼。这样的设计体现了新课程标准倡导的注重学生情感体验的理念,通过交流,孩子们在积极的思维和情感活动中,加深了自己的理解,达到了体验文本情感的目的。)

  (再次播放动画慢镜头放小鸟)

  师:多么美好的一幕呀,人和动物相互[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]理解,相互沟通,愿意读最后一节的小朋友一起捧起书,齐读。

  三、赏读:升华情感,丰满文本

  1. 有表情自由读全文。

  2. 赛读全文。

  四、拓展延伸

  不但我们爱鸟,古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟,他们写了许多的诗,谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下?会背会唱的小朋友一起来。

  (课堂对于语文教学来说实在太小。我们应打破语文教学的课堂局限。将学生由课堂引向课外。由一篇文章引出多篇文章,由一本书引出几本书,甚至几十本书。引导学生走向书本,激发学生的阅读兴趣,拓展他们的阅读面。)
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