五年级上册语文毛主席在花山教案
如果没有好的教案,课堂教学就会带有很大的随意性和盲目性,同时如果预设不圆满,就会影响生成效果,教学质量也会大打折扣。为此，下面学习啦小编整理了人教版五年级上册语文毛主席在花山教案，希望对各位有所帮助!
人教版五年级上册语文毛主席在花山教案
教学目标：
知识与能力
1、认识11个生字及相关词语，积累自己喜欢的语言。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法
通过仔细读文，联系上下文，理解重点词句。采用多种读书方式及分组学习讨论的形式体会毛主席的优秀品质。领悟作者通过具体事件表现人物品质和按一定顺序写的表达方法。
情感、态度、价值观
1、感受毛主席普通群众的情怀，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。
2、体会作者表达的思想情感，并从中受到感染和熏陶。
3、培养学生认真思考、倾听、合作、交流的良好学习习惯。
教学重点：
领悟作者通过具体事例，抓住人物动作、语言、神态等细节表现人物特点的写作方法。
教学难点：
通过了解毛泽东在花山的三件事，体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛泽东的敬仰之情。
课前准备：
1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。
2、课前指导学生把课本翻到147页，反扣在桌子上。把文具摆放整齐，做好上课的准备。搜集毛主席的生活小故事。
3、师生搜集关于“花山”的背景资料。
4、教师准备词语卡片，小黑板。
教学过程：
一、预习探究
1、导入：在《长征》中我们看到了杰出的诗人毛主席，在《开国大典》中我们又学习了伟人毛主席，在《青山处处埋忠骨》中，我们又领略了毛主席又是一个平常人，有着和常人一样的情感世界。今天我们继续走近毛主席，了解和认识工作生活中的毛主席。
2、板书课题：“花山”是什么地方?毛主席什么时候去过花山?
3、揭示课题，教师归纳。
4、检查预习情况。(1)小黑板出示11个要求认识字的词语认读。(2)请学生展示印象深刻的片段，朗读并正音。
5、教师提出要求：读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。
二、合作交流
1、引导学生正确流利朗读课文，同桌互相纠正读音。
2、引导梳理课文内容，初步了解写作顺序。
3、让学生默读思考：你从毛主席在花山的几件事中体会到了什么?把你感受深的地方画出来，在旁边简略地写出自己的感受。
4、引导学生画出重点句子，交流预习收获，教师适当归纳小结。
三、品读体验
1、师：从这三件事中，你们认为毛主席是一位怎样的主席呢?请大家继续读课文，用笔画出毛主席的语言、动作、神态，仔细地体会，相信你们会有属于你的发现。
2、引导学生体会毛主席的高尚品质，走近伟人的情感世界。
(1)请群众回来碾米
A、引导学生抓住细节来谈感受
“昨天这个时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没动静了呢?”“你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭”
(说明毛主席十分注意体察民情，它不仅为解放全中国的事业操劳着，而且惦记着普通群众的日常生活琐事)
B、引导学生抓住文中的重点词句去细细体会
“毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了”引导学生抓住“皱了皱眉”、“又放下了”体会此时毛主席可能在想什么，你从中感受到了什么?
(毛主席非常关心群众)
(2)给碾米群众送去茶水
引导学生思考：毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水?他是怎样说服警卫员的?
抓住毛主席教育警卫员的那一段话来体会：讲了三层意思：一是革命需要老百姓的支持;二是革命，也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把它摆在特殊位置上。(说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。)
(3)帮群众推碾子
学生自由谈感受，重点理解最后一句话，引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话。
(说明老人还没有完全认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众疾苦的一些事情，也有可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的领导干部，所以产生一种似曾相识的感觉。)
3、总结全文：毛泽东既是伟人，也是普通的群众。
4、引导说出本文在写法上有哪些特点，教师协助归纳总结。
A以典型事例写人
B抓住语言、动作、神态等细节来写人
C明确本文三件事间的关系(感情层层深入、步步推进)
四、巩固延伸
1、积累自己喜欢的语言，落实课本151页词语盘点中有关本课词语“读读写写”与“读读记记”的要求。
2、指导学生运用本文写人的方法试着写一个自己最想写的人。
3、让学生课外继续搜集阅读有关毛主席的故事，也可以谈谈自己的感受，以加深对毛主席的了解。
板书设计：
毛主席在花山
请碾米(详)
在花山 劝喝茶(详)
关心群众，为群众着想
(夜以继日) 帮推碾(略)
教学反思：
在教学中，我考虑到这是一篇自读课文，而且也非常想真正尝试一次“将课堂还给学生”。于是，我采取了“学生自主、合作学习”的方式。主要是想让他们在学习前几篇课文所学到的抓关键句子，细节描写的方法，进行自我学习。整个教学过程当中，我还是按照以前方法让他们先快速阅读课文(因为文章很长)，自己提出文中需要提醒其他同学注意读音、字形的字词。而后，再进行第二次的快速阅读，明白“这篇课文按什么顺序去叙写了几件事?”。完成了对文章的把握后，我让学生先自行找出你觉得文中最好的细节描写的句子。并且在小组里边交流一下。等到小组汇报的时候，我就让每个小组推选出“最有分享价值”的几句。结果，学生的回答都非常踊跃，找出来的句子也非常的有分享价值。可是这时候出现“中断”：原因是我再问深一层次，谈谈认为所找到的这些句子的分享价值在哪里?突然间学生语塞了，他们无法说到自己喜欢的原因，也不能准确到位地把握妙处所在。这时候，我开始启发，可是效果并不佳。顿时我觉得他们自主学习的效果还是不够的。
人教版五年级上册语文毛主席在花山原文
1948年的春夏之交，毛主席转移到了花山村。在临时借用的农家房舍里，他夜以继日地为解放全中国的事业操劳着。
一天早晨，毛主席正在看地图，忽然抬起头，问警卫员：“昨天这个时候，门口花椒树下的碾(niǎn)子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没动静了呢?”
警卫员说：“报告主席，为了不影响您工作，我和村长商量了，要他请乡亲们到别处碾去了。”毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了。“这怎么行?”他严肃地说，“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。昨天傍晚，我们一起散步，你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。”
警卫员解释道：“这碾子一转，对您工作干扰太大。”
毛主席递给他一支烟，自己也点燃了一支，说：“这怎么会呢?多年的战争生活，使我习惯了在各种环境中工作。这样吧，我交给你一个任务，尽快把乡亲们请到这里来碾米。”
“是!”警卫员拔腿就走。
“注意，抽着烟和群众说话是不礼貌的。说话态度要诚恳。”主席说。
警卫员回头一笑：“知道了，请主席放心。”他走出小院，碰上村长正和一个端簸(bò)箕(jī)的大娘说话。警卫员迎上去，问：“村长，这位大娘是要去花椒树下推碾子吧?”
大娘用手拢了拢搭在耳下的头发：“不，俺(ǎn)去西头。”说着转身就要走。警卫员忙对村长说：“村长，是首长让我请乡亲们来花椒树下碾米。”村长沉思了一下，说：“这碾子一响，就得转到天黑，怕误首长的事呢。”警卫员再三解释，村长才答应了，对那位大娘说：“那你就去花椒树下碾吧。”
警卫员帮大娘端着盛玉米的簸箕回到了花椒树下的碾台。一会儿，陆续又来了几个碾米的老乡，碾台又吱吱扭扭地转了起来。警卫员刚回到院里，毛主席就叫他。他走进去，毛主席把笔放下，说：“任务完成得不错。还有一件事等着你办说。”说着，毛主席从桌上拿起一筒(tǒng)茶叶，说：“你把这筒茶叶交给炊(chuī)事员，让他每天这个时候沏(qī)一桶茶水，你负责给碾米的群众送去。”
警卫员知道，这筒茶叶是在南方工作的同志送的，转了几道手才送到毛主席这里，他一直没舍得喝。他站在那里，表示为难。主席说：“你想过没有?我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗?我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持?全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”警卫员只好接过茶叶筒，端端正正地向毛主席席敬了个礼。毛主席笑着说：“快去吧，炊事员还等着你呢。”
茶沏好了，警卫员拎着清香的茶水来到碾台旁，用粗瓷碗一一晾在石板上，跟碾米的人说：“乡亲们，来喝茶吧。”开始，乡亲们还不好意思，经他一动员也就不拘束了，你一碗我一碗地喝了起来。茶水对这山旮(gā)旯(lá)的群众来说，确实新鲜。一位上了年纪的大叔端着一碗水，凑到警卫员跟前，说：“我说同志，这水一不甜二不辣的，喝它顶什么用?”警卫员乐呵呵地说：“您老就慢慢地喝吧，一会儿就喝出味道来了。”
这时候，毛主席来了，喝茶水的乡亲们纷纷跟毛主席打招呼。毛主席笑着向大家点头，说：“要说喝茶的好处，确实不少嘛，喝了它浑身有精神，还能让人多吃饭……”毛主席给乡亲们说起喝茶的好处，正在推碾子的大娘和小姑娘越推越慢，转到毛主席身边，便停了下来。毛主席舀了两碗茶水送到她们母女手里，说：“你们俩歇会儿吧!”然后对警卫员说：“来，咱俩试试，半年多不推这玩意儿了。”毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤(tiáo)帚往碾盘里扫碾出来的的玉米碎粒。一位老人细细端详着毛主席，说：“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢?”
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