四年级上册语文月光曲教案
《月光曲》这课还没开课前，语文教师要充分做好教学准备工作才能有效的讲好这一课!为此，下面学习啦小编整理了北师大版四年级上册语文月光曲教案，欢迎大家的阅读!
北师大版四年级上册语文月光曲教案
教学目标：
1.自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。
2.正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。
3.从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
4.初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。
课前准备：
1.为课文标注自然段序号。
2.把生字读正确、课文读通顺。
3.圈出不理解词语，并尝试解决。
教学学法：
导读法
小组合作探究法
课时划分：两课时
教具准备：
小黑板 《月光曲》录音
教学过程：
第一课时
一、创设导入 揭题质疑
1.读题。
2.介绍贝多芬。
3.提出疑问：《月光曲》是怎样谱成的?
二、初读感知 自主学习
1.学生围绕“《月光曲》是怎样谱成的?”自学。
2.组织交流。
说明：在揭示课题后，学生通过听，了解与《月光曲》相关的信息，在此基础上，引导学生在自学过程中初步了解传说中《月光曲》谱成的大概过程。
三、合作探究 精讲点拨
(一)学习2—7自然段，体会人物情感。
1.创设情境，理解“幽静”，了解贝多芬走近茅屋的原因。
说明：引导学生在情境体验中理解“幽静”这一词语的意思，体会作为一个音乐大师，身处这样的意境中，很容易触动创作的思绪。
2.学习兄妹俩的对话。
⑴引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。板书要点，随机指导朗读。
⑵指导分角色朗读。
⑶根据要点概括对话的大意。
说明：课文第3小节作者重点描写穷兄妹俩的对话，这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的热爱，又让他感受到兄妹俩之间的真情，这是他为盲姑娘弹奏一曲的原因，也是事情的起因。教师抓住这一写作特点，让学生在转述对话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感，同时引导学生抓住对话中的要点信息，简要概括对话的大意，为达成本课时简要概括《月光曲》谱成经过这一训练目标作铺垫。
3.了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。
4.学生交流。
5.围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。
⑴联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。
⑵组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。
品读盲姑娘的语言，体会她激动的心情，了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。随机理解“纯熟”。
品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。
⑶指导朗读对话。
⑷小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。
说明：教学时，先让学生抓住主要事件整体了解4-7小节这部份内容，再通过联系上下文想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。在交流中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话，由此了解贝多芬弹了一曲后又决定即兴创作一曲的原因，也是事情的发展。
(二)感受意境，指导概括。
1.诵第8小节，渲染贝多芬创作时的情境。
2.出示第9小节，初步感受文中《月光曲》所描绘的意境。
3.引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。
4.明确下一节课学习的内容。
说明：通过教师有感情地诵读，将学生带入贝多芬创作时的情境，使学生感受到当时正是由于情、景的交融，触发了音乐家的创作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引导学生简要概括贝多芬谱写《月光曲》的过程。
第二课时
一、回顾。
学生简要介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
二、朗读感悟 体会情感
学习8—10自然段，感受《月光曲》的魅力。
1.出示写景句，理解“清幽”，指导“幽”的书写。
2.播放《月光曲》音乐，引导学生想象乐曲所描绘的情境，进行个性化的描述。
3.了解文中描绘的《月光曲》的情景。
⑴自读第9小节，用直线划出哥哥想象的内容，尝试读出感受。
⑵指名学生读，其他学生交流感受，体会旋律的变化和贝多芬的情感，随机指导朗读。
⑶配乐，师生合作朗读，尝试背诵。
4.理解“恬静”，从盲姑娘的神态中感受音乐给她带来的幸福和快乐。
说明：本环节主要采用以读代讲的教学方法，让学生在朗读中了解文中描绘的《月光曲》的情景，体会乐曲的美妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，并初步感受联想的表达效果，积累文中优美的语言。
5.引读第10节描写贝多芬的句子，结合“飞奔”感受贝多芬急切的心情。指导朗读。
6.想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。
说明：在想象写话的过程中，引导学生多角度思考，训练学生发散性思维的能力，同时，学习运用不同的表达形式写好一段对话，在交流的过程中进一步感受贝多芬的人格魅力。
三、深化主题 拓展延伸
1.围绕《月光曲》得名的原因展开讨论。
2.感悟人们赋予《月光曲》这一“传说”的内涵。
说明：围绕《月光曲》得名的原因，通过对“传说”的深入理解，感受音乐家用高超的技艺、真挚的情感、丰富的想象进行创作，为热爱音乐的人带来幸福和快乐，进一步揭示课文主题。
月光曲
板书设计：
弹琴
听 (发生)
谈话
贝多芬 弹一曲 (发展)
弹
又弹一曲 (**)
记(记录《月光曲》) (结束)
北师大版四年级上册语文月光曲教学反思
《月光曲》的教学重点是理解课文内容，懂得贝多芬是在怎样的情况下创作《月光曲》的，掌握贝多芬思想感情的发展脉络。教学中我设计一个问题“贝多芬进入茅屋为盲姑娘弹了一曲之后情感又有什么变化了?”我认为简单的一个问题却引起了学生的争论：有同学说：“我认为贝多芬为盲姑娘弹一曲后，盲姑娘认出他就是贝多芬时贝多芬一定十分激动，因为盲姑娘太懂音乐了。”有的说：“我认为盲姑娘认出贝多芬后此时贝多芬还是感动，真正使他激动的原因是他想到这么爱音乐的人却不能坐在音乐厅里欣赏自己的演奏，社会制度太不平等了。想到这他很激动。” 我没有打断学生而是笑着说：“请继续谈你们的观点。” 学生受到了鼓励更大胆地发表自己的看法，有的同学说：“我认为贝多芬此时是惊讶，为盲姑娘如此懂音乐而惊讶。” 有的学生说：“我认为贝多芬此时是气愤。” 运用自己查找到的资料，正如同学们所说的贝多芬十分热爱劳动人民，贫穷不能阻碍人们对音乐的热爱和理解。就在这简陋的茅屋中贝多芬遇到了他一生中难得遇到的一位真正的音乐知音，他的情感由感动、惊讶、气愤进一步升华为激动之情。其实我们每个人在阅读课文时对人物的情感都会有不同的感悟。这几位同学都能从不同的角度感受到贝多芬情感的变化。我们在今后的学习中也应象他们一样敢于发表自己独到的见解。
课后这节课我在这个问题上处理的还是比较好，因为求异思维是创造性思维的核心。语文教学中，教师要积极创造条件，鼓励学生大胆求异，多方面、多角度的展开争论，创造性的解决问题向这节课学生们出现了很多种答案，我们就应该利用这一契机引导学生展开求异思维，展开争论，从而使学生更深刻的体会到了资本主义的黑暗和贝多芬的善良和爱心。教师相机诱导，学生互相切磋、分析、争论，就有助于培养思维的深刻性和批判性。
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