四年下册语文木笛教案
《木笛》是鲁教版四年级下册的一篇选读课文!往往选读课文在做教案时要注意什么呢?下面学习啦小编整理了鲁教版四年下册语文木笛教案，欢迎大家的阅读!
鲁教版四年下册语文木笛教案
教学目标：
1、学会快速浏览课文并概括课文主要内容的方法。
2、反复揣摩朱丹的语言、动作、神态等语句，感悟朱丹拒绝演奏背后隐藏的浓浓的爱国情怀。
3、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，提升不忘历史的民族责任感。
教学重难点：
读懂朱丹的笛声。
课前活动(课前准备两段乐曲)
1、师：离上课还有几分钟，我们来听一段笛子演奏曲，用心听，看看你们能听出些什么?(放一曲节奏明快的笛子曲)
谁愿说说你听完后有什么感觉?(生说)能不能用一个词语来说说你的感受?
2、这首笛子曲给我们带来了欢快的感觉，接下来我们听听第二首笛子曲。(放一曲幽怨、哀伤的笛子曲)
听完这首笛子曲后又有什么感觉呢?
3、原来同样是笛子演奏，不同的曲子表达的是演奏者不同的情感，感受也是截然不同的，今天我们就要学习一篇和笛子演奏、笛子演奏者有关的文章。
教学过程：
一、导入新课，整体感知
1、我们今天要学的课文是——木笛，(板书：木笛)齐读课题
2、师：这支木笛为我们演奏了怎样的乐曲呢?又为我们带来了一个怎样的故事呢?请同学们自由读课文，读准字音，读通课文，再想一想课文主要讲了什么。(生自由读文)
3、都知道课文主要写些什么了吗?真好，但老师不要你们说，这有两道填空题，如果你们能说好，相信你们也弄清课文写了什么。
4、出示填空题
朱丹因为( )而拒绝演奏欢快曲目被取消考试资格。
朱丹因为( )而重新被丹麦音乐大师免试录取。
(生概括回答)
二、读懂拒绝，感受遗憾
1、一名青年，一位大师，一次拒绝，一个日子，一曲笛声，就组成了我们这个感人肺腑的故事。那就先让我们走近那位青年。
2、老师不明白那位年轻的演奏者朱丹为何拒绝演奏欢快乐曲，而被取消考试资格，难道他不重视这次招考吗?请大家带着问题，快速浏览课文1-23自然段，
(预设答案：不，他很重视。因为这天是12月13日，是南京大屠杀遇难同胞纪念日，所以放弃了考试。其实他是很想被录取的。)
3、文中哪些地方写出了朱丹很重视这次考试，很想被录取?
交流：
①你关注到的是朱丹的外貌。出示句子
“话音未落，从一排腊梅盆景中站起一个人来，……小心地从绒套中取出木笛。”
你们从朱丹的精心打扮中看出了什么?可以抓住文中的关键词谈谈。(学生谈感受)
老师了解到“云锦”夹着金线织的丝织品，由于用料考究，织工精细，图案色彩典雅富丽，宛如天上彩云般的瑰丽，故称“云锦”。可见他很重视这次考试。“梅花”证明了朱丹的爱国心。
现在，让我们记住这位与众不同的青年人。(读这段话)
②文中还有哪些地方写出了朱丹很想被录取?
你关注到的是朱丹的动作。出示句子
“听到了这句话，……默默地走了。”
请你们再细细地读读这段话，看看朱丹的这一连串动作中有那个细节能打动你。
“涌出苦涩的泪水”
“小心地放回绒套”你真细心，在刚刚他进人考场时，他是小心地从绒套中取出木笛，你能读懂这两个小心吗?
师：是啊，爱笛子，爱乐器，就是爱——音乐。
“鞠了一躬”说明他没有怨恨。
“默默地走了”说明他感到十分遗憾。
齐读这段话。
三、走近内心，倾听泣诉
1、带着遗憾，朱丹就这样默默地走了。因为拒绝我们没能在考场上听到朱丹的笛声，可这笛声却在另一个地方响起，这是怎样的笛声呢?来，读读课文，你们一定能找到作者描写笛声的语句。(出示句子)生齐读句子。
2、是怎样的笛声，孩子们，在文中找找词语来概括。
(边板书边说)师：悲凉凄切，脉管滴血，这就是朱丹为我们演奏的如泣如诉的笛声。
(板书：悲凉凄切 脉管滴血 如泣如诉)
让我们用心读这三个词。(生读)这个“泣”，三点水加个“立”什么意思?(好象在哭泣，又象在诉说。形容声音悲切。)
3、是呀，朱丹的笛声为何而哭泣?(12月13日，南京大屠杀遇难同胞纪念日)
你是从文中那里知道的?我们来看看朱丹和大师的对话。(出示朱丹和大师的对话)请两个同学读对话。
4、师：因为朱丹拒绝演奏欢快的乐曲，所以主考官被取消了考试资格，这都是因为今天是一个特殊的日子——12月13日南京大屠杀遇难同胞纪念日。(课件变色)
你们对这个特殊的日子有了解吗?(指名说)能主动收集资料是个很好的习惯。
5、老师也收集了资料。(配乐放视频)
1937年12月13日，中国的南京沦陷了。一场骇人听闻的大屠杀开始了。南京成为人间地狱。侵华日军把南京变成了屠杀场，日军对被俘的中国军人，对成千上万的难民，对无数的男女老幼用机枪扫射，用火焚烧，甚至用中国百姓的头颅做赌注，展开杀人比赛。屠杀持续了四十多天，被屠杀的中国同胞三十多万。(画面最后定格在最悲惨的画面)
(出示数字)屠杀持续了40多天，被屠杀的中国人有三十万，大约每分钟杀6个人。
孩子们让我们静静地看着这串数字，12月13日，对于朱丹来说，对于我们中国人来说，还仅仅是日历上的数字吗?
这一天，凝聚了中华民族的——血泪，耻辱。
6、是呀，这是我们的国耻日，这样的日子里，朱丹怎么能演奏欢快的乐曲呢?这样的日子里，朱丹只能伫立在雪中的南京大屠杀遇难同胞纪念碑前，小心地从绒套立取出木笛吹奏这样的乐曲。(出示音乐，再出示文字)
这如泣如诉的笛声再向我们倾诉什么?就让我们把体会凝注在笔端，写写朱丹借笛声倾诉的心声。(出示写话练习)
笛声悲凉凄切犹如脉管滴血，这笛声在倾诉：( )。
预设：12月13日是一个凝集了全中国人民血泪的日子，我们永远也不能忘记。
师：哦，血泪，你听懂了那有如脉管滴血的笛声呀!
30万条鲜活的生命白白地惨死在日本人的屠刀之下，我仿佛听到了那些遇难同胞凄厉的哭声啊!
师：哦，你听懂了那笛声中绵亘不断的悲凉凄切!
我们绝不能让那段悲惨的历史重演，我们要用自己的努力告诉世界，中国人民是不可战胜的!
师：忘记过去，就意味着背叛，你还从笛声中听出了中国人顽强不屈的民族魂。(板书：中国魂)
那就让我们把所有的心声融进朱丹的笛声，融进文字，再读这段话。
结束语：在考场上我们没能听到的笛声，却在南京大屠杀遇难同胞纪念碑前听到了，那笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血，如泣如诉，那笛声凝聚着浩浩中国魂，感动了你我，感动了那位音乐大师，这位主考官又给了他的考生怎样的评价呢?我们下节课继续学习。
鲁教版四年下册语文木笛教学反思
1、重点回环，情感递增。
教学中，我扣住描写笛声的句子作为课堂的主旋律，反复朗读感悟，并牵引扣击文章的相关段落，做了四次回环。第一次，扣住“悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉”几个词语读懂笛声的悲凄，朱丹的心声，读出悲凉。第二次，补充南京大屠杀场面的视频，感受国耻，读出悲愤。第三次，走入孩子们雪中祭奠的感人场面，感受他们的爱国主义情感，读出感动。第四次，体会大师改变主意的原因，赞中国人不屈不挠的民族气节，读出悲壮。人物的形象在这一遍遍朗读中越来越丰满，学生的情感在这一次次反复中越来越浓烈，对文本的理解亦是越来越深入。
2、读写结合，抒发情感。
在学生感悟笛声的“如泣如诉”后，在学生看到同胞无辜被屠杀的血腥场面后，在学生看到孩子们“自发聚集”祭奠遇难同胞的感人场景后，学生心中肯定情感翻腾，有许多想说的话，此时安排“这笛声外还有什么声音?这声音在叹息?在哭诉?在控诉?在呐喊?”的练笔，让孩子们抒发自己的心声，亦是表达对文本的感悟。课堂中，孩子们的发言很精彩，那是因为情由心生。
3、运用媒体，创设情境。
这是一篇情感性很强的文章，课堂中，我以木笛曲贯穿在读文、体会、练笔等环节中，渲染了情境，拉近学生与文本的距离。同时，这篇文章的时代背景离学生较远，我适时补充了一段视频，向学生展现了南京大屠杀的血腥场面，在视觉上引起学生的震憾，在心灵上产生与人物的共鸣，帮助学生更好地理解文本。
同样的教学设计，我在不同的班级上了四遍，每一次的课堂都不一样，我想，这也正是高段课堂的特点，生成与预设总是有差别的。这种时代性、情感性强的文章，怎么吸引学生入情入境是教学的难点。在课堂中，有的环节处理得比较粗糙、不够到位。在今后的教学中，我还要努力提高自己的调控能力，锤炼自己的教学语言，让课堂教学更流畅。
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