小学四年级英语教学案例

小学四年级英语教学案例

　　四年级第一学期的英语教材,在三年级已学了一年英语的基础上,教材编写采用螺旋上升,在内容和深度上又上升了一个台阶。四年级的英语要怎么教呢?以下是学习啦小编分享给大家的关于小学四年级英语教学案例，欢迎大家前来阅读!

　　小学四年级英语教学案例篇1

　　教学内容：PEP第四册第四单元B部分Let’s learn Let’s do. 教学目标： A组学生：能认读rainy snowy windy sunny cloudy五个单词，并会说it’s rainy in London.基本听懂Let’s do. B组学生：能认读5个单词并能用It’s cool in Beijing.表述天气。 能听懂并表述 Let’s do. C组学生：能自由运用本课单词、句型描述天气、并掌握教师补充的城市Paris New York Tokyo和天气foggy;能边说边表演Let’s do. 教学过程： 一、组织教学 1、热身let’s chant 2、复习检查：A组学生：课文抽读 B组学生：造句 C组学生：天气预报 二、新授知识 1、学习5个新单词：在个别读时以A组同学操练为主并及时纠正读音。 2、单词游戏：找 以A组同学为主 3、用新单词结合中国地图描述城市天气：C组同学自主描述，B组同学模仿为主，A组同学能复述别人的句子为主。 4、出示世界地图：学说世界主要城市的名称并能描述天气。 A组学生：人人会说it’s rainy in London. B组学生：能说出课本上的城市天气。 C组学生：能进行世界天气预报。 三、Let’s do 1、听录音，理解。 2、逐句解释：A、B组同学提问，C组同学解答。 3、听录音做动作。 四、布置回家作业 A组学生：收看天气预报记录1-2个城市的天气。

　　B组学生：能记录3-4个城市的天气。 C组学生：记录5个以上的城市天气。 设计理念： 分层教学的课堂采用“分层互动”的教学模式。这是一种课堂教学的策略。采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。改革课堂结构，既有“面向全体”的“合”(讲授新课时合为主)又有兼顾优、差生的“分”(操练运用时分为主)课堂提问让各层学生有均等机会，作业分层设计、量力而行。辅导以多形式、多层次，对差生个别辅导。

　　做到对C层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用语言的能力，提高英语书写的能力;对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上内容的掌握，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫;对A层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以B、C两层的要求为公共内容。课堂提问要注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生感受到只要努力了，都能享受到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握各个层次学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。 应该注意的问题： 1、注意分层的实效性 分层教学是为了更好地提高教学质量、促进全体学生发展的一种手段，不能为了分层而分层，更不能以为把学生分一分组，就是分层教学。分组只是分层教学的第一步，更重要的是在教学过程的各个环节都做到分层。在分层教学实施过程中要教师应根据学生学习情况的变化，及时调整分层教学，保证各个环节的分层都能起到作用。 2、获取家长的认同 分层对学生的心理冲击表现为“自卑”，对家长来说是“没了面子”。

　　可见，做好家长的工作尤为重要，在分层教学的之前一定要客观地宣传其有利的一面，同时提醒家长，消除顾虑。明确分层教学应以学生能否取得进步为判断得失的标准。在获得家长的支持、认同和转变观念后，创造有利于学生全面发展的大环境。 3、教师要不断提高自身教学水平 分层教学对教师提出了新的要求 ，教师不能再“拿一个教案用到底”，而要精心地设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求，关心他们的进步，改革课堂教学模式，充分调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛

　　小学四年级英语教学案例篇2

　　教学目标： 1、知识与能力目标：能听懂，会说：Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it isn’t. Whose is it? It’s my T-shirt. 并能在情景中运用。 2、学习策略：注重合作学习，鼓励学生创新。 3、情感目标：教育学生管理好自己的物品，养成良好的生活习惯。

　　二、教学重难点： 教学重点：让学生熟练掌握“Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t.”的用法。 教学难点：名词所有格的正确使用。

　　三、课前准备： 教师准备卡片，衣服，幻灯片，多个奖励小贴画。 学生准备旧衣服，单词卡片。 四、教学步骤： Step 1: Warm up. (1) 师生问候。 (2)分组，教师讲清规则。 (3)认读单词。(复习有关单词) (4)Let’s sing: My clothes. (用小组比赛的形式复习单词，既能为后面的新课做铺垫，又能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。) Step 2: Presentation. (1) Let’s learn. 师：This is my sweater. Is this your sweaterskirtdress…? 师: Now, please repeat after Sally. (播放 DVD) 师：Can you read this sentence? 学生跟读时出示句子卡片，贴在黑板上。 师: Repeat after Sally.并分组读一读，然后用shirt等单词替换。 师: Repeat after Sally and Sissy. 暂停DVD。让学生跟读， Pair work:运用学生手中的卡片模仿Sally 和Sissy练习一遍。 运用chant加深主题句印象。 再用学生手中的卡片或衣服创设情境在练习主题句。了解whose和名词所有格。 用whose is it? It’s my baby brother’s.完善chant。并运用chant练习本节课的主要句子。 (2) Let’s play. 师：Do you like playing games? Now, it’s time to play. Guess: Whose is it? (突出重点句型，突破难点whose和名词所有格。分解重难点后.让学生根据所学内容编类似的对话，初步运用语言知识。) (3) Let’s talk. 师：Do you know Mike? Mike is talking with his family. Listen carefully, please. What are they talking about? 播放 DVD。看后回答先提的问题。 跟录音读两遍后。 分组扮演朗读。 四人组成小组学习理解对话。(读前提醒有两个问题)

　　2 回答问题，检查学生自学情况。 Step 3: Consolidation and extension. (1)Listen, number and match. (2)Look at the picture and fill in the blanks. (3)创设失物认领的情景，让学生现场运用主题句进行对话。 (检查学生运用知识解决实际问题的能力。)

　　课堂亮点 1. 教学目标明确适当，教学过程清晰有效; 2. 备课充分，设计巧妙; 3. 有真实运用语言的意，Task设计比较合理; 4. 课件、媒体运用充分; 5. 教学活动多样，歌曲导入，拍手，跟唱，chant，小组活动，结对活动，卡片练习 能吸引学生兴趣; 6. 教学环节梯度把握较好，衔接比较自然; 7. 注重情感教育渗透; 8. 体现出一些有效的课堂常规; 细节问题 1. 限时阅读然后回答问题的环节，屏幕文字字体太小，可能有学生看不清; 2. 衣服找失主的task设计新颖，体现学以致用。但考虑成本和日常教学可行性，可能卡片更方便，可以让学生自己画，剪，涂色，教师提供语言支持，然后学生分组交流，同时也可以复习颜色。 3. Hong Tai Lang& Hui Tutu，和Yao Ming的任务也很有趣，能吸引学生，也有提供了有效的信息交流契机。再推进一步，让这个活动更充分，比如让学生分组或pair work形式，指屏幕相互问答，让所有学生参与并有所获。 4. 活动设计可以再开放些，不比拘泥于教材课时内容限制，围绕核心目标展开联想，比如可以利用学生的文具来开展活动。分组，收集小组成员的各种文具book, notebook ,pen ,pencil, ball pen ,ruler, pencil case, eraser等，然后“找主人”，可以滚动复习文具，颜色以及功能句型Where is my…? What color is it? Is it green? Whose… is this? Is this your …? 等表达方式。简便有效。

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