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后进生的转化案例

时间: 小兰676 分享

后进生的转化案例

  转化后进生是教育教学工作中的重要一环。它是一项长期又艰巨的任务,也是全面提高教育教学质量的前提。转化后进生工作做得如何,直接关系到教学的成功与否。因而,做好后进生的转化工作势在必行,急不可待。以下是学习啦小编为大家整理的关于后进生的转化案例,欢迎大家前来观看!

  后进生的转化案例篇1

  我班有个学生叫周旺发,我刚接这个班时,他上课无精打采,对学习毫无兴趣,要么搞小动作,要么影响别人学习;下课追逐打闹,喜欢动手动脚,不做作业,就是做了,也做不完整,书写相当潦草„„每天都有老师和学生向我告他的状。我多次找他谈话,采取多种方式教育他,可他是“承认错误,坚决不改”。此时,我的心都快冷了,真想不再搭理他,但又觉得自己身为班主任,肩负教育好每一个学生的责任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转变而影响整个班集体。我内心一横:不转化你,誓不罢休。他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,或许是形成的不良习惯短时间内难以改掉……

  为了弄清原因,我多次找他谈话,并且电话联系他的家长,了解到他之所以成为后进生的主要原因是:上小学时,脑子灵,学点东西快,但是手懒,不愿意写作业,而且是低龄生,老师和家长对他要求较低。做作业一直很吃力,经常完不成当天的作业。以至于养成不好的习惯;作业少了还能完成,作业一多就发愁,干脆不做了。

  从其他同学那里我还了解到,周旺发同学还是非常喜欢看书的,并且在课堂上前十五分钟还能认真听讲,有时还能举手回答问题,正确率也挺高。针对这些现象,我在课堂上让他多发言,回答问题后及时给予鼓励和表扬。经过一段时间的观察,我发现他在课堂上的精神面貌有了明显的改观,上课效率有了大幅提高。在此基础上我找他谈了一次话,和他交流这段时间以来他对学习的看法。他自己觉得对上课比较有兴趣了,但还是不愿做作业。对此,我也不着急,只是在谈话最后告诉他做好作业的重要性,希望他在今后的学习中做好这一点。为此,我着重培养他对学习的兴趣。上课时采用讲故事、教学挂图、投影仪等学生感兴趣的教学方法;课堂上多提问一些简单、易回答的问题,促使其动脑,关心所讲内容;课后在课本和练习册上选一些简单的题目让他做,使其在增强自信心的同时,也能把基础打牢。过了一段时间,他上课能专心听讲了,作业也完成得很好。

  同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说,成为益友。为了更好地转化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩优秀、乐于助人的同学和他做同桌,发挥同桌的力量,在学习和生活上帮助他。

  可是好景不长,有一天我检查作业时发现他的作业特别乱,而且没有完成。我马上把他叫到办公室问其原因。他说:“我和xxx出去玩了。”我意识到他还没有养成按时完成作业的习惯,再一个,学生的转化也有一个反复的过程。以后,我就派人监督他及时把作业完成,并重点检查他的作业,着重培养他按时完成作业的习惯。为了能使他从思想上彻底改变不良习惯,树立正确的学习目的,我跟他讲做人的道理:人活着并不只是为自己,而是为社会、为人类的进步。像孙中山、周恩来、詹天佑等都是为了中国不受外辱,为中华的强大而奋斗的,我们也应该像他们一样有志气,从小树立远大的理想,做一个对社会有用的人,起码为了自己的将来,也要好好学习。我还用“树不要皮必死无疑,人不要脸必死无疑。”对他进行适当的刺激,“人要有志气,不能被人看不起。”经过多次对他做工作,他对自己有了信心,决心要好好学习。

  经过一学期的转化,周旺发同学在各方面有了很大的进步,上进心增强了,对自己充满了信心,改变了不按时完成作业的毛病,学习成绩有了很大的提高,在期末考试中,他取得了78分的好成绩。我为了鼓励他,奖给他一个笔记本。奖品虽少,但能表示老师的一点心意。第二学期,他学习更努力了。周旺发的转变,使我感悟到,“教育是心灵的艺术,爱是教育好学生的前提”。转化后进生需要我们对他们付出更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,对待后进生要放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情,晓之以理。”用爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。

  后进生的转化案例篇2

  我班的吴宝盛同学,原本是一个学习习惯很差的学生,平时作业不做还是次要,更糟糕的是吴宝盛上课常常做小动作,甚至还大喊大叫,影响别的同学听课。以致于老师和家长对他失去信心,最后实在没有办法,老师劝其留级。自一年级留级到我班后,我通过家访,了解到这位学生的父母在一年前就离异了,这对其影响比较大。再加上他本身学习基础不是很扎实,使其对学习失去兴趣

  根据了解到的情况,我决定采取以下的方法来帮助他进步。

  第一、有句话说得好:亲其师,信其道。首先我从关心他的生活开始作为突破口。利用课余时间和他聊聊天,问问他的生活情况。同时,经常谈谈他的学习情况,作业中的疑难地方,利用课余时间给他辅导。使他感到我们之间的融洽关系,没有隔阂。

  第二、在上课时,让他体会到我对他的期望和关心。上课的时侯,我鼓励学生自己站起来,大胆地说,说错了没关系,敢说就是胜利,吴宝盛开始还不怎么举手,后来,我经常鼓励他,先让他回答一些简单的问题,慢慢地树立起了他对学习的信心,调动了他的学习积极性,让他有一种学习的愿望。对他每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后,我有时还单独给他布置一些课外作业,我发现,他每次都欣喜地接受。

  第三,对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯,特别是那些成绩中下的学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,你就永远失去他对你的信任,你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把他喊到一边,我先表扬了他近阶段的进步表现,问了一些学习情况,在气氛比较好时,我把他的作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开,放在他面前,他的脸红了一下,我知道,我不必再多说了。

  第四、展示才能增强集体观念。千方百计给该生制造展示自己的机会,让他获得进步。他体育好,就让他参加校运动会,在运动会上他为班级夺冠立下汗马功劳,抓住机会在班上表扬他,使他体会到了奋进的力量,获得了成功的喜悦和自信。在以后的运动会上,他表现得特别积极。不仅在体育方面,在其他方面,该生也正在向好的方面转变。

  后进生的转化案例篇3

  王磊同学,学习目的不明确,缺乏兴趣和求知欲,自由散漫,经常听课精力不集中,作业不能认真完成,学习成绩不理想,缺乏进取心,缺乏自制力,责任感淡薄,生活自理、自主能力较差。

  家庭情况调查经过了解,王磊同学的妈妈是做二手车销售的工作,经常看店,工作忙,不能照顾孩子,爸爸跑业务,根本不管,所以他缺乏责任感,学习缺乏自觉性,老师布置的作业完成了事,大部分时间没按时完成作业,多一点也不想做,没有毅力克服学习上的困难,根基打得不牢,使学习成绩处于下游。

  根据王磊同学内因和外因的实际情况,我认为他的本质是好的,如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助,他是会有改变的,是会从“后进生”的行列中走出来的。因此,我想方设法开导他,引导他,使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下:

  1、在学习上、生活上多关心、多指点。使他觉得老师在关心、爱护他,这样他才能相信老师说的话,这时候,与他谈到生活、家庭、学习才能使之对生活充满希望,关心长辈,关心班级,对人生重新认识,树立起学习的信心。

  2、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。鉴于王磊没有良好的学习习惯和学习方法,我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间,先易后难等,见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励,使之坚持不懈。3、针对王磊惰性强的缺点。激发他热爱生活,热爱劳动的热情。值日生工作他认真做,就给予鼓励;主动帮助值日同学搞卫生,则给予肯定,耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

  4、尊重人格,保护自尊心

  保护自尊心,是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中,应坚信"人是可以改变的"。对此我满怀期待,倾注耐心,尊重他的人格,用平等关心的方式态度对待他,用人格的力量去启迪他的心灵,用爱心去融化他的心理防线,在师生间架起一道情感交流的桥梁。使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待,从而渐渐恢复了自尊与自信,消除了自卑情绪,愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析,建议改进方法,让他自己去尝试和感受进步带来的成就感,变消极状态为主动状态。

  5、创造契机,树立自信心

  树立自信心,是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现,进行有针对性的教育,我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点,如计算有进步,对分数的学习掌握的比较扎实,就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手,让他品尝到受赞许、表扬的欢乐,从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定,一方面又提出新的目标,循序渐进。由此他看到了希望,激发了进步的内在潜力,确立起了不断进步的信心。

  后进生的转化案例篇4

  谢莎莎,这是我们班典型的“后进生”。非常单瘦的女生,平时衣冠不整,11岁,父母离异,现和外婆住在一起。她在整个班级学生群中显得特别醒目,大部分同学是不愿跟她交往,还有几个调皮的男生喜欢捉弄,欺负她,所以她给人感觉较孤僻、不合群,学习上反应偏慢,兴趣又不大,最主要是学习习惯差且比较懒惰,作业马虎潦草,常有抄袭现象。

  通过观察和了解,我对谢莎莎存在的问题基本上心中有了数:谢莎莎的孤僻、不合群,是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异,现在这种与其她同学不协调的地位,使她极想回避这个事实而又无法摆脱,这种困惑时时伴随着她,加上周围人不良暗示的反复作用。而当她在学习上碰到困难挫折时,她就不敢求助于她人了。长此以往,她对学习也就失去了足够的信心,自然出现反应偏慢这种状态。反过来,学习上的不如意又加剧了其自卑感,并使其不断内化。

  针对谢莎莎的情况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。谢莎莎失去的是自我心理暗示,因此,必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示,其她工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下,我准备这样一步一步的帮助她:

  1、分析现状,提出目标。根据对她平时学习情况的观察,我发现她虽然她的学习成绩在班级里也不是最差,但总体仍偏差,不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于基础性,识记性的学科知识掌握得也很差。对此,我找她进行了一次长谈,具体讨论她的学习目标问题,针对起点较低基础较差的现状,我与她共同制定了相对其她同学较低的目标,定位于书本的基础,背公式概念、做基本题,难的不作要求,比如,每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近,使她有了试一试的信心。

  2、对她进行具体指导,帮助她实现目标。

  目标提出后,要做到并不易,而做不到显然又无法达到转化的目的。为此,我协同其她任课老师及部分学习较好的同学,给她各科搭配一个小帮手。谢莎莎看到这么多老师同学全力帮她,也体现出前所未有的努力和配合。果然,在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等,尽管情况也不是特别理想,但较以前进步是明显的。

  3、对于她的进步及时给予充分的表扬,让其体验成功。

  有了成绩的进步,哪怕就是一次默写情况的好转,我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬,让她在同学中也能够获得最为基本的尊重。使她增强了信心,提起了学习的兴趣。此后的上课,她显然比以前投入多了。

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