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外文书籍速读做的“一目十行”的方法

时间: 邱妹0 分享

现在许多人员平时学习中对英语快速阅读的认识不足,他们无论看什么英文材料,都只注重理解而不注意阅读速度,因而阅读的效率、水平都难 以提高。下面就是小编给大家带来的外文书籍速读做的“一目十行”的方法,希望大家喜欢!

外文书籍速读做的“一目十行”的方法

1.视时要短

意思是第一眼和第二眼之间停顿的间隙要尽量短。我们阅读时,若视 幅相同,谁的停顿时间短,谁就能读得快。

2.视幅要宽

意思是每一眼看的词要尽量的多。我们阅读表面是用眼睛看,实际是 用脑子读,眼睛只是起了照相机镜头的作用。努力使自己的眼睛变成“广角 镜”,把尽可能多的词能一眼“尽收眼底”。

3.意群要长

即在每个视幅中不是让你把很多的单词都收进脑子,而是要善于从中 摄取有意义的词组,这个有意义的词组就是意群。极慢的读者是一个字一个字地 读,视幅就很窄,句子中间的停顿就多,而频繁的停顿必然妨碍正常的理解。快 速阅读者是半句或一句句地读。视幅大大加宽,停顿的间隙少而短,获取的都是 有意义的词组,因而理解全句或全段就能做到水到渠成。

4.利用上下文猜生词

充分利用上下文给出的线索,有些生词的意思是可以猜出来的。下面 介绍一些基本方法:

(1)利用反义的线索

在某一生词的前面或后面有时会出现它的反义词或常用来对比的词 语,由它可以推测生词词义。

(2)利用同义的线索

一个生词出现的上下文中有时会出现与之同义或近义的词,它往往揭 示或解释了生词的词义。

(3)利用定义的线索

在生词出现的上文或下文,有时能找到对它所下的定义或解释,由此 可判断其定义。

(4)利用常识猜测词义

有时一句话中尽管有生词,但我们可以利用已有的知识去判断生词的 意思。

(5)利用等式或符号猜测生词

一段话后面有时会给出一些等式或符号,如前面的话中有生词,由后 面的等式或符号可疑猜出生词的词义。

总之,利用多种方法猜测生词词义,有助于提高阅读速度和学习兴 趣,是英语学习者应当掌握的好方法。

在处理这两者之间的关系中,我认为要分为三个阶段。

第一个阶段是筛选阶段

在我们阅读文章的过程中,首先筛选出对我们有利用价值的。每分钟 的阅读速度可达800个字符,重点放在文章的标题和每段的第一句和最后一句 上,基本上可对文章的中心、作者的意图有个20-30%的了解。

第二阶段,也就是快速阅读阶段

就是说对我们已筛选出的信息作进一步的遴 选,每分钟的阅读速度可保持在500个左右字符,达到70%的理解,再从中挑选出 对我们有重要参考价值的内容来。

第三阶段,也就是精研阶段

这一阶 段,要达到90%以上的理解,力求准确把握作者的观点,融会贯通,根据其利用 价值进行取舍。本文主要讨论第二阶段,限于篇幅,对其它两个阶段不作过多陈 述,但也可参照本文的观点。

在提高阅读速度的初期,理解的降低是正常的,不必大惊小怪,只要 继续以此速度读下去,就会发现理解会渐渐回升上来,达到原来速度时的理解水 平。这里有一点必须注意,在理解水平还没有恢复到正常水平(至少要达到70% 的理解)时,不要继续加快阅读速度。这二者的平衡在快速阅读的过程中是很重 要的,不能过多的注意其中一项。我们应该明白,一分钟读400字符且达到了70% 的理解比一分钟读200字符而达到90%的理解率效率高得多。理解了这一点,我们 在阅读的过程中,就可以减少一些不必的担心,从而更好地提高自己的快速阅读的能力。

快读阅读特点

快速阅读是一种“去粗取精”、从文字当中迅速吸取有用信息的阅读方式,它把书中那些无关紧要的内容去掉,不仅使重点更突出、书的脉络更清晰,还减轻了大脑负担。这样我们就可以用较少的时间去获取较多的信息量。正如爱因斯坦所说的那样,速读就是“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西,把其他一切统统抛掉;也就是抛掉使头脑负担过重并使自己偏离要点的一切东西。”

快速阅读是在注意力高度集中的状态下,以获取有用信息为目的的一种创造性的理解记忆过程。尽管它强调阅读速度要快,但绝不是不求甚解的快速浏览,而是更注重理解程度和记忆效果。

快速阅读所使用的是无声的思维语言,它具有简洁、跳跃和无声的特性,是人们在头脑中思索、解决问题时产生和运用的高级思维语言。未经训练的人眼接受文字信息的速度远远低于大脑的思维速度。人们在用视觉来感知文字符号时,需要逐字逐句地进行,还需要眼跳(即扫描文字)的密切配合。

阅读过程中眼跳所需要的时间仅仅占5%左右,大部分时间用于眼停,每次眼停大约需要0.1秒到0.3秒时间,这是造成感知文字信息速度慢的主要原因。与此相反,人的思维过程非常迅速,特别是使用思维语言时,能一闪而过。这一快一慢,二者无法协调,阅读速度自然就慢了。与之相反,超级速读最大限度地减少眼停的次数及时间,充分发挥眼跳快、思维快这两大优势,从而达到了快速阅读的目的。

“眼脑直映”的方式省略了“读”和“听”这两个中间环节,但这并不影响记忆效果。举例说明,先天性聋哑人的头脑中是没有声音概念的,当然不能进行读和听了,但经过聋哑学校的教育后,不仅能够读书看报,还能写文章,表达自己的思想感情。这表明“读”和“听”并非阅读的必须条件。

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