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小学语文概括内容的方法

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  在小学语文的学习中,老师经常会让学生概括一下所学课文的中心思想,以提高学习的效率。那概括小学语文课文中心思想的方法有哪些呢?下面是小编为大家整理的关于小学语文概括内容的方法,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

  1小学语文概括内容的方法

  一、提炼关键词,归纳文章主要内容

  把文章分成几个部分,再把各个部分的意思连起来就是文章的主要内容,这是最简单、直接、常见的一种概括文章主要内容的方法。也有人称之为段意合并法。提炼关键词是在归纳段意的基础上加以概括提取。

  如北师大版四年级上册《钓鱼的启示》一课,把课文分成三部分,

  第一部分讲詹姆斯在一个晚上和父亲一起到船坞钓鱼。

  第二部分讲由于距离钓鲈鱼的时间有两个小时的时限,父亲要求詹姆斯把鱼放掉。

  第三部分讲这件事给詹姆斯的启示。把这三部分段意连起来就是文章的主要内容。但是这样概括略显冗长。因此,可以在段意相连的基础上提炼出“钓鱼、放鱼、启示”三个关键词,组成一个句子

  则本文主要内容就是詹姆斯钓鱼又放鱼,从中得到了启示。

  关键词,有动一个词语就能牵动全文的功效。钓鱼、放鱼、启示三个词是全文的高度凝练概括。

  二、找出中心句,把握文章主要内容

  “中心”在《现代汉语词典》中的解释是“事物的主要部分”,文章的中心应该是文章写作内容的集中体现。中心句应该是能体现文章主要内容的句子。

  《海底世界》是北师大版小学语文第五册第十单元“奇妙的海底世界”中的一篇主体文章。全文共有七个自然段,第一自然段,以一个问句激发学生学习的兴趣:“你可知道,海底世界是什么样的吗?”第二至第六自然段,是文章的重要部分,针对上文提出的问题,具体生动有序地描述了海底的声音、动物、植物、矿物,展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。

  最后一个自然段指出“海底真是个景色奇异,物产丰富的世界”。这句话是全文的总结句,也是文章的中心句。

  中心句,有时放在文章的开头总起,有时放在文章的末尾总结,有时在文章的中间起过渡作用。抓住中心句就抓住了文章的主要内容。

  三、抓住人物关系,梳理文章主要内容

  抓住课文中主要人物关系进行提炼也是一种概括主要内容的办法。

  北师大版五年级下册《普罗米修斯》一课,课文中出现了几个比较长的外国人名字。初读课文时,老师先让学生画出课文中提到的几个神仙,一一把他们请出来,并指导学生把这些人名读通顺。然后让学生简要说说他们之间发生了什么事。在老师的引导下,学生根据课文中几个人物的关系概括出:普罗米修斯为人类取火,受到了主神宙斯的严惩,太阳神老赫利俄斯及仙女们同情他,大力神海格力斯救下了火神普罗米修斯。

  接下来的步骤是去掉次要人物,在老师引导下,根据主要人物间的关系,学生轻而易举地说出文章主要内容是普罗米修斯为人类取火,受到了主神宙斯的严惩。

  四、创编儿童歌谣,渗透文章主要内容

  儿童歌谣朗朗上口,为儿童喜闻乐见。小学语文课堂中,若能适时加入儿歌进行教学,不但能调节课堂氛围,调动学习的积极性,还能起到意想不到的效果。

  北师大版二年级下册“英雄”单元有一篇主体课文《江凡》讲述了10岁的小江凡在楼房失火的危难关头,将30多位遇难邻居带出火海,自己也获救的感人故事

  学完了生字新词这个环节,授课老师调换了词语的位置,就学习的生字新词编成一首儿歌,既复习了词语又暗藏着课文主要内容,既高度概括了故事情节又调节了学习氛围,可谓一举多得。

  夸江凡

  火焰迅速烧楼房,烟雾腾腾把人呛。物倒人慌相挤撞,镇静扶老心不慌。三十邻居出火场,齐夸英雄小儿郎。

  五、题目扩展补充,概括文章主要内容

  题目是一篇文章的眼睛,通过题目我们能捕捉到很多信息。题目扩展,即在原来题目的基础上增加一些修饰性的词语。如谁,结果如何,把题目要表达的意思用一两句话描述出来,使题目更加具体,也能得出文章的主要内容。

  例如,北师大版四年级下册《和时间赛跑》一课,作者是台湾知名作家林清玄。教学时,我们可以运用题目扩充法概括文章的主要内容。谁和时间赛跑,结果如何。

  经过提示学生得出:作者林清玄和时间赛跑,结果养成和时间赛跑的好习惯。用这种方法概括文章的主要内容,方法简单,易于操作,效果突出。

  像《迟到》《飞夺泸定桥》等一类写事的文章都可以用题目补充法概括文章的主要内容。

  当今社会是信息爆炸的社会,学生接触新信息的来源广,数量大。阅读文字文本时,他们不可能对每篇文章都能做到精读细思,深究细磨。学会概括文章的主要内容,领会作者的写作意图,快速读懂一篇文章显得尤为重要。

  2小学语文概括内容的方法

  方法 一:段意合并法。

  段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来,加以概括,就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点:1、 各段大意之间,有的要加上一些过渡词语,以便读起来通顺贯。2、要区分重点段落和非重点段落,做到有详有略,有的甚至可以舍去。

  方法二:要素串连法。

  写人记事的文章,一般有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素。把这几个基本要素弄清了,用词语串连起来,就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。

  方法三:问题概括法。

  作者写一篇文章,往往是围绕一个中心,抓住几个问题,按一定的顺序写的。读写一篇文章,我们可想一想,作者所要说明的是哪几个问题?把这 几个问题概括起来,就是文章的主要内容。

  如《穷人》一文,读后可以行先提出以下几个问题:桑娜在等丈夫回来的时候,发生了什么事情?她是怎样做的?又是怎 样想的?为什么她会这样想?丈夫回来以后,她又是怎么想的?一一回答这些问题,就是课文的主要内容。

  方法四:标题追溯法。

  有些以内容命题的文章,我们可以根据标题去阅读,追溯文章的主要内容,这叫"标题追溯法"。如《伟大的友谊》一课,我们抓住标题便可追溯到主要内容。

  方法五:内容借助法。

  这种方法,就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。如《养花》一课,结尾的"有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。"总结了全文的主要内容。

  3小学语文概括内容的方法

  一、文题扩展法

  文题是课文的高度浓缩,文章的内容、时间、人物、事件,包括重点、主旨,都能从文章的题目上看出端倪。引导学生从文章的题目入手,通过对题目的审视、质疑,然后围绕题目适当展开,就能把握住课文的主要内容。这是一种很简单很直观的方式。

  二、段意串联法

  所谓“段意串联法”就是引导学生逐段地概括出课文的每段的段意,然后再把段意连接起来。一篇文章的意思总是体现在具体的文字中,分散在每一段落中,如果概括出了每一段的段意,课文的大体内容也就显现了出来。因此,教师在教学中,可以利用段意串联法,让学生逐段阅读,逐段概括,归纳出课文主要内容。

  例如,教学《我应该感到自豪才对》(苏教版三年级下册)一文,先让学生通读课文,把课文读正确、读流利,然后分段读文,在读段时,让学生说出这段写的是什么,然后再把每一段的意思连接起来。当然,教师还需让学生进行取舍,保证语言的精炼。第一段意思是是:小红马说小骆驼长的难看,小骆驼很委屈。

  第二段写的是:小骆驼告诉了妈妈,妈妈决定带它到沙漠中走一趟。第三、四段写的是:骆驼妈妈在沙漠中告诉小骆驼身体各个部位的作用。第五段写的是:小骆驼知道身体部位的用处,认为应该感到自豪才对。

  三、情节铺展法

  所谓“情节铺展法”就是引导学生顺着文章的情节,进行铺展,瞻前顾后,理出文章的脉络层次及主要内容。这种方法可以用在一些故事性很强的课文中,比如小说、童话、神话等。

  例如,在教学《九色鹿》一文时,我是这样引导学生的:

  师:九色鹿是个神话故事,在这个故事中写了哪几个人物?

  生:有九色鹿、调达、国王、王妃。

  师:最主要的是哪两个人物?

  生:九色鹿和调达。

  师:这个神话故事就是围绕九色鹿和调达这两个人物铺展情节的。故事写了他们的两次相遇,找一找,是哪两次相遇?

  生:第一次相遇是调达掉入河中,九色鹿救了他。第二次相遇是调达为国王的军队带路去捉九色鹿。

  师:课文哪些段落分别写了他们的两次相遇?

  生:第一次相遇是第二段到第五段,第二次相遇是第六段到第九段。

  师:第一次相遇写的是什么?你能概括一下吗?

  生:调达掉入河中,高声喊救命,九色鹿奋不顾身救了他,调达郑重发誓决不说出九色鹿的住处。

  师:第二次呢?

  生:调达看了皇榜认为发财的机会来了,带着国王的军队去捉九色鹿。九色气愤地揭穿了他,调达受到国王重重的惩罚。

  师:谁能结合两次相遇说说这个故事的主要内容呢?

  生:故事写的是调达掉入河中,高声喊救命,九色鹿路过,奋不顾身地救了他,调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处。可是他为了发财恩将仇报,带着国王的军队去捉九色鹿。九色揭穿了他,使他受到国王的惩罚。

  师:抓住了故事情节的发展,我们就能概括出文章的主要内容。

  四、词句扩充法

  所谓“词句扩充法”就是抓住文中的一些关键性的词句,由词句展开、扩充,从而概括出文章的主要内容。语文课本中很多课文都有中心词或者中心句,这些词句是文章的点睛之笔,从中能折射出文章的主要内容。教学中,教师可以以此为抓手,引导学生概括出文章的主要内容。

  如,教学《海底世界》一课,教师可以先引导学生说说海底“景色奇异” “奇异”在哪里,学生可以根据第二段,从海底可以听到各种各样的声音等,感受到景色的奇异。然后再说说“物产丰富”在哪里,学生就会抓住第三段、第四段、第五段,从动物、植物、矿物的描写中,感受到物产的丰富。这样,文章主要写了些什么,学生就很清楚了。

  学生在问题的追问下,就会把阅读的眼光聚焦到课文的语言上来,并从中捕捉有用的信息,从而便能有效地把握住文章的主要内容。

  4小学语文概括内容的方法

  1. 题目扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容,对它稍加扩展充实,就得到了文章的主要内容。如《桂林山水》一课,就可以从课文中找出桂林山水的特点加以概括,就知道了课文的主要内容:本篇课文主要写了桂林水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险,从而表达了作者对桂林山水的热爱之情。

  2. 要素串连法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果六要素。找出文中的六要素,并合理组织它们,这就是主要内容。比如《地震中的父与子》一课。

  时间:1994年

  地点:美国的洛杉矶

  人物:父亲,儿子

  起因:发生了一次大地震

  经过:一位父亲徒手在废墟上挖了38个小时

  结果:救出了自己的儿子和十四个同学

  主要内容:

  课文讲述的是1994年,美国洛杉矶发生了一次大地震,一位父亲冒着危险,抱着坚定信念,不顾劝阻,历尽艰辛,徒手在废墟上挖了38个小时,终于救出了自己的儿子和十四个同学的故事。

  3. 段意合并法。把每段的段意连来,就是文章的主要内容。如:《狼牙山五壮士》,这篇课文共有五个结构段,第一段交代事情发生的时间、地点和情况。

  第二段讲五壮士诱敌上山,痛击敌人。

  第三段讲五壮士准备转移,决定把敌人引上绝路

  第四段讲五壮士把敌人引上顶峰,英勇杀敌。

  第五段讲五壮士英勇跳下悬崖。这样全文主要内容就可简要连接为:狼牙山五壮士,为了掩护群众和部队转移,把敌人引上了绝路,英勇歼敌,壮烈牺牲。

  4. 摘录句段法。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理,便可抓住主要内容。如《养花》一文,可根据结尾段来概括它的大意:课文主要写养花有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识。

  5. 取主舍次法。对写了几件事的文章,先分清事件的主次,然后根据主要的来概括它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。

  从文章看,“种花生”和“收花生”写得简略,是次要的;“尝花生”写得详细,是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容:“我”一家人过花生收获节的情形。

  6. 问题回答法。作者写一篇文章,往往是围绕一个中心,抓住几个问题,按一定的顺序写的。读写一篇文章,我们可想一想,作者所要说明的是哪几个问题?把这几个问题概括起来,就是文章的主要内容。

  如《穷人》一文,读后可以行先提出以下几个问题:桑娜在等丈夫回来的时候,发生了什么事情??又是怎样想的?为什么她会这样想?丈夫回来以后,他是怎样做的?一一回答这些问题,就是课文的主要内容。可以概括为:

  在一个海上风暴四起的夜晚,桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。当她看望生病的西蒙时,发现西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。但是桑娜十分担心丈夫是否会接受这两个孩子,因为她自己家境贫寒,自己的孩子已经够她受的了。

  当渔夫出海归来时,听说西蒙死了,主动提出收养西蒙的孩子。

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