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初中历史的教学方法和教学效率有哪些?

时间: 巩诗51234 分享

初中历史的教学方法和教学效率有哪些?

  教学方法是课堂的生命。如何使历史课堂教学更有效,这就需要教师认真落实课堂教学方法。让学生学会自主学习,会合作探究展示对话学习。今天,学习啦小编给大家带来初中历史的教学方法,供大家参考!

  初中历史的教学创新

  一、培养学生发散思维的创新原则

  新课改的实施,其主要宗旨就是让学生从传统的教育中解放出来,培养学生的发散思维能力,让学生的综合素质得到提高。初中历史教学需要学习的知识是多方面的,这也就为培养学生的发散思维提供了渠道。在实际的教学过程中,教师要注重培养学生的发散思维能力,通过各种历史知识的不同性质以及不同特征的学习,让学生自己设置不同的情景模式进行历史情景再现。在课堂教学过程中,教师还可以利用现代教学设备,比如多媒体等,在课堂上渲染出当时的历史朝代的氛围,让学生扮演不同的历史角色,使学生通过身临其境的表演,从而增加历史的认识和理解。

  二、进行多学科结合的创新原则

  初中历史作为人文教学的基础学科,对学生的成长教育具有重要的作用,对学生爱国主义的养成具有引导作用。历史学科并不是一门单一的学科,而是一门综合学科,在初中历史教学过程中,要把握多学科结合的创新原则,发挥出历史教学的综合作用。在教学过程中,要把握历史教学的政治性特点,结合政治理论进行教学,要熟悉历史教学的经济理论,结合数学学科的思想进行教学,要看到历史进程中科技文化进步的步伐,结合物理化学等学科进行教学。多学科的结合的创新原则,就是把历史课程中不同的教学特点和各学科进行结合,实现多层次、多方位的历史教学。从多视角、多思维、多侧面了解历史知识,学习历史知识。

  三、建立和谐师生关系的创新原则

  传统的初中历史教学,教师处于主体地位,是课堂上绝对的权威,学生处于被动的学习状态。而新课改的实施,倡导学生自主学习,发挥学生的主体地位,促进学生素质的全面提高,这就要求教师要改变以往的教学模式,发挥学生的主体作用。在初中历史教学过程中,教师要引导学生成为学习的真正主人,充分发挥学生的主观能动性,并建立学生与教师互动的良好关系。在历史教学过程中,教师和学生之间的互动是必要的,只有这样,教师才能及时了解学生的学习状态,而学生通过和教师的交流,也可以学到更多的知识。例如,在进行九年级下学期《巴黎凡尔赛体系》的学习中,教师就可以与学生进行互动,教师可以设计问题,让学生进行讨论。如:“为什么在这两次会议中,中国作为战胜国主权却没有得到维护?”在学生讨论后得出“弱国无外交,实力是外交的基础,发展才是硬道理”。教师继续引申“那为什么现在我国在世界上成为不可忽视的力量?”在学生讨论后得出“我国综合国力增强,已经成为世界经济发展速度最快的国家之一”。

  四、提高教师综合素质的创新原则

  初中历史教学的创新,也是对教师综合素质的考验,为了适应新的教学实际的教学任务,教师要不断提升自己的教学能力和教学素质。随着新课改的不断深入,初中历史创新教育的要求也越来越高,这就要求教师也要不断提高自己的教学创新能力,采取多种具有创新性的教学方式进行。在教学中最基本的要求为,教师在课堂教学过程中以学生为中心,改革传统的教学方式,营造一个开放的课堂。同时,教师要不断学习先进的教学方法和模式,提高教学业务技能及个人素质,以满足新的教学形势发展的需要。例如:七年级课程有关儒家文化的学习,在给学生进行课堂知识传授的过程中,对教师的综合素质也是一种提高。初中历史教师可以从孔子的教学思想中领悟学习,并结合现代教学方式以及新课改要求,学以致用,融会贯通。从孔子的教育思想,初中历史教师可以学到很多现代教育不能学到的教育思想,可以升华现代教师的思想,可以使现在教师从中学到大爱无疆的爱国主义情怀,对孔子教育思想的学习,对教师综合素质的提升有促进作用。

  五、树立正确的价值观念的创新原则

  教育的宗旨中的树人,就是培养学生的素质和能力,素质是第一位的,能力次之。新课改下的初中历史教学也是以此为基本出发点的,重视学生综合素质能力的培养,重视知识传授的同时陶冶学生的情操,帮助学生树立正确的人生观价值观。在新课改下,初中历史教学中要改变考试论的教育思想,改变应试教育模式下对初中历史教学的制约。在教学中,侧重于学生思想教育,用健康向上的思想去影响学生,去教育学生,最终促进学生实现全面、协调、可持续的发展。在初中历史教学过程中,教师不仅是知识的传授者,也是学生的良师益友,是学生人生道路上的指引者,使学生树立正确人生观、价值观的引导者。例如,在进行八年级上学期《侵略与反抗》的学习中,通过对鸦片战争的发生,了解毒品对国家、对人民的危害,让当代初中生树立远离毒品,远离不健康生活的人生价值理念。总之,创新教育是时代和历史赋予给我们教育工作者的重任。创新教育必须遵循“教育必须面向全体学生,达到教师主导和学生主体两者有机统一。”历史教师必须当好“学习指导者”和参与者、组织者的角色,发挥学生的主体作用,培养学生逐渐自主营造创新学习的方法,帮助学生形成观察历史,认识历史的观点、态度,实现学生的全面发展。

  提升初中历史教学效率

  一、目标导入,激发兴趣

  兴趣才是最好的老师,一个高效的课堂离不开每个学生的参与,有了兴趣学生才能真正的爱上这门课程,才能真正的投入到课堂中来。教师可以在课堂开始之前进行一段有趣的和本堂课内容相关的对话,或者利用视频进行引导等等,在课前就把课堂气氛搞得活跃起来,从而提高课堂的教学效率。比如说在教学辛亥革命这部分内容的时候,教师可以在上课之前先给学生放映《走向共和》中的一部分视频片段,通过视频带领学生感受曾经那段岁月,这样学生就能够对辛亥革命的知识有更加深刻的理解和认识。

  二、设置问题,引领自学

  在课堂开始之前如果可以抛下一个问题让学生自己去思考,巧妙的设置悬疑的问题,让学生不断的去摸索、思考,激发起学生们的好奇心,这样就会对课堂的效率大有帮助。老师可以用短片的形式简单的讲述一下本节课的主要内容,然后在通过一个简单有趣的问题激发起学生的兴趣,让学生们自己去思考问题去解决问题。例如在课堂刚开始的时候可以这样提问:同学们,上节课我们学习了辛亥革命的相关知识,那么首先我们来回忆一下,辛亥革命的主要内容是什么呢?其经过是怎么样的呢?又产生了哪些影响呢?这样的话可以帮助学生迅速进入一个思考当中,也可以带领学生们进去一个画面,带领学生们独立去思考。不仅可以提高学生们的上课热情,还可以激发起学生们的兴趣。

  三、讨论合作,共同提高

  初中历史教学过程中教师应该给学生合作和讨论的机会,通过合作讨论加深学生对知识的理解。例如教师可以在课堂中随机的把学生分为几个小组,分别的编上学生们的号码,然后提问一些比较有难度的问题,让学生们各个小组之间讨论学习,然后得到答案的小组可以进行抢答,答对的小组可以记上一分。一节课结算一次,得分最高的小组可以得到奖励。这样可以激发起同学们课堂上的积极性,提高初中历史的教学效率。

  四、检查评价,仔细点拨

  除了教学以外,教师还应该注意对学生进行考察。考察不是简单的检查学生的考试成绩,其实更加重要的是要考察学生的学习态度、了解学生的学习状态,让学生以更加积极的状态进行学习。这样初中历史教学的质量才会得到真正的保证。所以当课堂上如果学生回答对一个问题,可以适当的夸赞学生:你真棒。假如说回答的不是特别的好,也要适当的夸奖几句。这样可以给学生留下一个较好的印象,学生以后也会积极回答问题,在课堂上也会越来越活跃。然后在根据学生的回答做出一些点评,比如说:这位同学回答的非常好,或者是这位同学只回答了一方面,如果可以这样回答的话就更好了,不要着急去否认,而是要先去夸赞。这么做的目的是帮助学生树立起学习自信心,让学生在学习的过程中不断的提升对自己的认识,找到自己的薄弱点和提升的关键点,这样初中历史教学的质量才会有更加有效的保障。

  五、课后精选习题,巩固提高水平

  平时课堂上的学习固然特别重要,但是如果只是一味的在课堂上学习而课后不加以练习的话,很容易造成遗忘,达不到课堂上的学习效果。除了在课后布置一些典型的习题之外,在课堂上也要拿出15分钟去做一些小小的测试,老师督促学生课上完成一些习题,学生不懂的地方可以直接询问老师,真正的做到“堂堂清”,不留下任何的疑惑,巩固提高课堂上学习的知识。在做练习的时候教师要注意监督好学生,让学生在昨晚题目以后,教师批改了再去查看书本,这样能够确保学生专心做题,也能够帮助教师更加深刻的了解学生的知识水平。总结:高效的课堂使得学生称为课堂上的主人,真正的掌握者主动权。通过老师德引导和正确的课堂方式,同学们的聪明才智才会真正的被挖掘出来,学生们的聪敏才会在课堂上展现出来。采用一些有效的技巧,提高学生的上课热情,激发学生们的求知欲是每一堂课的灵魂所在。数学是一门很重要的学科,变化性比较大,这就需要教师更加投入到课堂,运用课堂技巧,提高初中历史教学的有效性,让学生们健康学习,快乐成长!

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