致女儿的信教学设计范文3篇
《致女儿的信》是前苏联著名教育实践家、教育理论家瓦·阿·苏霍姆林斯基写的文章，故事本身并不费解，耐人寻味的是故事背后的寓意。下面是学习啦小编跟大家分享的致女儿的信教学设计，欢迎大家来阅读学习。
致女儿的信教学设计范文1
教学重点：
1.体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。
2.通过讨论去品味文中含义深刻的语句。
3.理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。
◆教学难点：
1.对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。这需要教师及时去引导，将问题
分解变细。
2.学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些
困难。
◆课前准备：
1.搜集有关苏霍姆林斯基的资料，让学生了解;搜集一些有哲理性的名言警句及感人的爱情故事。
2.学生课外解决本文的生字词，并思考对爱情的看法。
3.学生针对预习中存在的疑问，准备好讨论交流的问题。
教学过程：
一、创设情境 导入新课
1.(多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲)：
人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语;牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说;“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句;还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重… …同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?大家也许能从苏霍姆林斯基《致女儿的
信》中得到启示。
二、检查预习，认识作者，积累字词
1.走近苏霍姆林斯基
苏霍姆林斯基(1918—1970)，前苏联教育家。其中《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》(1969)《帕甫雷什中学》(1969)《和青年校长的谈话》(1973)《公民的诞生》(1974)等，
已有中译本。
2.字词积累
繁衍yǎn 忐忑tǎntè 一抔黄土póu 无与伦比lún
怒不可遏è 伫立zhù 幢zhuàng 麦穗suì
忐忑：心神不定。
繁衍：逐渐增多或增广。
化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空。
无与伦比：没有能比得上的。
怒不可遏：愤怒之极，不可抵制。
真谛：真实的意义或道理。
三、师生共同用情读文，整体感知文意
(1)师生共同将课文读一遍
问题1、读完文章你最大的感受是什么?为什么?明确：为人类的爱情而震撼;为父亲高超的家教艺
术而兴奋;……
(2)浏览课文，理清文章的脉络：1～4段：女儿提出问题及“我”(父亲)对此的态度;5—24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案;25段：告诉女儿该如何对待爱情。(此环节视情
况可忽略〉
(3)如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么?
提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：
A、文中的“我”对此的态度如何?
提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予
充分的尊重。
B、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?这样写有什
么好处?
提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故
事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。
四、合作交流 解读推究
阅读课文第5—25段：
(一)请同学复述文中的故事。(此环节视时间充盈与否而定)
(二)分析、讨论以下问题：
1.根据课文内容填表格
上帝创造世界，……教会他们传宗接代，繁衍自己的子孙。
人，成了大地上的上帝 爱情，它高于上帝
万物生存、繁殖、传宗
接代，但只有人才能够爱。
只有能以人的方式去爱的人，才能成为真正的人。
2.五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化?
3.促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么?
提示：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的
纽带。)
4.故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?
提示：真正的爱情能够经历时间的考验。
5.五十多年里是什么维系了他们的爱情?
提示：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠……)
6.作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?
提示：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因
为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)
五、品味语言 ，赏析佳句
1.做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
2.上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。
3.爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，
但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。
4.本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。
六、 拓展延伸
1.投影展示：苏霍姆林斯基在给他女儿苏霍姆林斯卡娅的另一封信中这样写道——人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸
福。
霍姆林斯基的女儿的年龄和我们差不多大，他其实是在暗示女儿应当如何善待爱情，结合中学生早
恋现象，谈谈你的看法。
学生大胆讨论，发表看法，教师适时点拨明确。
点拨：爱情很美，可中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。就象文中所说：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。送给大家一句话，大屏幕展示：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的。只有以高尚的人品、成功的事业作为基石，
才能达到美好圣洁的爱情殿堂。
五、总结
青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。
附板书设计：
爱情的内核
相互凝望 忠诚 心灵的追念
爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带
1.课下搜集有关爱情方面的中外故事。如《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《牛郎织女》《许仙与白蛇娘娘》《魂断蓝桥》《泰坦尼克号》《罗密欧与朱丽叶》《乱世佳人》《廊桥遗梦》等。重庆恋人隐居深山50年 为爱苦心打造6000级天梯五十多年前，江津中山古镇高滩村村民刘国江和比他大10岁的寡妇徐朝清相爱，遭来村民闲言碎语，他们携手私奔到与世隔绝的深山，远离一切现代文明，过着刀耕火种的原始生活。他们互称“小伙子”和“老妈子”，虽然老妈子一辈子也没下过几次山，但为让爱人出行安全，小伙子一辈子都忙着在悬崖峭壁上凿石梯通向外界，一凿就是半个世纪，从小伙子凿成老头子，凿出6000多级“爱情天梯”。他们与野兽争食，靠野菜和双手养大7个孩子，对他们来说，外界的现代文明简直是匪
夷所思。
这个故事经本报率先报道后，在全国引起强烈反响。来自全国各地数十家媒体和数十批游客蜂拥中
山古镇，攀爬“爱情天梯”，探望这对老妻少夫。
有首歌每次我听了都很感动，就象文章中的这对老人，爱一个人就应该和他一起慢慢变老，直到老的哪里也去不了，依旧把他当作手心里的宝。播放歌曲《最浪漫的事》【原唱：台湾赵咏华】，我想再过若干年，等你们学有所成时，也一定能够收获 甜蜜的爱情。这样的人生多么浪漫，多么富有诗意，但是，
只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生!
歌曲：最浪漫的事
---梦之旅合唱组合---
背靠着背坐在地毯上 听听音乐聊聊愿望 你希望我越来越温柔 我希望你放我在心上
你说要送我个浪漫的梦想 谢谢我带你找到天堂哪怕用一辈子才能完成
只要我讲你就记住不忘 我能想到最浪漫的事 就是和你一起慢慢变老
一路上收藏点点滴滴的欢笑 留到以后坐着摇椅慢慢聊 我能想到最浪漫的事 就是和你一起慢慢变老直到我们老得哪儿也去不了你还依然把我当成手心里的宝你是我的宝贝手心里的宝 背靠着背坐在地毯上听听音乐聊聊愿望你希望我越来越温柔我希望你放我在心上你说要送我个浪漫的梦想
谢谢我带你找到天堂哪怕用一辈子才能完成
只要我讲你就记住不忘我能想到最浪漫的事一路上收藏点点滴滴的欢笑我能想到最浪漫的事就是和你一起慢慢变老直到我们老得哪儿也去不了你还依然把我当成手心里的宝留到以后坐着摇椅慢慢聊我能想
到最浪漫的事就是和你一起慢慢变老就是和你一起慢慢变老
一路上收藏点点滴滴的欢笑留到以后坐着摇椅慢慢聊我能想到最浪漫的事就是和你一起慢慢变老直
到我们老得哪儿也去不了你还依然把我当成手心里的宝
2.课堂初步展示古今中外关于爱情的诗词。
“在天愿做比翼鸟，在 地愿为连理枝”(白居易)相思 王维 红豆生南国，春来发几枝?愿君多采撷，此物最相思。关雎 > 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕
淑女， 寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
致女儿的信教学设计范文2
一、教材依据：
《致女儿的信》一文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文。
二、设计思路：
1、教材分析：
《致女儿的信》一文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文，作者是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基。面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对“爱情”这一既简单又深奥的问题，身为父亲的作者没有回避，没有敷衍，更没有说教，而是用了一个充满诗情画意的故事，阐释了爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的联系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要，从而启发和培养了女儿正确的爱情观。
2、指导思想：
本文是通过书信解答青少年敏感而又羞于提及的话题——爱情。作者巧妙地运用了童话回答了“爱情是什么”的问题。教学本文宜倡导学生通过朗读、默读相结合的方式，于自主探究中认识“什么是爱情”，感受父亲对女儿的爱。
3、设计理念：
(1).学生是学习和发展的主体，而教者却只是个组织者和引导者。因此，针对这篇自读课文，设计借助多媒体教学，,以学生自读自悟为主，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创造性。
(2).在情感态度的教学上，尊重学生的独特的个性感受，结合课文引导学生建立正确爱情观，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
4、教学背景及学情分析：
中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉。对于爱情这个既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，学生如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等的不良现象。为了对学生进行正确的指引，我特意从人教版课本上选了这一课。由于学生对爱情这个话题比较好奇、兴趣较大，在教学中我让学生开展形式多样的讨论，但学生可能有羞于发言或不敢发言的现象，因此，课堂上我不断地引导和鼓励，让学生放下包袱，轻松参与到讨论当中。在讨论的过程中我发现中学生“涉
世未深”，缺乏丰富及相关的生活经验，对于爱情的本质的理解会有些困难。另外，学生对于课文中一些含义较深较抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。 教学目标：
(1)、知识目标：
a.学习本文用优美的童话来阐释道理的方法。
b.通过阅读，整体把握文章意思，了解爱情的本质，树立正确的爱情观。
(2)、能力目标:
教师引导，让学生积极地展开讨论，通过讨论，受到正确爱情观的熏陶和感染。
(3)、情感目标:
a.感受作者作为父亲对女儿深深的爱，学会理智地生活，善于生活，热爱生活. b.理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带;爱情是人类所特有的感情。
教学重点：
1.体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。
2.通过讨论去品味文中含义深刻的语句。
3.理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。
教学难点：
1.对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。这需要教师及时去引导，将问题分解变细。
2.学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。
教学方法：朗读、讨论、合作、探究
教学准备：
1.让学生借助工具书自学生字、词：
繁衍 迷惑不解 勃然大怒 无与伦比 怒不可遏 曙光 伫立 凝视
2.课前布置学生预习课文
3.让学生搜集有关苏霍姆林斯基的资料
4.搜集一些有哲理性的名言警句及感人的爱情故事。
5.教师制作本课相关的多媒体课件
致女儿的信教学设计范文3
【教材分析】
本文是语文版九年级上册第四单元的一篇自读课文。是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。从中启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。
【学情分析】
中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉。对于爱情这个既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，学生如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等的不良现象。因此，教师要在教学中对学生进行正确的指引。“如何面对爱情?爱情的真谛是什么?”这是作者写这篇文章的用意所在。由于学生对爱情这个话题比较好奇、兴趣较大，在教学中可以让学生开展形式多样的讨论，但学生可能有羞于发言或不敢发言的现象，因此，要多加引导和鼓励，让学生放下包袱，轻松参与到讨论当中。同时，相对于中学生而言，由于中学生“涉世未深”，缺乏丰富的相关的生活经验，对于爱情的本质的理解会有些困难。另外，学生对于课文中一些含义较深较抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。
【教学目标】
(一)知识与能力
1、继续完成词语、名言警句和文学常识的积累。
2、整体感知课文内容，体会故事背后的寓意，学习本文用故事阐述道理的方法。
(二)过程与方法
1、通过阅读、尝试探究和合作交流，理解爱情的真正含义。
2、通过搜集有关“爱情”的诗词、名言警句和一些感人至深的故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。
(三)情感态度与价值观
引导学生了解“爱情”的真谛，树立正确的爱情观;帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
【重点难点】
教学重点：
1、体会故事背后的寓意和运用故事阐述道理的写法的好处。
2、品味含义深刻的语句。
3、了解爱情的真谛，引导学生树立正确的爱情观。
教学难点：品味含义深刻的语句。
【课时安排】1课时。
【教学流程】
一、情境导入
人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语;牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说;“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句;还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重„ „同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?大家也许能从苏霍姆林斯基>中得到启示。
二、走近作者
瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。
苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。
三、整体感知
1、字词积累
繁衍yǎn 忐忑tǎntè 一抔黄土póu 无与伦比lún
怒不可遏è 伫立zhù 幢zhuàng 麦穗suì
忐忑：心神不定。
繁衍：逐渐增多或增广。
化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空。
无与伦比：没有能比得上的。
怒不可遏：愤怒之极，不可抵制。
真谛：真实的意义或道理。
2、理清条理
第一层：1—4段，交待女儿的问题，表明我的态度。
第二层：5—24段，引用祖母的故事，阐述什么是真正的爱情。
第三层：25段，告诉女儿如何对待爱情。
3、合作探究
学生细读课文，分组讨论以下问题：
(1)文中的“我”对女儿询问“什么是爱情”时态度如何?他怀着一种什么样的心情来写这封信的?由此可见这是一位怎样的父亲?
明确：文中的“我”把这个问题看成是女儿长大的标志，对女儿的成长表示尊重并为此感到高兴。他怀着激动欢快的心情给女儿写这封信，这是一位开明的父亲。
(2)作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”?却说起了自己的少年时代和祖母讲过的童话?这样写有什么好处?
明确：作者用自己少年时代的经历和一个祖母讲述的童话回答女儿的问题，引导女儿思考，更便于理解和接受。也能使抽象的概念变得生动形象。这是用故事阐述道理的好处。
(3)上帝一共看到这对男女几次?分别在什么时间看到的?上帝从他们的目光中看到
去后“人就成了大地上的上帝”?
明确：这说明爱情的力量征服了上帝。他在伫立凝视中意识到了人和其他生物的不同，人必须主宰自己的精神和幸福。连上帝都无可奈何，正说明“爱情高于上帝”，所以他走后人成了大地上的上帝。
四、语段精读
齐读课文最后两段，想一想：
1、人之所以成为人的一个重要标准是什么?
明确：懂得爱情，善待爱情。
2、如何理解“爱情却成为了人类种族生命力永不衰败的纽带”这句话?
明确：人类的生命都有结束的一天，但爱情永永远不会老去，她使我们的种族永远延续下去，使人类的生命长河奔流不息。
3、爱情是什么?
明确：爱情是人类永恒的美和力量，是忠诚和心灵的怀念。
4、爱情中为什么要包括忠诚和心灵的追念?
明确：人在年轻时很容易对异性产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情最大的考验，真正的爱情必将伴随着忠诚，经得起时间考验的爱情才是真正的爱情。
5、爱情如此美好，那么过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗?
五、拓展延伸
1、你知道的文艺文学作品中的爱情故事有哪些?
2、齐读和爱情有关的诗句。
关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 ——《关雎》
两情若是久长时， 又岂在朝朝暮暮。 ——秦观
衣带渐宽终不悔, 为伊消的人憔悴 。 ——欧阳修
曾经沧海难为水, 除却巫山不是云。-----元稹
我欲与君相知，长命无绝衰 ，山无棱 ，江水为竭 ，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢与君绝-----汉乐府·上邪
十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉。-苏轼《江城子》 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期!唐;白居易《长恨歌》
六、课堂总结
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：爱情是人类永恒的美和力量，爱情是忠诚和心灵的追念。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，希望同学们能不断完善自己，以期待用最美好的姿态迎接未来属于你们的爱情。
七、作业布置
中学生早恋现象不足为奇，假如你要好的同学也早恋了，你想劝劝他(她)，请写一封300字左右的信给他(她)。
八、板书设计
致女儿的信
苏霍姆林斯基
爱情=忠诚+心灵的追念
(时间的考验)(死亡的考验)
【教学反思】
看了“致女儿的信教学设计范文 ”的人还看了：
致女儿的信教学设计范文3篇
