程门立雪心得体会3篇(2)
程门立雪心得体会三
《程门立雪》这个成语故事家喻户晓。故事讲的是宋代著名理学家杨时求学的故事。有一天，杨时与他的学友游酢，因对一个问题有不同看法，为了求得正确答案，他俩一起去老师程颐家请教。时值隆冬，天寒地冻，瑞雪纷飞。来到老师家时，老师坐在炉旁打坐养神。杨时不敢打扰老师，就恭恭敬敬侍立在门外等候。程颐一觉醒来，从窗口发现侍立在风雪中的杨时，非常感动，赶忙起身迎他俩进屋。
读了《程门立雪》之后，我为杨时尊师重教，立志求学的精神而感动，正是由于他能够尊敬师长，虚心 向 老师求教，终于成为一位知名的学者。全国各地的人，都不远千里地来拜他为老师，大家尊称他为“龟山先生”。试想：杨时经过苦心等待，程颐教给他的知识他会不认真记在心里吗?假如杨 时看见 老师没有时间，扭头就走，那也就关闭了一扇成功的大门
可是，再看看我们的课堂，老师在讲课，有的学生在下面说话，做游戏，有的甚至偷吃东西，真不知老师讲的知识能不能装进脑子里去。老师在班里批评不听话的孩子，可是不一会儿，这个孩子就又开始讲话了，这样的学习态度，又怎能成为一个有成就的人呢?
伟大领袖毛泽东青年的时代听过 徐特立 先生的课。当徐特立60寿辰时，他特意写信向徐老祝贺。信中说：“您是我20年前的先生，您现在仍然是我的先生，将来必定还是我的先生。” 事实证明，对老师有一分恭敬，便有一分成就。今天，我们应该像毛泽东、杨时那样，尊敬师长，亲近师长，让尊师重教成为一种风气，这样智慧才能得到传承。
程门立雪心得体会四
在新课堂中提倡知识与技能，过程与方法，情感、价值观的体现。因此，在设计导学案时注重了对学生学习方法的指导，而不是刻意地去作生硬的指导，力争做到“随风潜入夜，润物细无声”的渗透。如，《程门立雪》这篇课文是一个成语故事，让学生从故事的词句去体会杨时爱学习、尊敬老师的美好品质，然后说说自己身边爱学习、尊敬老师的小故事。课文感悟过程中，教师真正做一个课堂的引导者，不满足于传统意义上的知识传授，而努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情，让他们在主动参与中生动活泼地发展。
在《程门立雪》整个学习过程中，学生独学、对学、群学、一步步做得都非常好，过程流畅，大部分的学生可以说投入度比较好。群学时也热热闹闹。也许真的是理论是丰满的，现实是骨感的。本来以为在导学案的设计上绞尽脑汁、力争完满，这样课堂上孩子们学得也会尽如人意。没想到当孩子们展示方案二(这一环节是本课的重点，导学案上设计的是“杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出?说说理由。”)，真正关键的词句孩子们根本没讲到，这说明孩子还没读懂课文。课后我想这问题究竟出在哪里?
1是不是导学案的设计还不够科学?
2整个过程完全围绕这一问题展开，有没有给学生充分的时间和空间去寻找、去讨论、去争辩，去感悟，真正做到全体总动员，人人参与，个个有收获?也许有时自己课堂上的一点急噪影响了孩子们的思维。
3是不是读课文的时间不够，或者说孩子们阅读时有口无心，没有带着问题去朗读?
我也会带着以上的种种问题走进新课堂，走进孩子们，努力去真正读懂“高效”两个字。
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