八年级历史祖国统一的历史大潮教学反思
教学中反思是教师在教学过程中，对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中，关于八年级历史祖国统一的历史大潮的教学反思有哪些呢?接下来是学习啦小编为大家带来的关于八年级历史祖国统一的历史大潮教学反思，希望会给大家带来帮助。
八年级历史祖国统一的历史大潮教学反思(一)
1、以文学情境导入新课，使学生在欣赏接受文学熏陶的基础上感知统一对于中华民族的重要性，以上设计兼顾了历史与文学的整合。
2、本节历史课主要是关于祖国统一的有关历史情节，因此可以把学习历史和解决现实问题结合起来，引导学生观察社会，了解生活，让历史为现实服务，从而对学生进行爱国主义教育，通过课后反映达到了这一情感态度价值观的熏陶目的。
3、在这节课中，多次运用视频、课件等多媒体教学以及历史挂图等辅助教具，使学生从视觉直观形象的感知了具体的历史情节，包括一些书本没有的，未曾接触的历史趣闻，丰富了学生的知识内涵，提高了学生对历史课的兴趣和热情。实践证明：历史课和多学科整合，特别是历史课与信息技术融合运用，效果比较理想。
八年级历史祖国统一的历史大潮教学反思(二)
我精心设计了导入环节，采用歌曲方式导入，这样的导入有以下效果。
1、重视课堂造境
符合统一意境的背景音乐《七子之歌》的播放很好的引发学生的情感体验，为课堂创设了良好的场景和氛围。
2、关注学生主体
播放音乐完毕导入以提问的方式为主，让学生参与进来，给了学生说话的权利，鼓励他们说出自己独到的见解。
3、了解学生学情
课堂导入是一堂课的前奏，通过导入来了解学生学习本堂课教学内容的知识技能、学习兴趣、学习积极性等，是了解学生比较好的方式。把了解学生作为导入的内容，通过师生平等对话，可以了解学生对已有知识的掌握情况，从而为后面的教学提供方法和依据。
八年级历史祖国统一的历史大潮教学反思(三)
1、初二年段的学生知识面较广，个性普遍突出。因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。
2、初二的学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性;另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。
3、托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”从激发学生的目的出发，启发诱导学生思考、讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，对学生的想法、意见给予充分肯定，从而激发学生学习历史的兴趣。
4、建构主义理论认为：在历史学习中应提供主动建构的时间和空间，教学不是简单的知识传递，而是学生主动建构的过程。根据这一理论在课堂上要提供平台给学生展示和讨论，利用多媒体辅助教学，展示地图、声音、影像、文字资料，丰富教学资源，在有限的时间里达到突出重点、突破难点、明确概念、启发思维的目的。力图创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。
5、本课教材共分为“一国两制”的构想、香港、澳门回归祖国、海峡两岸关系的发展三个子目。为使学生对香港、澳门的顺利回归和回归后持续稳定的发展，以及海峡两岸经济文化交往日益密切、“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针，祖国统一是大势所趋、历史必然，有一个完整深刻的印象，在本课的教学设计上做如下安排：
6、通过理论介绍、材料分析帮助学生认识“一国两制”科学构想的基本含义。通过播放有关港澳回归和海峡两岸交往的音像资料进行直观教学，创设历史情景，激发学生期盼祖国统一的热烈情感。在学生欢庆回归的喜悦之情中加强爱党爱国的教育，体会统一是历史的必然。随着统一大业的发展，中国必然更加繁荣昌盛。
7、利用真实、形象、有说服力的感性材料加以佐证，使学生的理性认识得到升华和提高。
8、充分发挥学生的主体作用，引导学生积极思维，从多角度探讨问题。
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