初三化学金属资源的利用和保护教学反思
初三化学金属资源的利用和保护教学反思
对于教师来说，'反思教学' 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，关于初三化学金属资源的利用和保护的教学反思有哪些呢?接下来是学习啦小编为大家带来的关于初三化学金属资源的利用和保护教学反思，希望会给大家带来帮助。
初三化学金属资源的利用和保护教学反思(一)
虽然经过一年的磨炼，自己的教学水平有了一定的提高，但还是存在许多不足的地方。比如：
1、通过这次教学，我发现教师良好的教学语言表达能力是提高教学质量和教学效率的重要保证，如果教师能运用生动、形象、富于情趣的语言吸引学生的注意力，拨动学生的心弦，引起学生的共鸣，制造出好的教学氛围，调节教学节奏的张弛。从而维持和唤起学生始终如一的学习热情和高昂的精神状态，减少因精力疲惫而引起的注意力分散。而我的语言对学生的感召力不够，并不能很好的吸引学生的注意力。并且自问自答现象比较严重，并且存在着急的心里，有些问题还没等学生思考，就把答案展示了出来，因此，在以后的教学中应多想一些教学手段激发学生们的兴趣或多用一些具有挑战性、激励性的语言，充分调动学生学习的主动性和积极性。2、教学过程中缺乏教育机智，没有利用有利的条件激发学生学习的积极性，比如，在学生回答计算题解题思路的时候，出现了不同的解题方法，我应该加以表扬，鼓励学生多思考，从而能激起学生学习兴趣。因此，在以后的教学应多注意这方面的问题，多向老老师请教，逐步完善自己。3、板书问题，好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。而我的板书，首先是字的问题有待于加强，其次格式设计也应更美观一些，最好能引起学生的注意，从而调动他们抄笔记的积极性。因此在以后的工作中应多练教师的基本功，并下心思设计有吸引力的板书。4、教学要面向全体学生、照顾到绝大多数同学，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要适当的加深难度，对学习有困难的学生，加强课后辅导。在本次教学过程中，我有意无意地将精力和荣誉给予了成绩好的学生，教学的重心倾向于成绩好的学生，而忽略了学生中的弱势群体，缺乏对他们的鼓励和帮助，这样做会导致“贫富差异”越来越大，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种伤害，并且在复习阶段一部分学生还有提升起来的潜力，因此应关注全部的学生，使他们重拾对化学这门学科的重视和兴趣，所以在以后的教学中要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”，争取在中考的时候让他们能取得令自己满意的成绩。
上完这堂课后，我从中也受到了一些启发：
1、老师对学生有些问题上要做不同角度的启发，这让我感觉到进教室前要先想想这个班学生的个性和状态以及思考的问题维度的差异。
2、在备课举例时要以学生熟知的例子为突破口，既可以降低难度，还可引发学生的兴趣，有时候学生比老师想到的还要多，最起码课堂是有生命力的。
3、不要看扁学生，就算掉队的学生80%的都是好孩子，关键在启发他们的兴奋点。
初三化学金属资源的利用和保护教学反思(二)
本课题涉及面很广，包括地球上及我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算、金属的腐蚀和防护，以及金属资源的保护等，既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。。本课知识对学生来说是比较熟悉的，生活中也有许多学生感兴趣的学习素材，在前面的学习中，学生对金属材料和金属的化学性质等知识已经有了一定的了解，，合理引导学生复习已有知识，利用旧知识学习新知识，使学生构建补充完整的知识框架。本节课由常见金属矿物的照片以及资料“金属元素在地壳中的含量”表引入，简单介绍了地球上及我国的金属资源情况。 从组织教学的角度出发，本课通过学生用自己收集的材料，亲手设计实验进行探究活动，极大地满足了学生的探究欲望，调动了他们的创新潜能，激发了他们的学习兴趣。动员学生利用多种途径收集资料，培养学生的资料收集能力。展示成果，不仅可以培养学生的兴趣，而且可以激发学生的学习热情。同时设置了一个悬念：钢铁是怎样炼成的?激发了学生的求知欲望。由设问把学生心中所思明朗化，给了学生一个明确的求知方向。通过例题的方式，把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，使学生活动成为有机的整体，有利于学生主动参与学习。由一个简单的设问和一个具体的数字，将学生的思维带入了金属资源的保护中来。让学生清楚地认识到金属资源的保护的重要性。学完本课题，让学生有时间再整理本课题内容，使知识形成脉络。在完成作业的过程中，让学生用辩证的观点看待金属资源：提高学生的资源意识。同时利用金属资源的回收提高学生的环保意识，使学生积极投入到金属回收的活动中去。。从防锈方法的确定，引导学生形成基本的运用知识的思路：了解反应的条件—促进或破坏反应的条件—达到某一目的。但由于本节课内容较多，时间有限，导致一些学生不能真正理解，对某些知识存在疑惑，还有由于学生自己做的铁生锈的探究实验，由于缺乏正确的引导，材料的选择，时间的把握等方面存在不同的差异，导致实验现象和结果不同，给学生带来不一样的认识，今后的教学中要着重注意这些。
初三化学金属资源的利用和保护教学反思(三)
本课题的知识内容学生较为熟悉，我用丰富的素材引导学生感知熟悉学习的对象，从生活经验出发，引出课题，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的身份来研究金属矿物的种类、铁为什么生锈、在什么条件下易生锈、如何防止铁生锈等，从而感受到“身边处处有化学”。
在教学中，注意培养学生阅读教材、查阅资料的能力，展示学生课前调查和收集样品的信息，能较好地达到资源共享的目的，有利于培养“合作”意识。而一氧化碳还原氧化铁的实验采用动画演示，既明白清晰，又节约时间，同时可避免仪器、材料短缺而不能做实验，环节紧凑。在整个教学过程中体现了学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。更可贵的是学生在课堂上充分发挥了主体作用，自主实验、自主探究、自主评价，无疑使自信心更强，学习兴趣更浓。
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