2017年湘教版七年级地理教案
2017年湘教版七年级地理教案
地理教案是地理教师在备课过程中以课时或课题为单位而设计的教学方案。下面小编给大家分享一些2017年湘教版七年级地理教案，大家快来跟小编一起欣赏吧。
2017年湘教版七年级地理教案范文
世界的人口
教学目标
一、知识目标
1、了解当前人口总数及增长速度、特点。
2、掌握世界人口的分布特点及原因。
二、能力目标
通过阅读地图、运用地图及资料，增强学生分析、分析解决问题的能力。
三、情感目标
通过世界人口增长与分布的学习，意识到人口过多或过少带来的人口问题，提高学生爱护自己生存家园的思想意识，树立控制人口和可持续发展的观念。
教学重点
世界人口的分布特点及世界人口增长的地区差异。
教学难点
人口的增长要与社会经济发展相适应，与资源环境相协调。
教学方法
自主、探究
教学准备
世界人口增长统计图
教学过程
一、情境导入
读有关世界人口报道资料，让学生讨论分析：这篇资料你发现了什么问题?或有何想法呢?本节课我们共同探讨世界人口状况。
二、课前热身
出示“世界人口增长”的挂图，引导学生观察，独立完成P39活动1-3题。
三、合作探究
1、整体感知
通过读图我们知道世界人口仍以较快的速度在增长，那么人口增长的多少是由什么决定的呢?哪些地方人口稠密呢?
请同学们围绕上面两个问题自学课本P39-41
2、四边互动
互动1：(1)请同学们继续观察世界人口增长挂图，世界人口从9亿增加到10亿需要多少年时间?从10亿增加到20亿需要多少年?从50亿增加到60亿需要多少年?
明确：从9亿增加到10亿需要30年，从10亿增加到20亿需要100年„„
(2)仔细观察上力，人口每增加10亿所用的时间是多少?
明确：人口每增加10亿用的时间是从100年 30年 15年 12年 12年。可见由缓慢增长到快速增长。根据以上统计，我们得知世界人口仍以较快的速度在持续增长。
(3)当今世界上的人口究竟以怎样快的速度在持续增长?
指一名学生朗读阅读材料“世界人口增长速度。”
(4)人口增长速度快的原因是什么?
明确：社会经济发达、现代医疗技术进步、婴儿死亡率减少、人口寿命延长等原因。
(5)从图上观察，到现在为止世界人口已经超过了多少亿?(50亿)
互动2：(1)世界人口的快速增长是由什么决定的呢?
明确：世界人口的自然增长是由出生率和死亡率决定的。
(2)分组讨论：出生率、死亡率、人口自然增长率的计算方法。
某省2003年初，总人口数为5700万，一年后出生人口为63万，死亡人口48万，请问该省2003年的出生率、死亡率、人口自然增长率各为多少?
明确：出生率=63/5700×100%=1.1% 死亡率=48万/5700万×100%=0.84%
人口自然增长率=1.1%-0.84%=0.26%
(3)该省本年内增长了多少人呢?
明确：6562×(1.1%-0.68%)
互动3：教师指导学生阅读P40第一自然段内容，提问：人口自然增长率最大和最小的大洲、国家分别有哪些?
明确：就大洲来看，非洲最快，南美洲次之，欧洲最慢。一般来说，发达国人口增长慢，发展中家人口增长快。也就是说，经济发展水平高的国家，人口的自然增长慢，如德国、法国、意大利等;经济发展水平低的国家，人口的自然增长快。
互动4：世界人口总数虽多，但地理分布很不均匀，有的地方人口稠密，有的地方人口稀少，人口分布的多少与其地理环境有着密切的联系。我们要了解人口分布的疏密程度，必先懂得人口密度的计算。人口密度如何计算?
明确：人口密度=某年总人数/领土面积(单位：人/平方千米)
练习：计算P41表格中中国和澳大利亚的人口密度。(中：131人/平方千米、澳：2人/平方千米)从表格中分析，中国不仅人口数量最多，而且人口密度也大。
互动5：(1)看“世界人口分布图”，讨论“世界上人口稠密地区有哪些大洲?具体在哪一地区?” 明确：四大人口稠密地区：亚洲东部、亚洲南部、欧洲西部、南、北美洲东部
(2)为什么这四大地区人口稠密，有哪些优越的自然条件?
明确：1)均属中、低纬度地区2)位于临海地带3)大多是平原和盆地地区4)气候温和，降水较多。
(3)哪些地区人口密度在1人/平方千米以下?自然条件是否适宜人类长期居住?
明确：四大人口稀疏地区：干旱的沙漠地区;寒冷的极地地区;空气稀薄的高山、高原;原始的热带雨林地区。
四、达标反馈
1、人口的自然增长率主要由(出生)率和(死亡)率决定的。
2、世界人口稠密的地区往往是位于(中低)纬度临海的平原盆地。
3、一般来说，经济发展水平高的国家，人口的自然增长较(慢);经济发展水平低的国家，人口的自然增长较(快)。
五、学习小结：学生归纳总结
六、板书设计
世界的人口
一、世界人口的数量与增长
1、超过60亿，仍以较快速度在增长。
2、人口自然增长率=出生率-死亡率。
二、世界人口的分布
四大人口稠密地区 四大人口稀疏地区
七年级地理课堂学生探索精神培养
摘要：
结束小学教育进入初中，开始了门类广泛的知识学习，其中初中地理是一门生活实际应用比较广泛的课程，如何让学生对这门课堂产生兴趣并学好，需要老师与学生共同努力。地理涉及种类多，有国家地理、人文地理、地形地势地理、气候地理等，培养学生的自主学习能力，不断进行理论和实践的尝试等，进而培养学生自主探索精神。
关键词：
初中地理课堂教学;探索能力;探索精神
学习好地理这门课程，先要让学生培养起浓厚的学习兴趣，通过多媒体教学方式等拓宽学生的学习渠道，进而培养学生的自主探索能力，培养创新意识，提升探索精神，形成自主学习的氛围。本文结合新人教版初中地理知识对如何培养学生的探索精神做出分析。
一、情景教学激发学生们的兴趣探索
兴趣激发是学习的关键，因为兴趣是最好的老师，在初中地理知识的学习过程中，先要培养起学生的学习兴趣，这样在后面的知识学习过程中，学生学习起来才会更加容易。情景教学可以在很大程度上激发学生学习兴趣，问题情景的教学方式通过创设相关地理知识方面的问题情境，激发学生的兴趣及思维意识，进而在问题的引导下激发学生自发地探究式学习，改变传统的填鸭式教学，学生自主探寻知识的答案，进而自己通过解决问题掌握知识。问题情境的创设可以激发学生的求知欲及探索兴趣，在七年级的地理课程中，关于亚洲的自然地理环境这一章节中，可以结合课程内容与亚洲的人文环境等内容，进行比较式学习。根据地理环境中的地形地势甚至气候等，分析该地区的人文风貌，比较式的问题情境创设，可以调动学生的思维意识，学生自发地主动在课本中寻找答案，或者是进行资料的查阅，等等，然后主动接受学习，知识掌握效果更佳，而且对地理的学习也会更加有兴趣。
二、多媒体教学拓宽学生学习的渠道探索
随着信息科技的发展，文字图片教学已经不能满足学生的学习需求，学生尽管不可以甚至没有条件走进大自然探索其中奥妙，但是通过多媒体的视听语言同样可以如身临其境般地了解大自然的状态与地貌发展。这是多媒体给学生带来的好处，借助于多媒体课件的教学方式，同样可以将抽象的事物具象化，对于晦涩难懂的知识等有一个更加全面的认识与了解。地震等自然灾害面前，学生很难想象那种画面，所以不可能让学生亲身经历然后从中掌握知识，这时借助于多媒体课件的演示操作等，学生可以很直观地观察地震的发展变化及带来的自然状态的变化，以及给人类带来的危害，等等，甚至可以截取相关电影片段向学生展示，这种借助于多媒体教学的方式很容易调动学生的视觉感官，学生也十分愿意接受这种方式的教学，所以可以拓宽学生的学习渠道及学习信息的来源，提高学生的学习效率及质量。
三、体验探索过程的教学可以培养学生的创新意识与能力
学习过程中加入实验等环节是学生最为感兴趣的，实验可以最大限度地集中学生的注意力，激发学生的参与意识及动脑思考意识等，是一项全面的活动体验，带来的成效也是显著的。地理课中的实验教学还是很多的，结合学生实际情况，进行有针对性的教学，培养学生的探索精神与创新能力。地球仪的制作，让学生通过自己的动手能力，描绘与感知世界地图的奥妙。①准备白色的小球或乒乓球，先确定南北两极;②用一根细线，连接南北两极，绕小球一圈，用笔沿细线画一个圆，确定一条线为本初子午线(0°经线)，那么另一条线就是180°经线，把度数写在小球上经线旁。其次，从本初子午线向东每隔15°画出一条线。画时，先将0°—180°经线之间划分12等分，利用细线画出经线，标出度数，自0°经线向东依次为15°，30°，45°……用同样的方法，标定西经度;③用一根细线，连接两极点，并作标记，将细线取下，用直尺测出细线的中点，而后将细线如前连接两极点，在细线的中点处画出皮球上的位置，再移动细线，依次标出几个点，将这些点连接起来就是赤道。自赤道向南，向北每隔30°画一条细线，方法同上，并标定度数。学生自己制作地球仪，在此基础上可以进行世界地图的描绘，不断学习与掌握新知识，然后不断丰富地球仪，最终将知识掌握得更加牢固。
四、结语
地理知识的学习是一门可以促进学生认知的课程，地理知识的学习，可以让学生从中充分挖掘自己感兴趣的地方进行深入学习。不管是情景教学对学生兴趣的激发还是多媒体教学对学习渠道的拓宽，还是实验教学的自我探索意识等，目的都是培养学生的自主学习能力及自我对知识的探索能力和探索精神的培养，更好地让学生全面掌握地理知识，拓宽文化知识视野。
作者：郎静瑞 单位：包头市第二十五中学
参考文献：
[1]秦晓玲.让学生爱上地理课[J].新课程(综合版)，2011(07).
[2]王宝泉.如何在地理教学中培养学生的学习兴趣[J].河南教育(下旬)，2011(06).
[3]万启桂.“问题解决”策略在地理教学中的应用———《影响气候的主要因素》课前说课案例[A].现代地理科学与贵州社会经济[C].2009.
[4]高红刚.多媒体在地理教学中的应用[J].教师博览(科研版)，2011(02).
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