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人教版七年级历史上册教案

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人教版七年级历史上册教案

  通过教学设计,可以把已有的教学理论和研究成果运用于实际教学中,指导教学工作的进行。下面是小编为大家精心整理的人教版七年级历史上册教案,仅供参考。

  人教版七年级历史上册教案(一)

  第 十 课 中华文化的勃兴(二)
  [教学目标]
  1、知识目标:
  孔子及其仁学说。孔子在教育和文化上的贡献。老子和他的辩证思想。战国时期的诸子百家:墨家、儒家、道家、法家、兵家等。
  2、能力目标:
  指导学生比较诸子百家各自的主张,培养学生的对比分析能力。
  [重点、难点] 孔子和百家争鸣
  [教法、学法]
  由学生自己阅读课文而后质疑,教师给与点拨。
  [课时]1课时
  [课型]新授课
  [教具]多媒体课件、有关春秋、战国主要思想家简介、人物图
  [教学步骤]
  一、导入课文:
  山东被誉为一山一水一圣人。一山是指泰山。一水指黄河。同学们,这一圣人指谁?(学生回答出孔子,从而导入课文)
  1、大思想家、教育家孔子:(板书)
  1)、 思想:
  (指导学生看孔子像及其学说)回答:孔子是个怎样的人?他有何学说?
  (学生回答出:孔子是儒家学派的创始人,提出仁的学说.
  2)、 教育:
  (指导学生阅读53页第二自然节)提出:孔子在教育方面的贡献?
  (学生回答后,教师归纳)
  a兴办私学,广收门徒。 B注意因材施教,善于启发学生思考问题。
  C教育学生学习态度老实,要谦虚好学。
  D时常复习所学知识,温故而知新。
  3)、 文化:
  (指导学生阅读课文)回答由孔子主持编定了哪几部著作?孔子的言行被弟子编成了什么书?(学生回答后,教师归纳)
  《诗经》《尚书》《春秋》《论语》
  春秋战国时期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大贡献对
  后世影响巨大,被誉为我国历史上伟大的思想家、教育家。与孔子同一时期还出现了另一位伟大的思想家,是谁呢?(学生回答出:老子)
  2、思想家老子::(板书)
  (指导学生阅读老子插图及说明文字,了解老子生平)
  春秋晚期的老子,是道家学派的创始人。它的学说记录在《道德经》里。他认为,一切事物都有对立面,对立的双方能相互转化。
  3、百家争鸣:(板书)
  (列表让学生看书来回答表内内容,也可先问学生各派代表人物及主要观点是什么,最后拿出事先准备的表格来总结。)
学派 代表人物 主要观点
墨家 墨子 主张兼爱、非攻
儒家 孟子 反对一切战争,主张轻徭薄赋,实行仁政
道家 庄子 主张无为而治
法家 韩非子 主张改革,提倡法治,提出建立君主专制中央集权的封建国家
兵家 孙武 知彼知己者,百战不殆
  (之后,请同学们想一想,哪一派的学说对战国时期的封建统治者最有用?)
  三、小结:
  组织学生讨论你认为春秋战国时期出现百家争鸣的主要历史条件
  是什么?
  四、作业: 课本57页填表题
  附:板书设计
  一、道家学派----创始人是老子,著有《道德经》朴素辨证法的思想。
  二、儒家学派----创始人是孔子,他在思想、教育、文化上的贡献:
  1、思想上他提出仁的学说。
  2、对教育的贡献:
  A:兴办私学,广收门徒
  B: 温故知新
  C:学习的态度要老实
  3、他编订了《春秋》
  4、孔子的弟子编写的记录孔子言行的书叫《论语》
  三、墨家学派----创始人是墨子,主张兼爱非攻
  四、儒家学派---战国时期:是孟子,他反对战争,提出春秋无义战,实行仁政
  五、法家---代表人是战国的韩非,主张A:实行法制;B:主张建立君主专制中央集权的封建国家。著作是《韩非子》
  六、兵家---创始人是春秋时期的孙武著有《孙子兵法》----是世界上最早的兵书,还提出了知己知彼,百战不殆
  七、道家在战国时期的代表人物是庄子,他提出顺其自然无为而治

  人教版七年级历史上册教案(二)

  第 11 课 活动课 二 编写历史小故事
  [知识与能力]
  以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知
  识的要求。
  [过程与方法]
  1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;
  2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;
  3、口头表达能力的锻炼。
  [情感态度与价值观]
  1、批判地继承秦始皇的道德、精神;
  2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
  [要求]
  1、开动脑筋,解放思想,大胆发表自己的看法;
  2、观点鲜明,论据充分,史论结合,有理有据;
  3、不同观点的交锋要以理服人,要讲究辩论的技巧。
  [课时]1课时
  [课型]活动课
  [方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学
  [教具]多媒体课件、各种历史相关资料、光盘
  [授课过程]活动:成语故事表演
  【找一找】
  1.从课文或参考书中找出春秋战国时期的成语故事,列出目录。
  2.选出你们最喜欢的一则成语故事。
  【演一演】
  1.以小组为单位进行分工。
  (1)写故事稿。
  (2)饰演故事中A、B、C……角。
  (3)尽量想办法准备一些辅助性的道具(注意春秋战国时期人们的生活习俗、服装等,请参考课文插图)。
  2.各小组代表在全班擂台赛上演讲各自准备的成语故事。
  【议一议】
  1.谈谈你参与活动的感想。
  2.从你饰演的人物的立场、角度谈谈对所演讲的历史故事的看法。
  3.这则故事变为成语,流传至今,对我们有什么启示呢?
  【评一评】 各组最精彩的地方有哪些?(以鼓励为主,让所有的学生尝试成功的喜悦)
  第三单元 统一国家的建立(12—20课)
  [知识与能力]
  以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握
  知识的要求。
  [过程与方法]
  1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;
  2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;
  3、口头表达能力的锻炼。
  [情感态度与价值观]
  1、正确认识人类历史的起源;
  2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
  [重点] 我国封建社会中重要的秦汉时期主要的政治、经济、文化等
  [难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。
  [课时]11课时
  [课型]新授课、活动课、讲评课、复习课
  [方式与方法]综合启发式教学
  [教具]地图册、我国秦汉时期相关多媒体、资料

  人教版七年级历史上册教案(三)

  第12课 秦王扫六合
  [教学目标]
  1、基础知识:
  秦灭六国及其意义;秦始皇巩固统一的主要措施。
  2、能力培养:
  能够通过基础知识的学习把握历史发展的基本面貌。
  [情感态度]
  教师应采取灵活多样的教学方式,激发学生的学习兴趣。
  [教学重点]秦始皇巩固统一的措施
  [教学难点]对封建专制主义中央集权制度概念的理解
  [课时]1课时
  [课型]新授课
  [方式与方法]综合启发式教学
  [教具]地图册、我国秦汉时期相关多媒体、资料
  [教学设计]
  一、复习提问上节内容:百家争鸣中各派代表人物及主要观点是什么
  二、导入:出示长城图片与电影《英雄》片段让学生观看,创设历史情境使学生注意力集中并引发思考。
  三、讲授新课:
  提问:
  1、荆轲刺秦王没有成功,自己反被杀害,也没有阻止秦国攻取燕国。对于这件事。你怎么看?
  2、为什么由秦国完成了统一?
  3、秦王是怎样完成统一的?
  4、秦统一是好事还是坏事?你对荆轲刺秦王有没有新的认识?
  口诀记忆:公元前221,秦灭六国有大功。都城设在咸阳城,中华民族得安宁。
  讨论:秦朝如何巩固它的统一的?(学生自由讨论,各抒己见)
  联想:通过孟姜女哭长城的故事,对学生进行情感教育,学生可以 进行小组讨论。
  教学探究:师生讨论如何评价秦始皇?(从正反两方面进行讨论, 注意学生的知识面,不要过深)
  自由空间:秦始皇的政策措施中,有那些对后世有深远影响?
  参考答案:
  赢政统一六国后,采取了一系列措施,加强中央专制集权:
  一、政治上——建立封建专制主义中央集权制度 A赢政规定最高统治者称皇帝,皇帝总揽
  一切大权。B中央政府设置丞相、御史大夫、太尉等官职。丞相帮助皇帝处理全国的政事,
  御史大夫是副丞相,同时负责监察百官,太尉管理军事
  C:在地方,接受李斯的建议,把全国划分为36郡(后来增加到40郡),郡下设县。郡县制度为后来的封建王朝长期沿用。
  二、文化方面:1、秦统一后,在全国统一使用圆形方孔铜钱;同时还统一了度量衡;把小篆作为全国统一的文字,后来使用更为简单的隶书。
  三、思想:为加强思想控制,秦始皇接受李斯的建议,发布焚书令,规定除政府外,民间只可收藏有关医学、占卜、种植的书,其它一律烧毁,又把暗中诽谤他的儒生全部活埋,这就是焚书坑儒。焚书坑儒给我国古代文化造成极大损失。
  四、修筑长城和开发边疆:
  1)秦朝统一后,派将军蒙恬北伐匈奴,并修筑了西起临洮,东到辽东的长城。 ---36---
  2)秦始皇派人开凿了灵渠,沟通了湘水和离水,把长江和珠江两大水系连接起来。
  以上是秦朝巩固统一加强统治的措施。
  板书设计:
  一、公元前221年秦朝建立,都:咸阳。
  二、秦朝巩固统一加强统治的措施
  1、政治上;2、文化方面;3、思想方面;4、修筑长城和开发边疆

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