七年级历史教案岳麓版
七年级历史教案岳麓版
历史教案是中学历史教师日常备课的产物,其代表着教师对课堂的假设与预想。下面是小编为大家精心整理的七年级历史教案岳麓版，仅供参考。
七年级历史教案岳麓版一
第1课 祖国境内的远古居民
【教学目标】
1、 知识与技能
祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，
北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火;山顶洞人过着氏族生活。
通过学习本课初步培养学生理解、认识历史领域内各种不同知识范围的能力以及观察、想象能力和比较的能力。通过本课的学习、阅读，可以接触考古知识、神话传说、古史资料、历史地图、文物插图等各类与历史有关的知识，扩大学生的视野，激发学生的兴趣，使其重视历史课的学习。
2、 过程与方法
在课堂教学过程中，教师应围绕“北京人、山顶洞人的生产、生活状况”这条主线进行讲解，然后，引导学生分析比较“山顶洞人比北京人的进步性有哪些”。加深学生对教材内容的理解。
3、 情感、态度与价值观
(1)我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。我国历史可以追溯到一百七十多万年以前，以此激发青少年的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
(2)通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。
【教学重点难点】
1、 重点：北京人和山顶洞人的生产和生活状况。
2、 难点：认识劳动在人类产生过程中的作用。
【课时安排】
1课时
【教与学互动设计】
(一) 创设情景，导入新课
导语一 展示远古人类的头部模型。设问：这是什么时候的人类头部模型?那时侯，我国境内有哪些远古人群?他们的生产和生活状况又是怎样的呢?请大家阅读第1课“祖国境内的远古居民”。
导语二 播放一段有关远古人类社会生活的课件，然后提问：该片段反映了我国远古人类怎样的生产和生活状况?他们生活在什么时候?请大家预习课文。
导语三 人从哪里来呢?目前有两种说法：一是人由神创造的，像西方的“上帝造人说”，我国的女蜗造人。二是人是古猿进化而来的，你同意哪一观点?学完了本课，你或许可能找到答案。
(二) 合作交流，解读探究
1. 我国最早的人类
(1)我国最早的人类是什么人?他们生活在什么时候?什么地方?(学生根据课本回答)
(2)那么，他们的生产和生活状况又是怎样呢?(学生看书、讨论、交流、教师小结) 据考古学的研究成果表明，在元谋人曾经生活过的地方发现了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和两小块烧过的骨头，表明元谋人已经会制造工具和知道用火了。会制造工具，是人和动物的根本区别。
【历史体验】下面，请同学们在我的描述中想像古猿是怎么样变为人类的，请同学们闭上眼睛。
“大约在二三百万年以前，由于宇宙星球的变化，地球内部的岩浆发生剧烈变化，引起了地壳的异常变动，有些海洋在隆起，有的陆地在沉沦，火山在喷射，风雪在呼啸。一片片的森林在毁灭，一群群的动物在奔逃„„后来，地球又经历了一个冰川横行的时期，从两极而来的冰流以排山倒海之势向赤道冲去，淹没了大块森林和陆地，但在行进中又遇到了重重阻力，未能到达亚热带地区。自然界的变化，改变了古猿的生存环境。”
古猿是在森林里生活的动物。有些地区的森林没有遭受到这场“自然灾害”，生活在这里的古猿继续沿着猿的方向缓慢地向前发展，逐渐演变为现代的猿类。那些丧失了森林的古猿不得不从树上来到地面，开始过着流浪生活。在艰难的生活道路上，有些古猿死去了，活着的古猿为了适应新的环境，逐渐学会了利用前肢来采集动物和捕捉动物，并用前肢来折树枝和选取石块作武器，以抵御野兽的侵袭，这就要求用后肢来支撑身体和行走。于是，前肢和后肢的分工逐渐出现了。这种分工导致了前肢的进一步解放和后肢的直立行走。而直立行走和手脚分工又引起了整个身体结构的变化。肉食促进了大脑的发育。在长期的演进过程中，
慢慢地大脑产生了初级的意识，要求把看到的事物和联合行动的愿望表达出来。经过简单呼叫，手势表达的长期演进，逐渐地发出一个个清晰的音节，从而由一定的音节和一定的内容相结合的语言产生 。语言在劳动之时并与劳动一起出现、成熟，成为由猿到人这一根本变化的推动力。经过漫长的过程，这些古猿在劳动中进化为人类。
【注意】在描述中，速度要放慢，声调要深沉，感情要丰富，表述结束过一会儿再让学生睁开眼睛。
七年级历史教案岳麓版二
第2课 原始的农耕生活
教学目标
1.知识目标：
河姆渡的原始农耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。
2.能力目标：
初步培养学生观察历史文物图，主要的历史信息，加以初步分析。
3.教育目标：增强爱国主义情感和民族自豪感。
教学重点 河姆渡，半坡原始居的农耕生活
教学难点 河姆渡，半坡原始居的农耕生活
教学思路 观察与比较，讨论与探究
复习与提问
一、河姆渡的原始农耕生活
1.地点 长江流域的浙江
2.时间 约七千年前
3.生产工具 磨制石器 耒
4.农作物 水稻
5.定居生活 干栏式房屋
6.原始饲养业 猪
7.原始手工业 陶器 玉器
二、半坡原始居民 指导阅读复习提问：
1.导入：我国现在生产的农作物由那些?(水稻、小麦)那么远古人类是靠什么手段来获取事物
2.讲：古老的神话，神农氏，教人耕种。从此有了农耕。(书7页提示)
3.介绍、分析、提问三 阅读课问提示
思考比较;
回答老师的提问
讨论：远古时人类采集食物会遇到什么困难?
1快速阅读思考
我国原始农耕的代表性遗址有那些?
半坡原始居民的生活
1.地点 黄河流域的陕西
2.时间 约四五千年前
3.生产工具 磨制石器
4.农耕作物 粟
5.原始手工业 陶器 纺轮
三、大汶口原始居民
1.时间：约四五千年
2.地点：山东
3.生产工具：石镰 石锄
4.原始手工业：
黑陶 白陶
5.私有财产和贫富分化
课时小结：
同学们了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民农耕生活。了解生产工具的进步，带动了原始农业的发展。有带动了原始饲养业、制陶和纺织的出现。在人们的生产、生活种，原始的艺术也开始萌芽了。 个典型代表：
A.河姆渡居民
B.半坡居民
C.大汶口居民(时间、地点、劳动工具、农作物、手工业、饲养业、其他)
4.讲：私有财产的出现必然会造成贫富分化。人与人之间的关系也发生了变化。
5.强调：是社会生产力的发展
6.课时小结：
自由发言，说出本课的知识要点。 2河姆渡与半坡原始居的异同?
3.拓展想象
生活在原始农耕时代的男人、女人和老人会有时么劳动分工?
4.思考：贫富分化出现在什么时期，为什么会引发这种变化?
5.动手写一段小文章
原始的居民一天是怎样度过的?
6.完成目标
板 书 设 计
七年级历史教案岳麓版三
第3课 神奇的远古传说
学习目标(明确目标，事半功倍)
1.掌握炎帝、黄帝和蚩尤的传说，尧舜的禅让制。
2.了解史实与传说的区别。
预习导航(走进去，眼前一道亮丽的风景)
炎帝、黄帝和蚩尤
时间：距今约①
战役：② 之战
结果：③ 和④ 结成联盟，形成⑤ 族。后人尊奉⑥ 和⑦ 为该族
的祖先。称⑧ 为人文初祖
禅让制
1.尧和① 是杰出的部落联盟首领
2.② 的办法，历史上称为“禅让”。
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探究一
“炎帝和黄帝”一目是本课学习的重点内容。黄帝是传说中的一个重要历史人物，我们
尊称他为中华民族的人文初祖。那么为什么中国人称自己是“炎黄子孙”?
建议同学们从炎帝和黄帝部落的联合，打败蚩尤部落联盟。之后炎帝和黄帝部落又结成
联盟，形成日后的华夏族。华夏族是汉族的前身，是中华民族的主干部分，因此也可以说中
华民族是炎黄子孙。
例1 自古以来中华民族就是一个大家庭，我们华夏子孙的共同的祖先是 ( )
①黄帝 ②女娲 ③蚩尤 ④炎帝
A.①② B.②③ C.③④ D.①④
思路点拨：本题考查的是大家对远古远古传说记忆的准确程度。这些内容要熟记。也可通过
学过的炎帝、黄帝和蚩尤的战争后的影响推断出正确选项。答案：D
实战演练1 在交流学习中华民族的文化时，宝宝和贝贝因意见不同发生了争执：
宝宝：中华民族就是华夏族，华夏族就是汉族，所以说是我们汉族创造了中华民族的文化。
贝贝：不对，华夏族是汉族的前身，是中华民族的主干部分，但是中华民族的文化是以华夏
族为中心的文化共同体，它是由各族人民共同创造的。
你赞成谁的观点?为什么?
提示：我们首先要清楚中华民族的文化是以华夏族为中心的文化共同体，它是由各族人民共
同创造的。把握了这一点，你就能正确的判断了。
探究二
禅让制也是本课的一个重点内容。那么如何正确理解尧舜的禅让呢?
禅让制是我国原始社会重要的政治制度，把握这一制度可以从两个方面：1.掌握其含义，2.
认识其实质。
例2在交流学习禅让制时，小王和小李进行了如下对话：
小王：黄帝以后，黄河流域出现了三位德才兼备的部落联盟首领，他们分别是尧、舜、禹。
当
时，选举部落首领继承人须召开部落联盟会议，来推荐继承人。这种以原始民主方式推荐首
领的惯例，史称“禅让”。传说中的尧、舜、禹的“禅让”传统，被后人传为美谈。
小李：尧、舜作为部落联盟首领，他们都有突出的优点：
思路点拨：传说中的尧、舜是德才兼备的部落联盟首领。在尧的治理下，百姓生活安定，各
部落和睦相处。舜谦让、孝顺，有德行，是一位贤明能干的部落联盟首领。答案：见思路点
拨
实战演练2 禅让的传说反映了当时：①国家还没有形成 ②实行民主推选首领的制度 ③
部落首领是德才兼备的人 ④社会生产力比较发达 ( )
A.①②③ B.②③④ C.①②③④ D.②③
提示：可以从当时的传说中找到答案。
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