七年级下册历史教学设计
七年级下册历史教学设计
教学设计是七年级历史教师为了顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时或课题为单位对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排、设计的一种教学文书。下面是学习啦小编为大家精心推荐的七年级下册历史教学设计，希望能够对您有所帮助。
七年级下历史教学设计
“和同为一家”
教案示例
教学目标
一、基础知识目标
突厥的兴衰及其与唐的关系。回纥的发展及其与唐的关系。吐蕃的统一及其与唐的关系。
二、能力培养目标
通过指导学生比较突厥和回纥两个民族在生活、文化方面的异同，培养运用比较的方法去认识和表述历史的能力。
三、思想教育目标
1.突厥、回纥、吐蕃等族都有悠久的历史，都对祖国边疆的开发作过重大贡献。
2.唐朝时期，我国统一的多民族国家有了进一步发展，各族人民加强了政治、经济、文化等方面的联系。边疆各族与中原王朝的关系是友好的，其中吐蕃更是与唐“和同为一家”。
3.通过本课学习，加深学生认识：我国自古以来就是多民族国家;唐朝对西域、西南和东北的管辖，说明以上地方自古以来就是中国的领土。
重点、难点
1.本课重点：回纥、吐蕃及其与唐的关系。
2.本课难点：使学生认识友好互助是各族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时的历史现象，这是一个难点。另外本课内容较多，又多陌生的地名、人名、族名，学生掌握起来有一定的难度。
一、导入
教师先让学生观看介绍突厥族发展的视频资料-“突厥兴衰”，然后引导学生回忆，我国五十六个民族中还有没有这个民族了(没有了，已溶入其它民族中。)?再让学生阅读“和同为一家”这句唐朝时吐蕃赞普上书唐皇帝的话。提问学生谁知道吐蕃是今天哪个少数民族的祖先?唐时，我国边疆地区还生活着哪些少数民族?从而引入新课内容。
二、讲授新课
(一)、突厥汗国的兴衰
1.突厥人的经济文化生活和习俗
2.突厥汗国的建立和分裂
(教师引导学生回忆视频资料中的有关知识)
3.唐朝对东突厥、西突厥的战争
教师在讲解后提问学生：从这一事件中可以看出唐太宗在对待民族问题上采取了什么政策?
(学生阅读课本中的材料，思考回答)
教师小结：这种较为开明的民族政策促进了唐朝中央政权与边疆各族友好交往;北方各族尊称唐太宗为“天可汗”。由此可以看出，一旦少数民族对唐王朝构成威胁，他就用战争解除这种威胁，征服之后加以安置，对战败民族的贵族还加以优厚待遇，实行了较为开明的民族政策。那么，对西突厥地区又是如何解决的?
4.安西都护府和北庭都护府的设置
教师引导学生在地图上找到位置，阅读教材注示的小字，然后点明：
两个都护府作为唐朝设在西域的最高行政和军事机构，使唐朝在西域有效地行使政治军事权力。同时充分说明安西、北庭两个都护府管辖的地区，历史上是中国领土。
(二)、“回鹘衣装回鹘马”
1.回纥人的发展
教师展示有关“回纥”的资料和图片，引发学生的兴趣。
2.唐与回纥的友好交往
教师指导学生阅读教材大、小字内容，总结归纳回纥与唐在哪些方面进行交往及其概况：
政治上，唐玄宗册封骨力裴罗为怀仁可汗，回纥接受唐中央的领导。唐与回给为邻，北方平安无事，双方建立了一种历史上罕见的和好关系。经济上，唐与回纥的经济往来十分密切。
请看下面一段材料。(屏幕显示)
往年回鹘入朝，大驱名马，市茶而归。
——选自封演《封氏见闻记》
这句话反映了什么历史现象?
(学生思考回答)
教师归纳：回鹘人用大量马匹换取茶叶，中原地区则需求马匹;文化上，相互交流。长安、洛阳汉人喜好穿回鹘服装，出现“回鹘衣装回鹘马”的景象。
(三)、“车书本一家”
1.靺鞨族的生活
2.渤海政权的建立
3.渤海与唐的关系
教师播放相关视频资料让学生观看。然后再让学生观察教材观察教材“渤海上京龙泉府遗址示意图”，思考它与中原哪座城市相仿，请找出相似之处。阅读温庭筠的诗，体会“车书本一家”。(给学生一小口诀：车同轨，书同文，我们本是一家人。)
(四)、苍山洱海间的南诏
教师播放视频资料给学生观看，然后让学生观察、比较《云南大理崇圣守三塔》的图片，思考其中说明了什么问题?
(五)、“和同为一家”
1.松赞干布统一吐蕃
2.文成公主入吐蕃
3.“和同为一家”
教师在播放完相关视频资料后，让学生思考：文成公文入吐蕃和昭君出塞有什么共同的地方?
教师在学生回答的基础上总结：松赞干布和文成公主对加强汉藏两族的关系，发展藏族经济、文化作出了巨大的贡献。直到今天藏族民间仍流传着许多文成公主的美好传说，拉萨的布达拉宫和大昭寺内还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。
小结：
(归纳总结)由此可以看出，我国历史是各民族共同缔造的，我们统一的多民族的国家是长期历史发展的结果。唐朝中央与边疆各族的政治、经济、文化联系有了显著的加强，友好互助是唐与边疆各族关系的主流。
初中历史教学下历史地图的作用
一、有利于激发学生学习兴趣，形成主动性学习
随着历史学科的教学改革，新课标教学要求教师能够在历史教学课堂中更加注重学生的自主性学习，注意展开与学生的学习互动，激发学生的学习热情，让学生自主投入到对历史的学习之中。而在课堂教学中引入历史地图能培养学生的独立思维，激发对历史知识的学习兴趣，是教师提高教学效率的重要手段。在历史教学中，对于一些重大的历史事件，教师是不能够做到真实场景的还原的，这就对学生的理解产生了一定的阻碍，但是历史地图的引入以一种直观明了的方式让学生的理解减少了困难。同时，简洁的地图语言也让历史课堂变得更加生动、具体。而且教师在教学中可以让学生自己尝试制作历史地图，但在历史地图使用中遇到的一个问题就是，由于历史地图的历史性特点，地图中的很多汉字都已经不在现代汉字中出现，这对学生的学习就增加了一定的难度。但这也是教师培养学生学习主动性的重要途径。对于一些生僻字，教师要在历史地图的使用中鼓励学生及时查询，做好标记，这对学生养成良好的学习习惯是非常有帮助的。
二、有利于学生系统了解历史，为其他学科学习提供助力
在初中教学中，教师引入历史地图，有利于学生对历史学习框架的整体把握。因为历史地图就是以一种整体化的形式向学生展现历史，这就从宏观的角度加强了学生对历史的整体认识，有助于学生更加全面地把握历史。在历史事件的学习中，通过历史地图与历史事件之间的互相对应，可以让学生形成更加深刻地记忆，更有利于学生在整体上把握历史，更加直观地叙述历史事件。教师在实施历史地图教学中，应该注意引导学生形成跨学科知识，从不同角度、不同层次引导学生联系历史与其他学科之间的关系。通过不断地给学生提示，启发学生在历史学习中逐渐建立与其他学科的联系，将历史的学习融入政治学习、语文学习之中，又在其他学科的学习中融入历史学习。
三、有利于客观评价历史，培养爱国情怀
学生应以发展的眼光来看待历史，这有利于学生用一种客观公正的态度来正确评价历史。例如，在历史地图中可以看到，台湾、西藏在很久之前就是中国的一部分，是属于中国的领土。虽然在历史的时代变迁中，曾一度发生过波折，但它们属于中国领土的事实是不容置疑的。学生在历史地图的学习中，能够更加深入地了解这些过往，能够慢慢地体会历史的发展规律，这有利于增强学生的历史责任感，使学生在考虑问题时能够更加深入。教师在历史教学中，通过历史地图，向学生讲述了人类的发展，讲述了社会的变迁，这能够帮助学生在历史的学习中形成整体的世界观念，树立正确的是非观和价值观，帮助学生建立健全的人格，培养学生的爱国情怀。教师在引入历史地图的教学中，要引导学生关注中国的国情，指引学生用一种认真的态度对待历史文化，培养学生的历史责任感，让学生意识到自己之于国家发展的责任。通过历史地图，教师还要帮助学生慢慢建立正确的人生价值观念，鼓励学生形成乐观的生活态度，勇敢对待挫折，学会在逆境中顽强成长。
四、总结
总之，在新课标的要求下，初中历史教学需要更加注重培养学生的主动性学习，激发学生对历史的学习兴趣。因此，教师在教学方法上要实现灵活变通，在教学方式上要实现更加生动多样，而历史地图的作用正是如此。通过历史地图这一有效的教学载体，能够以一种形象化、直接化的形式向学生展示历史知识，对于提升学生的历史学习热情、加强学生的历史学习记忆、发展学生的历史学习思维都发挥着重要的作用。因此，教师在历史教学中要不断深入研究历史地图的作用，加深教学实践思考，以使其发挥出更大的教学优势。
作者：段勇 单位：江苏省金湖县枫叶国际学校
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