人教版七年级下册生物教学设计
人教版七年级下册生物教学设计
教案是七年级生物教师为了顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时或课题为单位对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排、设计的一种教学文书。学习啦为大家整理了人教版七年级下册生物教学设计，欢迎大家阅读!
人教版七年级下生物教学设计
关注合理营养与食品安全
一、教学目标
1.举例说出什么是合理营养。
2.关注食品安全。
3.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，并关心长辈的饮食。
4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。
二、教学重点
1.关注合理营养与食品安全在健康生活中的意义。
2.通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。
三、教学难点
设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再将意识转化为行为。
四、教学准备
教师：课前收集若干食品包装袋和包装盒，以备教学需要;电视报刊中关于食品安全的信息;课前培训学生，指导小组长如何展开调查和收集、整理资料;设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱营养差异性的对比图。让学生明确科学知识在指导健康生活中的价值。
学生：四人小组合作，展开调查或收集有关合理营养、食品安全方面的信息;课前尝试为家长或自己设计一份午餐食谱;自带各种食品包装袋;课前询问家长购买肉类、鱼类及其他食品时是怎样挑选的。
五、课时分配 2课时
教学过程
一、合理营养
1.1不注意合理营养的危害
课前为家长设计一份午餐食谱;自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。
1.2什么是合理营养?
观察、讨论、归纳：怎样做才是合理营养。
1.3“我”该怎么做?
师生合作，为本班制定一个合理营养的文明公约。运用知识指导生活，设计午餐食谱再次为家长设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。
合理营养
4人小组合作进行自主性学习，阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片，结合身边实例讨论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在健康生活中的重要意义;设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调，为长辈献上一份爱心。
阅读课后“营养师”资料，拓宽视野
创设问题情境，列举在生活中了解到的典型实例，指导学生阅读书上提供的报刊信息，引入课题;
引导学生讨论，组织并参与全班交流、点评，保证交流的正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何做到合理营养。
关注健康生活，进行情感教育
(注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一)
课前提出课题。指导学生开展调查(访问或查阅资料)，组织交流，做出评价。
二、食品安全
2.1整体感知食品安全的重要性
根据课前布置，发布收集到的有关食.品安全的信息听取学生的资料发布，引导学生分析，组织学生讨论。
2.2怎样购买安全食品
a.安全的包装食品。(会读包装袋上的内容)
b.非安全的包装食品(练就一双“火眼金睛”)
学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言。
组织学生分组讨论交流。对学生发言予以肯定并纠正或补充某些内容。
就课前了解的知识进行组间交流。
听取学生发言，鼓励学生多观察、多比较，建议学生课后到菜市场进行“实战演习”。
三、预防食物中毒
3.1小专家进行现场小讲座，听取有关知识，并提问和补充。
和学生一起听取小讲座，对进行讲授的同学予以充分肯定。
防止食品污染通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性
思考问题，展开讨论，解决问题。
3.2讨论：能用发霉变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗?为什么?
有人说有“虫眼”的蔬菜水果农药含量少，可放心购买，对吗?
在教师启发下思考：实际生活中，哪些行为最终会导致食品的污染?
通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。
认真听取学生讨论并及时点拔。
引导学生深层次地从防治环境污染的角度认识食品安全问题。
肯定学生的分析，再次强调保护环境的重要性。
四、了解绿色食品
阅读有关资料，思考并了解绿色食品的积极意义和重要作用。
指导学生课本中有关绿色食品的资料，鼓励学生上网查询，进一步了解这方面的信息。
通过多种途径，了解相关知识
教学反思
新课改农村初中生物教学途径
摘要：
改革创新越来越成为各行各业的热门话题，教育也搭上了这一潮流的顺风车，新课改应运而生。本文从初中生物教学切入，阐述了新课改下生物有效教学的衡量标准，分析了一系列生物教学中存在的弊端，从而探讨了有效提高新课改下的生物教学质量的方法，而作为中国教育最薄弱的环节——农村教育教学，尤其需要在新课改环境中，加强对初中生物教学的研究和改变。
关键词：
新课改;农村;生物教学;问题;途径
一、新课改下生物有效教学的衡量标准
1.知识成为兴趣点
新课改十分强调学生的自主学习意识和创造能力。对于生物这一门对实践要求比较高的应用学科来说，学生更是要加强动手能力，通过反复的实验发现并总结某些生物规律。因此，教师需要转变长久以来单纯传授知识的身份，转而侧重于激发学生学习的兴趣，使学生在学习中掌握主动权，使学习成为学生乐于接受的生活的一部分，使知识成为其兴趣点。
2.教师采用的方式影响教育的效果是否可观
教育是一个永恒的主题，教学方法也被历代教育从业者反复探讨，其宗旨在于寻找一个最能为学生所接受的途径，从而在教育可以实现的范围内最好地增强学生掌握知识的效果，保障教学的品质。教学方法千差万别，却总有共通之处，它们必须结合生物课堂的实际情况和初中学生的特殊性格。实事求是、对症下药进行应对，才能更有力地发挥效果。当然，对于生物老师的知识掌握程度和实验品质教育效果的大小有很大的影响。
3.学生能够把知识嫁接到实际的生活中才是教育质量高的终极体现
学习的终极目标在于运用，所有的理论知识也只有在生活实践中发挥作用、造福人类，才能体现其存在的价值。在越来越讲究实际效益的现代社会，实用的知识更能得到大众青睐。这不仅要求老师的教学不能再流于形式，在教学过程中必须抓住课程的核心点，化繁为简、结合生活实际向学生进行讲解，学生也需要摆脱传统教学习惯给自己加上的枷锁，注意理论联系实际。能根据时代进步更新自己的知识框架体系，不沉沦于“老学究”形象的老师才能高效率地帮助学生发展。最能活学活用的学生才是课堂的王者，一味死学的书呆子只会被时代淘汰。
二、教育中的不足
1.学生现代意识缺乏
传统生物教学中，老师倾向于向学生灌输死板的生物知识，学生养成了抄烂笔记、背熟课本的习惯。久而久之，学生有了这样的学习意识——不管是长年累月的死记硬背，还是临时抱佛脚的挑灯夜读，最后的目的都是拿一个高分。然而，现代社会对学生的要求已经不局限在单纯记忆和复制知识的层面，只有原创性的东西才是个人实力的最高体现。所以，学生需要树立现代意识，走进生活，走进大自然，去发掘生物的本质价值，去提高生物方面的实践和创新能力。
2.农村教师自身素质不高
由于农村在经济条件等方面的劣势，许多农村初中生物老师的实际能力不强，喜欢装模作样、走形式主义，官僚主义作风等也会影响在农村推行新课改，进而影响生物教学的效果。如果农村老师对新课改下的生物教学概念没有透彻的理解，对现代高新的生物技术没有充分的认识，对前沿的生物研究成果没有探索的眼光，就只能沦为“老学究”。
3.生物课堂教学方式单一
生物教学是面向大千世界形形色色的生物种类而言的，为了培养出色的生物学科人才，必须让学生充分接触大自然。大自然的奥秘无穷无尽，远远不是课程图像文字所能完全展示的。此外，实践出真知，在初中生物教学中，生物实验是生物教学重要的一部分，开设实验室是势在必行的。学校不能为了减少实验室配备的资金成本，选择能省则省、低劣的实验设施和浮于表面的实验形式，这都不利于丰富课堂教学方式。如果一味依靠课本和老师的单向灌输，只会让学生拥有一个麻木的大脑。
4.农村教学课程资源较为匮乏
课程资源是学生进行生物课程学习的基础，就像大树需要汲取养分才能维持生存一样，学生需要依靠课本、网络、实验室等课程资源来提升生物内涵。然而，现在许多农村中学，由于资金不够雄厚、实践意识不够强烈等原因，缺乏对网络教学资源的深度和广度挖掘，没有使其发挥作用。农村学校实验室的开发也不是很完善，一定程度上影响了教学质量的正常进步和稳健发展。
三、在新课改环境中改善教育质量的举措
1.师生践行新课改思想
意识指导行动，在新课改实践之前，就要对课改主体——教师和学生进行意识上的启发和培训。学习生物固然有太多需要记忆的东西，课程因背诵显得枯燥和累人，学生也要尽量培养兴趣点，多亲近大自然，在自然之美中愉悦身心。此外，学生要注重自己的实践动手能力，不要一味沉醉于课题的攻克。要促进自己的全面发展，把自己打造成德智体美齐头并进的优秀人才。老师也要转化角色，不能只保持课堂上一板一眼不可侵犯的权威，要走进学生的日常和生物学习生活中，亲切地解决学生的生物学习困难，要成为学生学习的伙伴，同时带领学生更深刻地领会新课改的意义。
2.创新丰富教育的方法
新课改下的生物教学必须紧扣“新课改”的时代脉搏和核心主题，其首要特征即在于“新”上。生物老师要更新教学观念，高中学生要提高创新能力，当然，教学也要是新型的，所以，必须大力开展探索式教学。探索是对新东西的发掘，而讨论更能擦出新思想的火花。老师要鼓励学生大量地进行积极讨论。其次，要在实践过程中发现新东西，如果只是抱着书本“朝九晚五”，成果都难免是“纸上谈兵”，学校应该热情地组织筹备实践活动，号召学生积极参与，在行动中自己解决问题。
3.合理优化农村的课程资源
许多农村的课程资源匮乏，如何进行优化和搭配是一门学问。要摆脱老式教学的束缚，便要在课程资源优化上降低对课本的依赖程度。网络知识五花八门，正确使用网络是对学生有巨大的帮助，尤其是对生物教学排版中有联系的知识点分散布局的情况，可以通过在网上查阅未学或未懂的知识来帮助理解和联系。
4.融入信息技术发展大背景
信息工程是顺应计算机技术快速进步的环境提出的全新的网络系统工程，对于教育体系而言，它旨在指导教育机构利用网络和计算机的力量打造一种全新的教育模式和方法，使新课改的进展可以乘上高科技的东风。网络的传播速度快、覆盖范围广、互动便捷，这些优势的确不失为推动新课改下的初中生物教学发展，带动学生主动积极学习的良方。
总之，初中生物教学是一门精深的学问，新课改更是一项长期而艰巨的任务。在实施新课改过程中，生物教师要不断反思教育方式的探索和创新。采取培养学生和教师的新课改教育意识、大力开展探索式教学、合理优化课程资源、充分融入新型信息工程系统等有效手段，争取实现新课改下初中生物教学目标，培养具有卓越的实践能力、组织能力和创新能力的新一代生物人才。
作者：黄兴旺 单位：福建省南平市建阳区小湖镇中学
参考文献：
[1]陈淑娟.关于新课改下高中生物教学的有效途径分析[J].高考(综合版)，2014，(10).
[2]沈丽琴.浅谈新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略[J].都市家教(上半月)，2011，(7).
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