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七年级上册英语教案仁爱版

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七年级上册英语教案仁爱版

  要提高英语教学效果,就必须创新课堂教学,而创新课堂教学的关键是编好教案。下面是小编为大家精心整理的七年级上册英语教案仁爱版,仅供参考。

  七年级上册英语教案仁爱版范文

  Unit 5 Our School Life

  Topic 1 How do you usually come to school?

  Section A
  Section A needs 1 period. Section A需用1课时。

  The main activities are 1a and 2a. 本课重点活动是1a和2a。

  一、Teaching aims

  1.Knowledge aims

  能根据已学语音、音标及发音规则,正确朗读下列词汇并在实际的对话操练中加以应用:

  gate, by, subway, underground, always, come on, on foot等;

  能正确使用how来询问日常的交通方式,并能正确使用表示交通方式的介词by; 能就询问和表达交通方式的话题进行交流与对话操练,如:

  (1)—How do you usually come to school?

  —I usually/often… by…

  (2)Do you often come to school by bike?

  (3)I usually come to school by subway/by bus/on foot.

  2.Skill aims

  能听懂有关表达交通方式的简单对话或叙述;

  能根据图文就交通方式进行交流;

  能理解并执行有关学习活动简单的书面指令;

  能正确写出黑体单词和词组;

  能写出表达交通方式的简单句子。

  3.Emotional aims

  通过小组间良性的竞争与合作,培养友好互助的精神;

  通过了解他人的校园生活培养关心他人的意识;

  采用游戏、角色扮演等灵活多样的学习方式,激发学习英语的兴趣。

  二、The key points and difficult points2.在情景对话中,能学会用how来询问交通方式,学会用“by+交通工具”表达交通方式,并在情景对话中进行操练。

  三、Learning strategies

  1.能够清楚、大声地进行朗读,培养语感和自信心;

  2.培养借助图片等非文字信息帮助理解的习惯;

  3.根据图片预测对话内容。

  四、Teaching aids

  多媒体、录音机

  五.Teaching Plan教学方案

  Stage 1 Review 第一步 复习

  复习日常用语并呈现1a部分内容。

  1. (师生互相问好, 复习学过的问候语。)

  T: Good morning, everyone!

  Ss: Good morning, Miss Rui!

  T: Nice to see you again. Happy New Year!

  (教师帮助学生回答。)

  Ss: Happy New Year!

  T: We can also say, “The same to you!”

  (自然引入“The same to you!”并练习强化。)

  (板书)

  Happy New Year! 新年好!

  The same to you! 你也一样。(新年好!)

  Stage 2 Pre-listening

  1.老师借助动作引入I usually come to school by bike?

  2.(用事先准备好的PPT图片给学生展示bike,由此导入本课重点:交通方式。)

  3. (用同样的方式教学其他交通工具,并板书相关词组。)

  by bike, by car, on foot, by subway, by bus, by ship, by boat, by plane, by train

  (1)(熟读板书的词组。)

  (2)老师引出

  I usually come to school by bike.

  How do you usually come to school?

  (3)(用PPT图片和词组,让学生看图片并模仿例句造句:)

  Example:

  T: How do you usually come to school?

  S1: I come to school by bus.

  S2: 4.完成2a。

  (1). (让学生将2a中与图片相对应的短语代码填入圆圈中。)

  T: Just now we talked about the means of transportation. Now let’s look at the pictures in 2a.

  Then match the pictures with the corresponding phrases. Do you understand?

  Ss: Yes, we do.

  T: Good. Let’s begin!

  (2). (核对答案。)

  5.教师借助PPT图片引入How does …go to school?

  He/She goes to school by bus/subway…

  6. (用PPT图片和词组,让学生看图片并模仿例句造句:)

  Example:

  How does Maria go to school?

  She goes to school by bus.

  3. (让学生听录音, 完成2b。掌握生词Ms.和grandmother。)

  T: Next, we will have a listening practice. Let’s find out how people come to school or come to work. Do you understand?

  Ss: Yes, we do.

  (播放录音,并核对答案。)

  Stage 3 While-listening

  学习1a,完成1b和1c。

  1. (播放1a的录音,跟读并模仿语音和语调。)

  T: Listen to the tape and follow it. Pay attention to your pronunciation and intonation.

  2. (呈现1a并学习对交通方式的提问。)

  (1)(让学生听1a的录音, 回答下列问题。)

  . Are you ready? Ss: Yes.

  T: OK, let’s begin.

  (播放录音。)

  (2)(核对答案, 提取重点句并型完成1b。)

  T: Who can answer the first question?

  S1: I can. They meet at the school gate.

  T: Well done. What about the answer to Question 2?

  S2T: Good. Next question?

  S3: Jane always comes to school by bus.

  T: Good job.

  (在问题2后板书画线部分并做相应的讲解操练。)

  Stage 4 Post-listening

  3. (完成1c, 让学生三人一组, 练习1a的对话。要求他们仿照1a与同伴编类似的对话。) T: Now, boys and girls, please practice 1a in groups of three and make similar dialogs with your partners. Then I will ask some groups to act them out.

  4. (选几组表演他们的成果。)

  T: Which group can act your dialog out?

  G1: We can. (表演对话。)

  T: Wonderful! Anyone else?

  G2: We can. (表演对话。)

  …

  (对学生的表演进行点评,并适当鼓励,必要时纠正学生对话中存在的错误。)

  Stage 5 Assigning homework

  (1)学生分组,调查同学上学的交通方式,并写书面报告。

  (2)(预习Section B, 注意其中的频度副词。

  六.Blackboard design

  英语课改反思

  一、经验总结

  (一)确立了学生作为学习的主体地位

  中学课程改革提出,学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,明确了学生作为学习的主体的地位。众所周知,学生个体存在着极大的差异。只有以学生为本,才能进行合理有效的课程目标设定,设计多元丰富的教学环节,并且能不断调整课程评价,不断开发教学资源。课程改革强调老师不再是包讲到底包揽全局的主角,而是在课堂教学中更多的扮演合作者、指导者和帮助者等角色。学生的知识的构建、技能的提高,都由他们自己来完成。与以往的老师千篇一律,一以概之不同,通过突出学生的主体地位,学生的个性得以充分展现,这也更加有利于学生活跃思维、发展心智,成为最好的自己。课程改革,冲击了传统的教学模式,使老师离开曾经束缚着他们的三尺讲台,走到学生中。师生的英语交际语言交往活动的增加,能够不断培养学生学习英语的兴趣,强化学生对英语的热爱,端正学生学习英语的态度并且帮助学生养成良好的学习习惯。同时,以学生为教学主体,也要求老师运用更加生动活泼、灵活多样的教学方式和方法,大大提高课堂的趣味性和高效性。

  (二)明白了英语语言教学的真谛

  英语教学应该注重词汇的积累和语法的讲解,这似乎是不可辩驳的真理,却是英语教学中的几大误区之一。一些学者认为,中学是英语学习中夯实基础的阶段,听、说、读和写的技能就是学生要学习和掌握的全部。课程改革很好地认清英语教学的真正目的和意义。除了通过基本的英语学习和实践活动来掌握英语的知识和技能,学生个人的全面发展(包括使其视野得以开拓,情操得以陶冶,人文素养得以提高,意志得以磨砺,思维得以发散,个性得以发展)才更是英语教学必须完成的使命。习得的东西永远代表过去,而学习的能力才代表着未来。通过课改,英语教学走出了过分重视语法和词汇知识的讲解的误区,关注对学生观察能力、思维能力、想象能力和创新能力的培养。这也使得教学模式更加多样,学生的学习途径也更加多元。教师注重从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平等实际情况出发,让学生更多地通过体验、实践、参与、合作与交流的方式学习,自主学习与合作学习相结合,对学生自信心的树立,良好的学习习惯的养成和有效的学习策略的习得都大有裨益。

  二、问题反思

  在课程实施中,教师能充分地调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣,使其自主学习,不断探索,这才是有效的英语教学。要使一堂课真正出效率,并不是轻而易举之事,课前准备充分不可少,上课教法灵活多样多变不可少,上课激情迸发不可少,教师自身深厚的底蕴不可少,驾驭课堂的能力不可少,激发学生兴趣、引导学生探究、尊重学生的奇心的理念不可少。这就要求教师具备多种能力和素质。而现在中学的教学环境中,教师的整体水平却并不能满足实际需要。

  (一)教师的英语语言技能亟待提高

  近年来,我国的高校扩招速度不断提高,英语专业的毕业生越来越多,却并未给英语教学带来一道道曙光。据调查显示,我国英语教师(尤其是新晋英语教师)的整体素质不容乐观。另外,在职教师的英语语言技能有减无增。中学英语教师的教学任务大都繁重,忙于教学之际,极少还有教师不断为自己充电,提高自己的各项技能。与此同时,教师的待遇虽有好转,却并不使人满意,相当一部分教师将心思花费在如何另谋生计上,无暇顾及怎样提升自己来更好地帮助学生。

  (二)教师的外语教学学养有待丰富

  教学是一门艺术。外语教学就像是戴着镣铐舞蹈。好的教师不仅会通过丰富的教学内容吸引学生的注意,他的一举一动,一颦一笑无不蕴藏着无限的吸引力。一部分教师把学生上课注意力不集中导致课堂学习效率低的问题,全都归结为学生的态度问题,殊不知,自己的教学过程因缺乏生动的讲解和自然的教态,也是不能吸引学生注意力,从而大大降低课堂效率的重要原因。

  三、努力方向

  (一)进一步更新教学理念

  创新教育理念是提高课堂效率的前提。没有理念的创新,就不会有实践的创新。教学过程创新,就应该打破教师满堂灌的传统模式。教学理念创新体现在:

  1.教学脉络要新。要改变过去英语课中过多“说教式”的情况,引导学生通过“看一看”“说一说”“唱一唱”“画一画”等活动感受学习的愉悦、享受学习的快乐。

  2.学习方式要新。在学习过程中,自主、合作、探究形式要新,让学生获得快乐、创造美丽,表达感受、享受成功。

  3.评价理念要新。英语课程评价的目的是促进学生的全面发展,改进教师的教与学生的学。既关注过程评价,又注重结果评价;既关注学生的基础与技能情况,又重视学生学习态度、情感与价值观的评价。只有这样,英语教学才能更上层楼。

  (二)摆脱应试教育的束缚,让课堂成为学生领受礼物的地方

  教学考试环节的设计,本应是教学的正确导向。现在的情况是,相当多的学生把通过考试当作自己学习的目的。应试教学主导英语教育的一个严重后果,是扭曲了正常的英语教学。当前,一股要求对英语考试制度进行改革的呼声越来越高,诸多专家学者纷纷撰文、发表谈话,历数所谓“标准化考试”的种种弊端。但应试教学的总体情况,尤其在中学,应试教学的情况却没有任何改观。很多老师花费太多精力在去琢磨考试类型、考试方法和考试技巧,忽略了老师应该把精力花在如何创新自己的教学方法,如何提高学生的学习兴趣,让课堂成为学生领受礼物的地方。师生共同的快乐,是在于体验教学过程,而不是在于教学结果。

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