七年级下册语文知识点总结第一单元
七年级下册语文知识点总结第一单元
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第一单元《从百草园到三味书屋》
1、生字：菜畦qí 皂荚jiá 班蝥máo 系jì一条长绳 拗ǎo过去臃肿yōng zhǒng 攒cuán成 秕bǐ谷 盔甲kuī 锡箔bó 桑葚shèn 人声鼎dǐng沸 脑髓suǐ 确凿záo 蝉蜕tuì 倜傥tìtǎng 宿sù儒 收敛liǎn
2、重点句子背记：①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。② 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。③油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
3、文学常识：选自《朝花夕拾》,是作者鲁迅(原名：周树人)回忆童年生活的散文(体裁)。
4、对联：百草园里赏景捕鸟听故事，其乐无穷;三味书屋习字画画读课文，别有情趣。
5、重点段落：
课文第二段：①中心句(最能概括百草园特点的句子)：单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
②四件趣事：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。
③写吃像人形的何首乌可以成仙、美女蛇的传说的作用：增添百草园的神秘色彩和无限情趣，突出百草园是乐园。④少年鲁迅把百草园看成乐园的原因：他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。
⑤本段文字写景顺序：由概括全景到突出局部。
⑥“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”中“这里”是指：短短的泥墙根一带。
⑦小标题：五彩缤纷的乐园。
⑧仿写文句。
课文第七段：①小标题：雪地捕鸟。段意：写冬天雪地捕鸟的乐趣。表达方式：记叙、议论。写作特点：欲扬先抑(作用：突出孩子们爱玩的心理)。
②下雪后“只好来捕鸟”的原因：拍雪人和塑雪罗汉无人鉴赏。
③词语解释：鉴赏(鉴定和欣赏)、人迹罕至(少有人来)、秕谷(长得不饱满的谷粒)、两样(不一样)、不相宜(不合适，不适合)
1.作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受?
明确：作者认为在百草园中有无穷的乐趣;三昧书屋的生活则是相对枯燥乏味的。文章先后写了两种生活。
2.提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物?表现出了事物的什么持点?
明确：这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。
比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点;“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。
拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。
3.默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。
明确：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。
4.朗读第9段，三个“也许是因为……”这一段字里行间流露了一种什么感情?
明确：这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。
5.三味书屋的陈设是怎样的?字里行间流露了作者的什么感情? “我”对三味书屋和先生的印象又如何呢?
明确：三味书屋的陈设单调、沉闷。其沉重、压抑的颜色，与百草园中的“碧绿”“紫红”形成了鲜明的对比。屋里的陈设就更单调了，只有匾和画儿，不象百草园中的生机勃勃。 “我”对三味书屋的主人——寿镜吾先生是很尊敬的，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”。
第一单元《爸爸的花儿落了》
1、生字：鸡毛掸dǎn子 骊lí歌 花圃pǔ 抽屉tì 徘徊pái huái
2、重点句子背记：长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊! 天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多。
3、文学常识：《爸爸的花儿落了》选自《城南旧事》，作者是台湾作家林海音。
4、线索：主线是爸爸爱花，副线是毕业典礼。
5、重点段从“快回家去!快回家去!”到课文结尾：
①文中暗示爸爸即将去世的句子：催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的;旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样。
②“石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴”与下文“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里”相照应。
③爸爸是一个严厉而不失爱心的人。“爸爸的花儿落了”一语双关，既指夹竹桃的败落，又象征天性爱花的爸爸离开人世，花(夹竹桃)作为线索贯穿全文。
④写弟弟妹妹在玩是为了反衬“我”已经长大了。“我已不再是小孩子了”原因：A这里就属你大了;B爸爸的花儿落了。
⑤“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”是景物描写，烘托出悲凉气氛，为下文交代爸爸去世做铺垫。
⑥“爸爸的花儿落了”，但结出了丰硕的果实，原因：在爸爸爱的浇灌和孕育下，我变得成熟而且坚强。
1.“花”在全文结构中起着怎样的作用?
文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。
2.这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。
3.伏笔：比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。
第一单元《丑小鸭》
选自《安徒生童话故事选》，作者是丹麦童话作家安徒生，启示：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。“丑小鸭”成为激励身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。
字词：讪shàn笑 嫉jí妒
1.丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
2.丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析
关键句子： A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。
C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。
3.丑小鸭留给我们什么样的启示呢?
a、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。”
b、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
c、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”。
四、《诗两首》《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》，作者是俄国诗人普希金(要求默写);
《未选择的路》选自《中外哲理诗精选》，作者是美国诗人弗罗斯特，自然界道路象征人生道路，告诉我们：要慎重作出人生选择。
字词：怀恋liàn 伫zhù立
1.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度——当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2.如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?
明确：这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。当你经历磨难之后回想起来反而会觉得很美好。这里诗人也是在倡导一种积极乐观的人生态度。
3.思考诗中的“路”有什么含义?
明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
4.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?
明确：这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其它许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入的思考人生的选择问题。
5.感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理?
明确：答案不求一致，言之有理即可。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重;人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
6.分清象征与比喻的概念。什么是象征?象征跟比喻有什么区别?
象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
第一单元《伤仲永》
1、熟练掌握课文翻译。
2、王安石，北宋政治家、文学家，唐宋八大家之一，本文选自《临川先生集》。
3、字词：谒yè 称chèn前时之闻 泯mǐn然
4、通假字 ：“扳”通“攀”，牵，引。
5、词类活用：邑人奇之(对……感到惊奇);父异焉(对……感到惊异);父利其然(认为……有利可图);宾客其父(以宾客之礼相待);日扳仲永(每天)
6、古今异义： 或以钱币乞之(古义：有的人;今义：或许)文理(古义：文采和道理;今义：表示文章内容或语句方面的条理)稍稍(古义：渐渐;今义：稍微)众人(古义：常人;今义：许多人，大家)
7、重要词语：伤仲永(哀伤、叹息)世隶耕(属于)未尝识书具(曾经)乞之(求取)自为其名(题上)养父母(赡养)收族(团结)立就(完成)称前时之闻(相当)得为众人(能够)彼其受之天也(他)受于人者(被)泯然(消失;泯，消失;然，……的样子)通悟(通达智慧)贤于材人(贤，胜过;于，比;材人，有才能的人)受之天(先天得到的，天资;受，承受)旁近(附近，邻居)自是(从此)环谒(四处拜访)
8、节奏：①仲永/生五年，未尝/识书具，忽/啼求之。②父异焉，借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。③其诗/以养父母、收族为意。④父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人，不使学。⑤余闻之也/久。
9、阅读理解：①方仲永的变化经历了三阶段：才华初露(自是指物作诗立就，其文理皆有可观者)——才能衰退(不能称前时之闻)——泯然众人;
②方仲永“泯然众人”的原因：从方仲永个人情况看，是其父贪图小利目光短浅而不使学;从道理上说，是没有受到后天正常的教育。
③全文寄托了对仲永哀伤和惋惜之情。开头写方仲永身世，意在突出：仲永没受过诗书的熏陶，也为下文“父利其然也……”埋下伏笔。写仲永才华初露是为下文做铺垫。结尾议论，画龙点睛，深化中心，告诉我们：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育和自身的学习有关。
④本文按时间顺序写：仲永生五年——明道中——又七年。我们可从本文提取观点：A方仲永事件说明了后天教育的作用大于先天的智力;B方仲永事件说明好的家庭环境对孩子的成才至关重要。
(1)理解几个用法特殊的词
1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。
2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。
3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。
4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。
5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。
(2)理解几个词语
1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。
3、“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人
5、“从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。
7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。
8、“如此之贤也”贤：(有)才能。
9、“且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固：本来。
(3)理解下列句式
1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。
2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。
3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天赋予的。
(4)问题：
1、方仲永的天资过人，表现在哪里?在课文中找出原句。
明确：“忽啼求之”;“即书诗四句”;“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。
2、方仲永的变化经历了哪几个阶段?
明确：第一阶段：幼时天资过人 第二阶段：十二三岁时才能衰退 第三阶段：又过七年后变成平庸之人
3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗?
明确：从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”;从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。
4、最后一段作者讲了什么道理?
明确：天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。