七年级下册语文知识点总结第二单元
通过复习，可以让遗忘的知识得到补拾，零散的知识变得系统，薄弱的知识有所强化，掌握的知识更加巩固。下面是学习啦小编为大家整理的七年级下册语文知识点总结第二单元，供大家参考。
第二单元《黄河颂》
(光未然)是一首反映抗日救亡主题的现代诗，以颂歌的形式塑造了黄河形象，选自组诗《黄河大合唱》，光未然作词，冼星海谱曲。字词：澎湃péng pài 狂澜lán 哺bǔ育
1、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?
以“啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂 了黄河。
2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?
“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
4诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情?
是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。
第二单元《最后一课》
1、本文是法国作家都德写的一篇表现法国人民爱国主义的小说，故事的背景是普法战争。
2、字词：踱duó步 哽gěng住 祈qí祷dǎo 懊ào悔huǐ 诧chà异
3、社会环境描写作用：交待背景。
4、人物：小弗朗士作用是贯穿故事情节和深化小说主题;韩麦尔先生是小说的主人公。
重点段“接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事”全段：
①“最美……最明白，最精确”三个“最”表现了韩麦尔先生对祖国和祖国语言的热爱。
②“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”运用比喻，以“监狱”比喻普鲁士侵略者者对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，含义是：亡了国当了奴隶的人民，只要掌握了祖国语言，就可以激发爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。
③“可怜的人”中“可怜”既痛心老师被赶走，又对共同的遭遇表示同情。
④最后一句中，“恨不得、一下子”烘托了韩麦尔先生急切的心情，突出了他的道德高尚、热爱祖国;“塞”不能改成装和放，因为塞更能表现韩麦尔先生的心情急切。⑤分层。
重点段 “忽然教堂的钟声敲了十二下”到文章结尾：
①“忽然”表示实在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容选择地宣告了最后一刻的结束，增加了悲哀意味。
②写教堂的钟声、祈祷的钟声和普鲁士兵的号声作用：烘托、铺垫。
③“惨白”即(面容)苍白，这是韩麦尔先生内心悲痛的表现，因为教堂的钟声宣告了最后一课的结束，号声暗示德语将取代法语，这些是对老师的沉重打击。
④“我觉得他从来没有这么高大”是心理描写，因为他被老师的爱国主义精神打动;“但是他哽住了”是因为他非常悲愤;说老师“使出浑身的力量”写法兰西万岁是因为这两个字倾注了他全部的爱国情感，表明他坚信祖国必胜;老师呆在那儿不说话只做了个手势是因为他面对祖国领土被占领的现实陷入了极大的痛苦中。最后一课结束时老师的心情：悲愤、痛苦、沮丧。
⑤想象一下，韩麦尔先生宣布下课后教室里的情形(答题要点：教室里一片静寂，大家沉浸在痛苦中，久久不愿离去)
1、“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么?
明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。
2、作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。
3、作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法? 明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
4结尾部分三个破折号的作用： 明确：解释说明;声音的延长;意思的递进。
5、环境描写在文中的作用。
(1) 找出序幕中的两处环境描写：
明确：\"天气那么暖和，那么晴朗!\"
\"画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。\"
这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比。
(2)\"看见许多人站在布告牌前\"这一环境描写又表明什么?
明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了\"最后一课\"。
(3) 课前的环境描写有什么作用?
明确：烘托出\"最后一课\"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
(4)“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用?
明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。
(5) 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用?
明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
第二单元《艰难的国运与雄健的国民》
的作者是李大钊，这是一篇用杂文(散文)形式写的民族精神颂，它以大江大河的流淌比喻历史前行的过程，表现了革命乐观主义精神和爱国主义精神。
字词：崎qí岖qū 阻抑yì一泻xiè万里
艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神
雄健的国民：勇敢、执著、爱国……
第二单元《土地的誓言》
即“面对土地发出的誓言”，抒发了作者对沦亡国土的思念之情。作者是现代作家端木蕻良，原名曹汉文。人称变换：由第一段的“她”变成第二段的“你”，表达情感的变化;将“土地”比作“母亲”，更加亲切。
字词：炽chì痛 嗥háo鸣 谰lán语 污秽huì 默契qì 亘gèn古
1、人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。)
第二单元《木兰诗》
1、熟练背诵并翻译课文。
2、《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。
3、通假字：帖花黄(帖通“贴”，粘贴)火伴(火通伙)。
4、字词：机杼zhù 可kè汗hán 鞍鞯jiān 辔pèi头 溅jiān溅 柝tuò 胡骑jì 云鬓bìn 朔气shuò
5、解释加点字：当户织(当，对着;户，门)惟闻(惟，只)何所忆(忆，思念)军帖(帖，文告)西市(市，集市)但闻(但，只)戎机(战争)愿为市鞍马(为，为此;市，买)朔气(朔，北方)策勋(记功)百千强(强，有余)不用(用，愿意)出郭相扶将(郭，外城;扶将，扶持)著我旧时裳(著，穿)傍地走(傍，并排)扑朔(动弹)迷离(眯着眼)
6、出自本文的成语：扑朔迷离、磨刀霍霍
7、阅读理解：①木兰出征前准备写“东西南北”四市作用：表现木兰操办军备物资急切而井然有序。
②课文第三段两组“旦辞……暮宿(至)……”写出了征途遥远，军情紧急，行军神速的情形;两组“不闻……但闻……”写出了宿营地空寂荒凉之苦，表现了木兰思念家乡思念亲人凄苦孤单的心情。
③木兰代父从军的原因：保家卫国;阿爷无大儿，木兰无长兄。
④第四段略写木兰十年的征战生活(略写原因：主要是表现木兰爱亲人爱国家而不是其英勇善战)，“赴、度”写出木兰矫健的英姿和英勇善战的女英雄形象。第五段写木兰还朝辞官(表现木兰不慕荣华富贵)。第六段写木兰和家人团聚的情形，“开、坐、脱、著、理、帖”通过动作描写表现木兰喜不自禁和恢复女装的激情。最后一段议论，以兔为喻，赞扬了木兰的谨慎和机敏。
⑤句式：A顶针句：军书十二卷，卷卷有爷名。B复沓句：问女何所思，问女何所忆。C排比句。木兰诗
1、花木兰形象： 勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情) 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。
2.我国历史上的巾帼英雄(如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)，