人教版七年级上册语文导学案
导学案是在新课程改革和省“五严”规定的背景下，针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积提高教学质量而提出的，是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。下面是小编为大家精心整理的人教版七年级上册语文导学案，仅供参考。
人教版七年级上册语文导学案(一)
春 (2课时)
第一课时
学习目标：1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
3.培养学生热爱大自然，发现大自然美的能力。
学习重点：本文寓情于景，情景交融的写作手法。
学习难点：作者抓住事物特征描写景物的方法。
学习过程：
一、 自主学习
(一) 知识准备
朱自清，(1898—1948)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。他是“五四”爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。朱自清有著作7种，共约190万字，包括诗歌、散文、文艺评论、学术研究等。《春》、《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。北京解放前夕，患胃病辞世。
(二) 预习指导
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.查工具书理解不能理解的字词。
3.归纳课文的主要内容，勾画出你认为写得好的句子，说说为什么喜欢。
(三) 预习检测
1.给下列加点字的读音：
酝酿( ) 抖擞( ) 应和( ) 嘹亮( )
稀疏( ) 安巢( ) 撑伞( ) 黄晕( )
2.《春》是一篇_______(体裁)作者_______，字_______。现代散文家、_______、_______。他的散文，清新而真挚，散文代表作有__________、__________、__________ 。
3.解释下列词语。
欣欣然：
朗润：
酝酿：
繁花：
赶趟儿
呼朋引伴：
花枝招展：
二、 合作探究
(一) 学始于疑
文中描绘了几幅动人的春天画面?
(二) 质疑探究
探究点1:课文主要内容
问题1: 文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么?
问题2:文中描绘了那几幅动人的春天画面?请给他们分别加上小标题。
探究点2:春草图(朗读第3段)
问题1: 作者从哪几方面来写草?
问题2:“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里?“嫩嫩地，绿绿的”本该放在“小草”的前面，为什么放在句末?
问题3:本段突出了春草的那些特征?本段除了描写春草外，还描写了草地上人的活动，这样写有何用意?
三、 达标测评
人教版七年级上册语文导学案(二)
第二课时
学习目标：1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
3.培养学生热爱大自然，发现大自然美的能力。
学习重点：本文寓情于景，情景交融的写作手法。
学习难点：作者抓住事物特征描写景物的方法。
学习过程：
一、自主学习
(一)知识准备
解释比喻，及其作用。
(二)预习指导
1.再读课文，把自己喜欢的词语画出来，并写出喜欢的理由。
2.你最欣赏文中哪些段落?试说出理由。
(三)预习检测
1.指出下列句子运用的修辞手法。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。( )
小草偷偷地从土里钻出来了。( )
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。( )
2.课文结尾的三个比喻句为什么各自成段?顺序能否颠倒?
二、合作探究
(一)学始于疑
从字里行间，你能感受到作者对春天有着怎样一份独特的情感?
(二)质疑探究
探究点1:春花图(第4段)
问题1:“赶趟儿”一词有何表达效果?“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了哪些修辞手法?有何作用?这三个分句的顺序可否互换?为什么?
问题2:面对春花，作者产生了怎样的联想?这个联想有何作用?如果把“蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字换成“叫”，好不好?为什么?“像眼睛，像星星”这两个比喻有何妙处?能否只用一个?
问题3:作者写春花图运用了什么写景顺序?
探究点2:春风图(第5段)
问题1: “吹面不寒杨柳风”是什么意思?“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”一句运用了哪些修辞手法?有何作用?
问题2:本段作者调动了哪些种感官来写春风?突出了春风的哪些特征?
问题3:作者写春风时引用了“吹面不寒杨柳风”生动传神，请你为春草、春雨、春花分别配上一句古诗。
探究点3:春雨图(第6段)
问题1:“像牛毛，像花针，像细丝”语句写出了春雨的什么特点?描写的侧重点有什么不同之处?“人家屋顶上全笼罩着一层薄烟”中的“薄烟”指什么?运用了什么修辞手法?
问题2:下列加点字有何作用。
密密地斜织着。
他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
问题3:本段描写春雨运用了正面描写和侧面描写相结合的手法，请结合文意简要分析。
三、达标测评
人教版七年级上册语文导学案(三)
济南的冬天(2课时)
第一课时
学习目标：1.理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。
2.通过体会比喻、拟人等修辞方法的作用的方法，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
3.体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
学习重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。
学习难点：景物描述方法和作者感情的抒发。
学习过程：
一、 自主学习
(一)知识准备
理解比拟，了解比拟的作用?
(二)预习指导
1.查找资料，了解作者的生平和重要作品及济南的地理特点。
2.熟读课文，体会作者的思想感情。
(三)预习检测
1.给下列加点字注音：
济南( ) 镶( ) 水藻( ) 贮蓄( )
发髻( ) 澄清( ) 着落( ) 看护( )
2.释义：
响晴：
设若：
秀气：
贮蓄：
澄清：
空灵：
二、 合作探究
(一)学始于疑
济南冬天的特点是什么?课文怎样介绍的?
(二)质疑探究
探究点1:整体感知
问题1: 课文是从什么角度，用什么手法来表现温情的?
问题2: 文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，请用简洁的语言加以概括。
探究点2:第三段(齐声诵读)
问题1: 全段的中心句是什么?全段的层次怎样划分?
问题2: 全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物有哪些?文中的哪些动词用得好，请举例说明。文中的哪些色彩词用得好，请举例说明。
问题3: 文中是怎样化静为动的呢?主要运用了什么修辞方法?
探究点3：练笔
问题1：以《家乡的冬天》为题写一篇练笔，写出你对家乡冬天的真实感受。
三、 达标测评
第二课时
学习目标：1.理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。
2.通过体会比喻、拟人等修辞方法的作用的方法，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
3.体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
学习重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。
学习难点：景物描述方法和作者感情的抒发。
学习过程：
一、自主学习
(一)预习指导
在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。
(二)预习检测
读一读自己的课外练笔，感受一下自己家乡冬天的特点，看谁写得好。
二、合作探究
(一)学始于疑
全文蕴含着作者怎样的思想感情?
(二)质疑探究
探究点1: 揣摩优美语句，品析写景技巧，领悟思想感情。
问题1: 默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。
问题2: 比较下列三组句子，你认为哪一句好，为什么?
1.组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
2.组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
3.组：甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢!
乙： 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
探究点2:遣词造句。
问题1: “济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?
问题2: “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相呼应?
探究点3: 对比阅读。
问题1: 《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。
问题2: 修改课外练笔《家乡的冬天》，学习通过比喻、拟人写景的手法，通过几幅图景展示家乡冬天的特点。
三、达标测评