七年级语文木兰诗教案

　　通过教案设计原理和方法的学习、运用，可以培养有关人员科学思维的习惯，提高他们科学地分析问题、解决问题的能力。下面是小编为大家精心整理的七年级语文木兰诗教案，仅供参考。

　　七年级语文木兰诗教案(一)

　　教学目标：

　　1、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现作用。

　　2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

　　教学重点：

　　理清故事情节、把握木兰形象。

　　教学难点：

　　体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。

　　教学时间：3课时

　　七年级语文木兰诗教案(二)

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景：

　　同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)在历史上，有许多巾帼不让须眉的女英雄，她们横刀跃马，慷慨赴难，像穆桂英，梁红玉，她们是女中豪杰：

　　1、冼太夫人。经历了梁、陈、隋三朝。她的一生，为保护岭南安定，促进和维护国家统一，为岭南少数民族和汉族的融合和睦，为岭南社会经济文化的发展，作出了杰出的贡献。周恩来称她是“中国古代巾帼英雄第一人”。2002年2月，江泽民同志巡视广东时，也称赞她的历史功绩，说她是“我辈后人学习的楷模”。

　　2、穆桂英大破天门阵。宋、辽两国，一直战争连年。至仁宗年间，忠君爱国的杨家将杨六郎率兵迎战，却遭辽国大将耶皓南设阵围困，六郎之独子宗保舍身救父，因而遇上南之未婚妻穆柯寨女少主穆桂英，两人便私定终身。萧后欲侵中华，以燕云十六州为奖赏，急召南回朝掌帅印。南手握百万雄兵，摆下无坚不催的紫微九煞天门阵，直迫宋境。桂英已怀宗保骨肉，但仍凭无比勇气，不惜阵前产子，最终带领宋军成功大破天门阵，凯旋回朝。

　　3、梁红玉击鼓退金兵抗金。名将韩世忠的的夫人梁红玉是位名垂青史的巾帼英雄。她击退金兵，黄天荡打破金兀术等业绩历来被传颂，红玉本通武艺，又习战略，常随丈夫征战，参赞军务，录立战功，成为威震敌国的女中豪杰，后来夫妻于朝有功，梁红玉被诰封安国夫人。

　　而花木兰更是她们的楷模。今节课就让我们穿透历史的烟云，一睹这位金戈铁马的女英雄吧!

　　是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》，来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。

　　《木兰诗》 又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。

　　《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。这首诗选自《乐府诗集》。乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集，它是我国文学史上的瑰宝。它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶的;有鞭挞封建婚姻制度，讴歌男女爱情的;有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的等等。这些诗，都有较深的思想意义。

　　二疏通文意，整体感悟

　　1、通假字

　　对镜帖花黄——同——读作()意为——

　　出门看火伴——同——读作()意为——

　　2、古今异义字

　　但闻黄河流水鸣溅溅 但：古意是只(副词) 今意是但是，可是(转折连词)

　　出郭相扶将 郭：古意是外城 今意是仅用作姓氏

　　双兔傍地走 走：古意是跑 今意是行走

　　3、一词多义

　　东市买骏马 集市(名词)

　　愿为市鞍马 买 (动词)

　　4、词类活用

　　愿为市鞍马 市：买 名词用如动词

　　但闻燕山胡骑鸣啾啾 骑：战马 动词用如名词

　　策勋十二转 策：记下 名词用如动词

　　5、数词运用

　　军书十二卷 壮士十年归 策勋十二转 同行十二年

　　(注意：这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多。)

　　三、整体感悟

　　1、诗歌诵读:

　　①教师有感情地诵读，学生点评。

　　②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。

　　③学生比读，互评互读。

　　2、整体感悟：

　　①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。

　　②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。

　　3、解释词语和翻译句子：见课文。

　　4、引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。

　　明确：第一部分(1—3段)　――― 替父从军

　　第二部分(第4段)　　――― 十年征战

　　第三部分(5—6段)　――― 凯旋归来

　　第四部分(第7段) 　　――― 结尾附文

　　七年级语文木兰诗教案(三)

　　第二课时

　　一、齐读全文。

　　(一)理解课文内容，学生四人一小组讨论，弄清字词句的含义，不清楚的，教师点拨。

　　(二)讨论问题：(小组讨论，互相解答，不懂的全班来解答)

　　1、文章开头为什么要写木兰停机叹息?这样写有什么作用?

　　①引起读者悬念——木兰为何忧愁。②能使文章简洁。

　　2、试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后心理活动。(用自己的话归纳)忧虑——反复思考——下定决心

　　3、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?

　　明确：①渲染战前紧张的气氛。②战事紧迫。③家人对木兰从军的重视。④乐府诗常用的一种写法。

　　4、战场上木兰表现如何?请从文中找出来。明确：

　　“万里赴戎机，关山度若飞”。—— 战事频繁，做事机警，智勇双全。女扮男装，竟未被识破。

　　“朔气传金柝，寒光照铁衣。”—— 战斗艰苦，思念家人。保家卫国，壮志未改。

　　“将军百战死，壮士十年归。”—— 战争残酷，英雄凯旋。(仅仅十五个字就表现了木兰十年的战斗生涯，可见详略得当，字字千金。)

　　5、木兰为什么辞官还乡，请你结合自己对中国封建社会的了解来谈谈看法。　　明确： ①不慕荣华富贵，愿与家人团聚。②向往和平劳动生活。③封建礼法，歧视妇女。

　　6、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。

　　7、假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么?会说些什么?(四人小组讨论后，可进行合理的想像表演)

　　8、结尾附文在文中起什么作用?是什么成语?对木兰的赞美。扑朔迷离

　　9、“旦辞爷娘去，……但闻黄河流水鸣溅溅”一节中的景物描写有什么作用?明确：

　　在荒凉夜间环境烘托中,揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思念愈切的心情，从而细腻地透漏出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的 形象，形象地写出了木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。

　　. 10、“万里赴戎机，关山度若飞”两句在诗篇前后段落上起着什么作用?具有什么样的表现力量?明确：

　　是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场的矫健雄姿。

　　11、“木兰不用尚书郎;愿驰千里足，送儿还故乡。”

　　表现出木兰的什么精神品质?表现出木兰功成身退、眷恋家乡的耕织生活、不募荣华富贵的纯真性格、高贵品质。

　　12、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?

　　排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛

　　第三课时

　　一、齐背课文, 人物赏析，品读探究:

　　1、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?

　　例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。-—勤劳孝顺b b 愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全

　　c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨

　　d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

　　e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

　　2 、品读探究：

　　①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?明确：

　　a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。

　　②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操? (运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 )

　　③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。)

　　④结尾附文在文中起什么作用?(对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。)

　　⑤这首诗的中心思想是什么呢? (这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。 )

　　3、详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排?学生四人一小组讨论明确：

　　从军缘由　　　　　——详写出征前的准备　　　——略写出征中的思亲心理　——详写　　　详写女儿情态关山飞度，征战沙场——略写　　　略写英雄气慨凯旋辞官　　　——详写家人迎接　　　——详写木兰改装　　　——详写作用：(在内容上)突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。(在结构上)详略得当，使全诗显得简洁紧凑。 这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。

　　4、语言品味：请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。例：“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”——(仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。)

　　三、体验反思， 互动释疑：

　　1、体验反思——试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。(用自己的话归纳) 假如“我”就是木兰姑娘(请发挥合理的想像)，说说自己的战斗生活。 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么?会说些什么呢?

　　2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

　　四、复述表演，走近木兰：

　　学生复述这首诗的故事情节(可片段)，并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。

　　五、总结——

　　《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。 这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情;对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。

　　六、拓展延伸：①自由诵读课文，直至背诵。②完成练习册的练习。

　　板书设计：木兰诗——双兔为喻 谨慎机警——巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏