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初中地理的有效备考策略介绍

学习啦【地理学习方法】 编辑:丽仪 发布时间:2017-09-01 14:08:17

  初中地理的知识点很多,但不难记,只要掌握好的地理备考策略,考试地理不用怕。下面由学习啦小编为大家提供关于初中地理的有效备考策略介绍,希望对大家有帮助!

初中地理的有效备考策略介绍

  初中地理备考策略

  1.明确目标,制定复习计划

  研究课程标准、考试内容及要求等内容,把握考试的动向,明确复习目标,才能比较有效的提高复习效率。在地理复习过程中教师要制定具体、完备的复习计划,有的放矢,什么时间复习什么内容,应该做到心中有数。在地理复习中大体分三个阶段。第一阶段是抓好基础知识的复习,也就是对教材的全面复习;第二阶段是精选习题,做好综合练习,第三阶段是进行模拟测试。

  2.抓好基础知识和基本技能的复习

  试题无论怎样变化,都是地理基础知识的不同演绎和迁移,即使是综合试题也是在基础之上的综合。如果基础知识不扎实,就很容易在考试过程中遇到障碍。对基础知识进行全面复习的第一阶段,一定要特别重视,力争做到"当天内容及时消化,每单元知识及时巩固",力争吃透每个知识点。在对基础知识的复习时注意两点:

  2.1 把复习目标细化

  抛弃大水漫灌式,真正做到小任务,快节奏,让学生感觉到你布置的任务很容易、很轻松地就能完成。如果你布置的任务量太大,使学生长时间完不成复习任务,很容易使他们对复习丧失信心。

  2.2 教师要所知识条理化

  在上课时罗列出知识点,帮助学生把知识串成线,织成网络,形成比较全面的知识,能力体系。

  3.重视地图,将地理知识落实到地图上

  地图是地理学科的第二语言,在学生复习的过程中一定要求他们结合地图去记忆,复习,尽量将所有知识点落实到地图上去。

  地理复习中的读图一般包括识、析、绘、默四个主要环节。

  3.1 识图

  识读地图是学习地图知识的基础。这一阶段的主要任务是弄清楚地图上所反映的地理事物"是什么","有什么","在哪里"。

  3.2 析图

  析图是为了说明"为什么"的问题。在教学中,训练学生根据地图分析地理事物,要注意由简到繁、从易到难、由单幅到多幅地图的复合过程。因为地理事物及多种地理要素常常结合在一起,相互之间有紧密的联系,这些联系可以通过地图准确地反映出来。

  我在教学中特别强调让学生结合地图记忆,这样他们记的知识不会是死的,而是在理解的基础上去记忆。在运用地图进行复习时,要注重对学生空间想象能力的培养,对于一些比较重要的地图,比如:中国地形图、中国铁路运输图等,我经常要求学生闭上眼睛去想地图,想每个地理事物的位置,方位,成因等。另外在学生记忆时要鼓励学生自己动手画随手画,不要求画得特别准,只要他自己能看懂就行了。这样子,只有把所有的知识都落实到地图上,才能切实提高解题能力。

  4.注重方法,提高效率

  4.1 谐音记忆复习法

  乌拉尔山脉-乌拉尔河-大高加索山脉-土耳其海峡(呜呜大吐),喜马拉雅山脉的主峰海拔8848米(爬爬试吧)。

  4.2 联系生活记忆法

  地理是与生活息息相关的知识,很多地理知识点的记忆可以通过联系生活的一些现象或者是生活中出现的一些事物名词进行记忆。

  5.加强练习,掌握解题技巧

  在练习时,教师要把握好尺度,精讲精练,讲练结合,专题训练,系统整合。

  要坚持讲解与练习有机结合的原则。讲,要有针对性,练,要培养学生的解题能力,另外要加强专题训练,系统性地整合有关知识,使学生把知识网络化,能够做到举一反三,触类旁通。

  初中地理复习策略

  1,竞赛法。收集当册地理课本知识,编成抢答题,判断题,确定每题的分值。然后将全班同学分成几个组。从班上选择一名主持人,负责读题,公布正确答案。另外确定一名学生统计分数。竞赛结束后,评选出获胜小组,给予精神和物质上的奖励,还可以评出若干名地理百事通。通过这种形式,学生的积极性会很高,而且他们事前会做大量的准备工作,本身也会变被动为主动地复习到许多知识。

  2,绘图法。通过绘制地理信息图,让学生主动去吃透相关知识,然后准确地绘出图。并且在集体交流展示。向同学介绍讲解你所画图所涉及的地理知识,给讲解者本人会留下较为深刻的知识影像。也在大脑中留下清晰的知识脉络。

  3,对比法。将不同国家的气候特征,地形特征进行对比,在对比中加深理解记忆。甚至也可以将对比的结果用表格的形式整理出来。

  4。归纳法。将具有相同特征的国家或者地区等归纳在一起,减少知识的重复理解记忆量。也有利于学生地理集中思维的培养,帮助学生找到更为有效的学习技巧。

  初中地理的有效复习策略探究

  一、抓好课堂效率,在教学过程中注重知识的衔接,为考前复习做好铺垫

  中学地理考试所包含的内容为七年级上、下册和八年级上、下册共四本书,要在大约一个月时间里复习好两年时间内学习的所有内容这几乎是很难完成的,因此必须要提前做好以下两方面的工作。

  1.提高课堂效率

  由于学生对地理学科不够重视,学习时间比较有限,缺乏课前必要的预习和课后巩固复习,为了使学生的知识学得比较扎实牢固,一定要充分、合理、高效的利用课堂40分钟。学生因为思想上的不重视,会觉得地理课不重要,上课不认真,属于轻松时刻,作业也不认真,敷衍老师。对此,教师必须引起重视。面对这种状况,我主要有以下对策:

  (1)树立教师的课堂威信。上课以前提前向大家提出课堂要求,什么可以做,什么不可以做,我的课堂规矩是怎样的,让学生对课堂规矩心中有数,在课堂教学中尽量配合老师,提高课堂效率。

  (2)作业严格要求。学生仅靠课堂40分钟是很难保证学习效率的,必须要有课后的巩固复习,也就是要通过作业来巩固。中学阶段地理学科一般不会有大量的作业,但必要的练习还是需要的,现阶段我主要让学生完成中学地理教研室征订的地理填充图册和学习评价,地理学习的一个重要的能力就是读地图,分析地图,因此我要求所有学生必须完成填充图册,熟悉地图。学习评价由于题量比较大,我要求学生根据个人能力有选择的做。但是作业我都是亲自检查批改,对于不认真的同学进行针对性教育,用教师的重视引起学生的重视。

  (3)激发课堂学习兴趣。为了提高课堂效率,教师可以通过多媒体技术,图文并茂,设计活动等方式,增设课堂情趣,激发学生学习兴趣。

  2.注重知识衔接

  虽然中学地理教学内容有不同的模块,但是地理事物之间具有一定的关联性。为了避免学生出现前学后忘的现象,教师在平时的教学过程中要注重知识的衔接,通过新内容的学习也能回顾旧的知识。例如:七年级上册我们学习了世界的气候,要求学生掌握世界各区域气候特征,时间一长,很多同学就忘记了。但是在七年级下册的世界区域地理中和八年级中国地理的学习中,一直贯穿着气候这一部分内容,比如我们在对印度的学习过程中,其中一个重点内容为水旱灾害频繁,那么水旱灾害频繁的原因就要归结到气候特征这个知识点上了,在教学过程中我是这样做的:

  图片导入世界气候类型分布图,让学生找到印度的气候类型,热带季风气候,通过气温变化曲线图和降水量柱状图分析其气候特征,全年高温,有明显的旱、雨季,回顾初一上学期学习的气候对人们生产生活的影响体现在哪些方面?思考印度的气候对人们生产生活的影响有哪些?这样在教学过程中新的知识就没有难度,学生也能对旧知识进行巩固复习。

  二、利用复习提纲,全面复习

  在新课结束以后,立足于教材,对于课本知识进行总结,给学生印发一份复习提纲。依照复习提纲进行一轮地毯式复习,目的是让学生对考点内容和要求有全面、大致的了解,同时查漏补缺,把学生在初一、初二未掌握好的知识盲点消灭。中学地理考试内容覆盖了初中地理四本书,知识点多而杂,记忆性内容所占比例大,但是考试多考那些最基本、基础的知识,怪题、偏题较少。因此复习提纲的制订一定要详略得当、主次分明,能够为学生提供复习的方向,让大多数学生熟悉考点,对考点内容做到心中有数。

  三、梳理知识结构,点面结合

  初中地理考试内容包括初中四本书,知识点较多,学生需要记忆的考点也比较多。这样学生就会觉得知识点杂乱无章,记忆困难,复习盲目而没有效率。理清知识网络,学生的记忆就会清晰牢固。

  1.师生共建知识结构网络

  初中地理教材知识点虽多,但内容并不复杂,主要包括地球和地图,世界地理和中国地理三大部分。这三大部分之间还存在着很大的关联性。例如世界地理和中国地理都体现了地理学科的地域性,但都需要通过地图的分析来掌握区域地理特征。这样杂乱无章的知识点就变得比较简单清晰。教师在复习过程中通过学生对复习提纲的熟悉,可以引导学生建立知识结构网络,梳理知识体系,提高学生地理空间思维能力。

  2.点面结合,博学活用

  在建立知识结构网络的过程中,基本内容构成了知识结构的基本框架,各知识点就成了 丰富知识网络的内容。通过学生对知识网络的熟悉,复习过程中既保证了复习面,又囊括了知识点的复习,为学生在考试中活用知识打下了良好的基础。只有在掌握了基础知识的基础上,才有可能去联系实际。在“博”的基础上才有可能做到“活”。

  四、针对性训练与综合性训练并重,讲练结合,巩固提高

  1.精选模拟题

  必要的练习可以促进知识形成和转换,训练时必须有的放矢,可以选择专门考点针对性训练,也可采用模拟考试题综合性训练。练习题必须要选择内容新颖、覆盖面广、设问巧、质量高、具有典型性的试题。要提高学生解题的速度和准确度,培养思维的敏捷性。锻炼学生的心理品质,反对题海战术,忌重复相似题型,要善于对一个材料、同一个知识点从多角度、多层次进行思考全面把握。

  2.一练一讲,巩固提高

  “练后讲评”是非常重要的,可以提高学生的“纠错”能力,教师在讲评过程要教会学生如何审题,如何利用题目材料以及学生答题技巧和方法。要研究题型特点以及主观题的答题技巧。同时教师要教会学生怎样把观点与材料有机的结合起来,找准答题角度,研究怎样运用学科术语恰当组织答案。


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