人教版语文二年级教学设计

　　语文教学设计是提高语文教学效率和教学质量的一种重要手段。下面是学习啦小编整理的人教版语文二年级教学设计案例，供大家参阅，希望对你有帮助!

　　人教版语文二年级《玲玲的画》教学设计

　　教学目标：

　　1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。

　　3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

　　教学重点：有感情的朗读课文，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

　　教学方法：朗读感悟法

　　教学用具：课件

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、了解课文内容后。

　　教学重点：有感情的朗读课文。

　　教学方法：自主探究法

　　教学用具：课件

　　执教日期：

　　教学过程：

　　一、创设情景、谈话导入

　　⒈谈话激趣

　　⑴今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢?请同学门打开课本116页，教师(板书课题：25《玲玲的画》)

　　⑵齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。

　　二、尝试学习、读文识字

　　⒈自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段?

　　⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

　　⒊合作学习

　　(1)桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

　　(2)尝试让学生当老师，主持学习生字。

　　◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师，教同学们认识生字。

　　◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

　　(3)四人小组讨论识记这些生字。

　　(4)全班交流。

　　三、整体感知、初步了解。

　　1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事?

　　2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。

　　3、交流：课文写了一件什么事?

　　4、教师引导事情的三要素：起因;经过;结果。

　　全班同学用自己的话说说这件事的起因;经过和结果。

　　随学生回答教师板书：

　　起因：画弄脏，来不及画。(坏事)

　　经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

　　结果：得了一等奖。(好事)

　　5、设疑：

　　一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗?我们下堂课学习。

　　四、指导观察、练习写字。

　　⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

　　⒉教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。

　　⒊学生练写。

　　4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。

　　2、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

　　教学重点：有感情的朗读课文，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

　　教学方法：朗读感悟法

　　教学用具：课件

　　执教日期：

　　教学过程：

　　一、游戏激趣、复习生字

　　⒈游戏“大转盘”(转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。

　　⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。

　　二、启发思维、朗读感悟。

　　1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的?

　　2、解决问题：

　　◎学生自由读课文，画出有关句子。

　　◎交流。并读出相关的句子。

　　1)爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗?”

　　为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉?

　　为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么?

　　你觉得这是一位怎么样的爸爸?

　　2)玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

　　玲玲想了想，她会想什么?

　　她为什么要画小花狗?而不是其它东西?

　　“玲玲满意地笑了”说明什么?如果是你，你会想些什么?

　　3)爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”

　　这里的坏事指什么?好事呢?你找到坏事变好事的秘诀了吗?(随学生回答完成板书：动脑筋)

　　3、教师进行朗读指导。

　　(要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气;玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。)

　　4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子?然后学生进行评

　　议：谁读的好?好在哪里?还有什么不足?

　　5、分角色朗读课文，深化理解。

　　四、、训练表达，渗透思想

　　1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗?

　　2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办?

　　五、做一做：完成课后练习

　　好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

　　板书设计：

　　人教版语文二年级《父亲和鸟》教学设计

　　教学目标

　　1、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、群“等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，我们要爱护鸟儿。

　　教学重难点

　　识字写字;正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学用具

　　生字词卡片，教学挂图或多媒体，小黑板。

　　教学课时

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　上学期我们学习了〈两只鸟蛋〉这篇课文，通过学习知道了鸟儿是人类的朋友，我们应该爱护鸟儿。今天我们继续学习一篇有关鸟的课文。

　　板书课题 父亲和鸟

　　读课题，想知道些什么?

　　二、初读课文，学习生字

　　1、自由轻声读课文，读准字音，把不认识的生字找出来，并划出生字所带的词。

　　2、小组合作学习生字，借助拼音多读几遍。记住字形，在小组内互查交流，然后读读词。

　　3、说说自己用什么方法识字的。

　　三、检查学习生字情况

　　1、出示生字卡片，采取多种形式学生认读。(带音节——去音节)

　　2、学生说说识字的方法。

　　3、扩词练习。

　　4、出示小黑板 (即“我会读”上面的词) 学生自读，指名读，开火车读词。

　　四、再读课文

　　1、学生自由轻声朗读课文，划出不懂的词句，长句多读几遍。

　　2、指名分段读课文，看谁读得最流利。

　　3、学生质疑，解决提出的问题。

　　4、指导长句练读。

　　五、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

　　1、学生把父亲说的话找出来读一读，想一想从父亲的话中体会到什么?然后在小组内说说。

　　或者让学生带着问题去读书

　　(1)从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解?

　　(2)为什么说“我真高兴，父亲不是猎人?”

　　(3)如果父亲是猎人，会怎样?

　　2、大组集体交流。

　　(1)指名读父亲说的话，说说体会出什么?

　　(体会到父亲对鸟儿非常熟悉，也十分爱护鸟。)

　　(2)自己再读一读父亲的话感受一下。

　　(3)指名读父亲说的话，学生评议。

　　(4)练习用“快活”说说句子。

　　例：我们生活得非常快活。

　　3、分角色朗读课文

　　自己找人配合练读，指名读，比赛读，师生评议。

　　4、想象练习：如果你是小鸟会对父亲和我说些什么?

　　六、有感情朗读课文

　　七、作业

　　回家收集鸟类的资料。(生活习性，对人们有哪些益处等)

　　画一幅快活小鸟在树林中生活的画面。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、出示生字词卡片，认读生字词。

　　2、有感情朗读课文。

　　二、指导写字

　　1、学生认读田字格里的生字。

　　2、用田字格里的生字组词练习。

　　3、观察用不同的方法记生字的字形，生字的各个部分所占田字格中的位置。

　　4、老师重点指导示范“重、群”。

　　注意：“轻”左边的车字旁的最后一横改成“提”，右边的上面不要写成“又”。

　　5、学生书空、描红、临写。

　　6、展示自己的字，评议别人的作业。

　　三、拓展练习

　　1、说说自己知道的鸟类知识。

　　(学生说后，老师介绍有关的知识)

　　2、展示自己画的作品，并向同学们说说看到画中的场面你有什么感受?

　　四、课外延伸：学习小组合作做一个鸟巢放到树杈上。

　　五、总结

　　鸟类是我们人类的朋友，现在由于种种原因，原有的鸟类大部分已经或正在从地球上消失，所以我们要保护鸟类。

　　人教版语文二年级《蜜蜂引路》教学设计

　　教学目标：

　　1.学会本课生字、新词。

　　2.理解课文内容，体会人物特点。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：理解课文内容，体会人物的特点。

　　教学难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

　　教学方法：朗读感悟法

　　课时安排：　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标

　　1.学会本课的生字、新词。

　　2.初读课文，理清文章脉络，初步感知课文内容，提出不懂的问题。

　　教具准备：生词卡片、投影片。

　　教学方法：合作探究法

　　执教日期：

　　教学过程

　　第一课时

　　(一)导入新课，揭示课题

　　1.猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)

　　2.揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)

　　3.蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。

　　(二)自学生字

　　1.指名读课文，读准生字的读音。

　　2.认清字形。

　　引：左右结构，左边是“弓”，右边是“1”。

　　莫：上中下结构，上边是“艹”，中间是“日”，卜边是“大”。

　　斯：左右结构，左边是“其”，右边是“斤”。

　　派：左右结构，左边是“氵”，右边共6笔。

　　谈：左右结构，左边是“言”，右边是“炎”。

　　敲：左右结构，左边是“高”，右边不要写成“支”。

　　讶：左右结构，左边是“言”，右边是“牙”。

　　导：上下结构，上边是“巳”，下边是“寸”。

　　3.理解词语的意思。

　　谈天：聊天，闲谈。

　　惊讶：感到很奇怪;惊异。

　　向导：带路的人。

　　(三)初读课文，初步感知课文内容

　　1.默读课文：课文主要讲了一件什么事?

　　课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。

　　2.课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)

　　3.按自然段读课文，了解每个自然段的内容。

　　(四)学生质疑，提出不懂的问题

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，体会人物的特点。

　　2.学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

　　教学重点：理解课文内容，学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

　　教具准备：投影片。

　　执教日期：

　　教学过程：

　　(一)复习导入

　　自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事?

　　(二)精读课文，理解课文内容，体会人物特点

　　1.学习第一自然段。

　　(1)思考：读了这一自然段你都知道了什么?

　　学生甲：我知道这件事发生的时间1922年。地点：莫斯科·，

　　学生乙：找还知道了列宁常常与养蜂人谈天。

　　(2)老师小结。

　　这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。

　　2.学习第二自然段。

　　(1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人?

　　(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?

　　因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。

　　(3)老师小结。

　　这一自然段主要交代了事情的起因。

　　3.学习第三自然段。

　　(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用图表表示。

　　(2)小组汇报。

　　列宁：发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

　　(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?

　　因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就——定能找到养蜂的人。

　　(4)老师小结。

　　由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

　　4.学习第四自然段。

　　(1)出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?

　　(2)列宁是怎样回答的?

　　(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?

　　(4)老师小结。

　　列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

　　(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

　　5.总结全文。

　　(1)课文是按照怎样的顺序写的?

　　课文是按照事情的发展顺序写的。

　　第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。

　　第二自然段：交代了事情的起因。

　　第三自然段：交代了事情的经过。

　　第四自然段：交代了事情的结果。

　　(2)学了这篇课文，你有什么感受?

　　(3)老师小结。

　　通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。

　　6.有感情地朗读全文。

　　板书设计

　　20蜜蜂引路

　　列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人

　　花丛(路边)　　认真思考

　　园子(附近)　　仔细观察

　　小房子(旁边)　做出判断

　　课后记：