苏教版语文二年级下册第六单元教学设计(3)

　　苏教版语文二年级下册第六单元《闪光的金子》教学设计

　　一、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。

　　3、学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。

　　二、教学重点：

　　学习生字和新词;用“已经”造句;理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。

　　三、教学难点：

　　从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。

　　四、教学准备：

　　挂图、生字卡片

　　五、教学时间：　三课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　教学要求：

　　初读课文，读通课文，理解课题的意思;学习生字：修谈供凡及。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、板书课题：12“闪光的金子”

　　学生齐读课题

　　2、质疑：课文的题目是?(学生齐读)，难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗?课文中“闪光的金子”指什么?自己读一读课文。

　　二、初读指导

　　1、学生自由读，并给课文的自然段标上序号。

　　2、检查：

　　(1)出示新词：

　　修理　谈起　凡是　及时　提供　工具箱　按劝

　　方便　普通　居民　急需　地段　咕嘟咕嘟　障碍

　　污水　附近　规矩　戴上　誉为　称赞　特约　服务箱

　　开火车读词语、齐读词语

　　(2)指名分段读课文(读后评议)

　　(3)齐读课文

　　(4)讨论：“闪光的金子”在课文中出现几次?

　　A　出示：开头和结尾的两句话

　　徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。

　　人们感激徐虎，都说他的一颗心像“闪光的金子”。

　　指名读、齐读

　　B　你是怎样理解课文的题目的?

　　C　在这里题目上加上双引号，表示课文不是真的写金子。其实是写徐虎，写他的一颗心像“闪光的金子”。

　　D　在课文的开头和结尾都提到“闪光的金子”，这叫首尾呼应。同学们在写话的时候，也可以采用首尾呼应的方法来写。

　　四、书写生字：修 谈 供 凡 及

　　1、读生字

　　2、师范生字

　　3、学生完成习字册

　　第二课时

　　教学要求：

　　通过课文的字词句来理解徐虎是个一心想着别人的人。学习徐虎他利用自己的擅长为人民服务思想。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、书空默写生字： 修 谈 供 凡 及

　　2、上节课，我们知道了“闪光的金子”指?(徐虎全心全意为人民服务的心)

　　3、徐虎到底是谁，他是怎样一个人?

　　找出课文中相应的话读一读。

　　二、学习课文

　　1、相机学习第一段

　　(1)出示：

　　徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。

　　指名读

　　理解：普通水电修理工

　　徐虎他特别擅长于修理水电。只要水电出现故障，他都能修理。

　　(2)齐读第一自然段

　　(3)上海的居民为什么把这样高的荣誉送给徐虎呢?

　　请读一读下面的文章，

　　2、相机学习第二、三段

　　(1)交流：徐虎怎样做的?

　　(2)理解：

　　“特约、故障、提供”

　　(3)自从那以后，徐虎就——

　　出示：第三自然段

　　指名读、齐读

　　(4)读了这一段，你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”?

　　(5)交流：

　　圈出“每天、总是、挨家挨户”。

　　3、学习第四、五段

　　(1)课文的第四自然段就写了他为居民服务的情景。

　　指名读

　　(2)读了这一段，你有什么感受?

　　(3)找出徐虎一心想着别人的词语、句子。

　　交流后，齐读。

　　(4)小结：(引读)许多年来，徐虎就是这样————。他利用————走遍————，给大家带来了————。人们感激徐虎，都说——————————。

　　(5)齐读第5自然段

　　三、总结：

　　读完课文，请你再来说说徐虎到底是个怎样的人?

　　你应该向徐虎学习写什么呢?

　　第三课时

　　教学要求：

　　学习生字：具按劝便;用“已经”造句;完成练习。

　　教学过程：

　　一、课堂练习

　　1、出示：

　　天已经黑了。

　　我已经是一名少先队员了。

　　当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多钟了。

　　2、指名读句子

　　3、先口头造句，再写下来。

　　4、教师个别指导。

　　二、学习生字：具按劝便

　　1、抽生字，识记生字(书空默写)

　　2、师范写字

　　3、学生完成习字册

　　三、补充练习

　　组词

　　凡(　)　闪(　)　徐(　)　供(　)

　　几(　)　间(　)　除(　)　洪(　)

　　苏教版语文二年级下册第六单元《练习6》教学设计

　　本次练习共安排了4个板块，内容包括学用字词句、写好铅笔字、读读背背、说说写写，其中说说写写是练习重点。 说说写写中的对象水果非常贴近学生生活，学生可以仔细观察后，清楚而有顺序地介绍和描写出水果的特点，运用恰当的修辞手法生动地介绍和描写水果是本课教学的难点。教学目标：1、了解古文字。2、照样子，练写铅笔字。3、熟记4个成语和3段名言。4、观察、描写水果。

　　第一课时教学目标：1、能根据画面内容，展开想象，编个小故事。2、照样子练写铅笔字。教学过程：一、教学第一题1、审题。2、指导。(1)仔细观察文字画，说说图上都画了些什么?(2)讨论(3)看了这些画你想到了哪些字?为什么会想到这些字?同桌相互讨论。(4)交流。3、练习(1)在田字格里写出相应的古文字。(2)反馈4、根据画面内容，展开想象，编个小故事。小组讨论二、教学第二题(写好铅笔字)1、审题。2、指导(1)出示卡片，认读“衫、移、秒”。(2)引导学生回忆，并提出描红的要求和写字要求。(3)指导书写。(4)学生描红练习。3、反馈教师展示学生写得好的字，表扬写姿好的学生。三、总结四、布置作业根据画面内容，展开想象，编个小故事。

　　第二课时教学目标：1、能正确地读背4个成语，了解成语的大概意思。2、让学生懂得：要专心读书，多读书，才有收获。教学过程：一、教学第五题1、学习“立雪求道”。①出示“立雪求道”图及词语。说说词语的意思。②教师小结③出示成语“立雪求道”。读准字音。④“立雪求道”又叫“程门立学”，讲讲典故。2、学习“莘莘学子”①正音②指名说图意。③教师小结：“莘莘学子”就是指众多的学生。④联系生活谈体验。3、学习“春风化雨”、“孺子可教”。说说学完成语后的体会。4、教学名言警句。二、创设情境，加深理解1、回忆学过的课文，想想哪些课文可用这些成语来形容?指名说。2、根据自己平时的积累，说说还有哪些成语也表示这个意思?指名说说。三、小组合作，读背成语1、读好成语。小组合作，互相指导。2、练习背诵。小朋友，今天我们学的四个成语，你能又快又正确地背给大家听吗?四、拓展延伸，实践运用1、说成语。把今天学到的成语的意思讲给爸爸妈妈听。2、找成语。在爸爸妈妈的帮助下，也去找一两个反映专心读书的成语。五、课外延伸鼓励学生课后收集读书、学习名言警句。

　　第三课时

　　一、联系生活导入　 1.老师一踏进教室就闻到了各种水果的香味，看到了五颜六色、形状各异的水果，原今天我们要上——“爱吃的水果”。　 2。你们爱吃什么水果?(随着学生兴奋地回答，相机指导学生用“和、最、有……还有……、等等”把话说完整。)

　　二、猜测水果并揭示　　1.老师也有着最爱吃的水果，你能来猜猜吗?(学生自由猎，老师含笑不语。)　　2.这样猜是没有根据的，老师不能直接告诉你们水果的名字，不过你们可以向老师询问水果的特点，想想应该从哪几个方面来问?谁先猜到，老师就把这种水果奖给他!(学生提问;老师边板书，边描述特点。)　　3.当学生兴奋地猜出后，师生共同总结板书：想想看，刚才你们从水果的哪几个方面提问的?　　(形状大小、颜色、表皮、果肉、核或子、味道)三、优化互动交际　　1.你爱吃什么水果?能从这几个方面来简单说说，让同桌小朋友猜猜吗?(左右两个小朋友互相说—说。)　　2.谁愿意把你最爱吃的水果的形状、颜色、味道介绍给同学们?其他同学当美食评论家，听后评评谁说得好。 　　3.小朋友说得很清楚，但怎样才能说得更好，让其他小朋友听了你的介绍也喜欢上这样水果呢?我们一起来努力!(以刚才说的水果为例，用“像”补充形状，用“摸”或“拟人”化补充颜色，用“尝”补充味道。如果还知道这种水果其它方面的知识，也可以说一说。)四、小组合作交际　　1.现在以小组为单位，在你们带的水果中评选出你们小组共同都喜欢的水果，然后聚在一起看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，完成你们小组共同的表格。等一会，我们来开个水果展销会，看哪一小组介绍的水果最受顾客的欢迎!　　附表：　　第________大组水果__________

　　看一看

　　颜色、形状：

　　摸一摸

　　表皮：

　　闻一闻

　　味道：

　　尝一尝

　　口感：

　　这种水果其他方面的知识

　　2.小组合作介绍这样水果。