二年级下册语文11课反思范文

二年级下册语文11课反思范文

　　二年级语文下册第11课是《难忘的泼水节》，老师在上完课后应该进行怎样的反思呢?学习啦小编在此整理了二年级下册语文11课《难忘的泼水节》反思范文，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　二年级下册语文11课《难忘的泼水节》反思范文1

　　新课标指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。我在设计本课的教学时注重了这一点。

　　课文导入，由学生感兴趣的儿童歌曲入手，能引起学生的共鸣，学习兴致高。在整个教学过程中，充分发挥教学课件的直观性，在学生理解的关键处展示，调动了学生多种思维，轻松愉悦地进入课文意境中，体会文章的思想感情。在识记的过程中，利用猜字的游戏，调动学生学习的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学习，最后让学生自己想方法记生字，给学生学习的自由。

　　注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学习的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和习惯。

　　“以读为本”作为一条主线贯穿始终。有感情地朗读是本课的教学重点。这篇课文洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。在人们欢迎周的场面中，在周与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在课文的教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等，同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通过自己的理解读出个性。

　　注重知识的搜集与积累，使知识、能力、情感达到融合。在学习课文之前，让学生自己利用书籍、网络等资源查阅关于傣族的泼水节、周及其他少数民族传统节日的资料，初步培养了学生自主查阅资料的能力。

　　二年级下册语文11课《难忘的泼水节》反思范文2

　　《难忘的泼水节》这篇文章记述的是一个充满温情的感人故事，泼水节是傣族最隆重的节日，而1961年的泼水节又是傣族人民最幸福、最难忘的。因为敬爱的周和他们共同庆祝了这个富有情趣的民族节日。整篇文章洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间，表达了傣族人民的激动、幸福和难忘。

　　如何才能让学生感悟到傣族人民的激动、幸福、快乐，体会到周和傣族人民的深情厚谊呢?学生与文本所呈现的年代不同，学生对周不了解，少数民族的节日学生也没有感受，怎么办?在反复斟酌后，我注重了以下两个方面：

　　一、创设情境，激起学生无限想象空间，拉近文本与孩子们的距离。

　　教学一开始，我就用生动形象的画面再现泼水节的盛况，让学生对傣族泼水节有一定的感知，激起学生兴趣。通过对周资料的介绍让学生对周有一定的了解，通过畅想周和人民之间相互真诚地祝福，让学生入情入境、感同身受，从而使学生成为文本主人，融入其中。

　　二、抓住“欢迎”和“泼水”两个教学点，“以读为本” 作为一条主线贯穿始终。

　　在人民欢迎周的场面中，在周与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如自由读，指名读，想象读，轮读，分组读。同时，我注意做好朗读的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛，声音自然，并通过自己的了解读出个性。

　　不足：

　　1、 整堂课出现了前松后紧，时间安排不够合理。

　　2、 留给学生的自主探究时间较少。

　　3、 学生不能积极的配合，有时出现了冷场。

　　4、 与傣族人民欢度节日时的欢乐情境段落分析不够透彻。

　　二年级下册语文11课《难忘的泼水节》反思范文3

　　《难忘的泼水节》这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。徐芳老师围绕“为什么说泼水节是难忘的?”这个中心线索，带领学生通过朗读，感悟泼水节热烈、祥和的气氛，感受周和人民群众心连心的深厚感情。

　　一、抓关键词，读文悟“情”

　　学生通过朗读课文，找出泼水节令人难忘的语句之后，徐老师引导学生抓住每段中的关键词语，在语句环境中品读词句，使学生在读文中体会这种深厚的感情。如“火红火红”“特别”“敲起”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。第四自然段，课文从的穿着“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”;神情“笑容满面”;动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现的可亲可敬。第五自然段，周向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向泼水，祝福他健康长寿。体现了和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。徐老师利用课文中的环境气氛，采用了齐读、指名读、自由读、比较读、评价读等多种朗读的形式，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

　　二、双基训练，落实到位

　　在学习生字环节，徐老师设计了有“字-词-句”层层递进的学习方式，让学生通过各种形式的朗读，加强生字的识记，多音字的学习，通过检查做课后练习题，看出孩子们的生字掌握比较牢固的。徐老师在讲授课文的时候，进行了“火红火红”、“一边......一边”，“一手......一手”的句式训练;让学生在说话、运用中落实了语言文字训练，为今后的写话积累了素材。

　　三、评价多元化，激励学生参与

　　在课堂上，老师采用了多种形式的激励方法来表扬学生，比如“你的声音真洪亮1，“你读的真流利1等有针对性的评价，口头的语言表扬也都是多种多样的，还有通过男女生比赛读的形式激励学生参与课堂学习，激发读书的热情。整节课都读书朗朗，学习气氛浓厚，课堂学习效率高。

　　第二次授课比第一次有了很大的进步，不管从课堂教学还是课件设计，徐老师能体现学生的主体学习，教师就是引导者，合作者。建议课堂语言要体现儿童化，不要能以成人的语言和孩子们交流，如学习第一二段的时候，这样问“读完之后，你读懂了什么?”学生就能理解老师的问题了。