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二年级下册语文22课反思范文

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二年级下册语文22课反思范文

  二年级语文老师可以在教学反思中通过学习比较,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差异,从而提升自己。学习啦小编在此整理了二年级下册语文22课反思范文,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  二年级下册语文22课反思范文1

  读书是阅读教学中最关键的环节。古人云:“读书百遍,其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学《我为你骄傲》一课中,我注重了学生的朗读感悟,设计教学过程

  中注意读书的层次性、目的性、趣味性,引导学生读书的热情,给学生足够的个性化表达的机会。让他们以各种形式,反复读课文,自读自悟,从而使学生在读中领悟,读中体会。获得深刻的感受和独特的体验。抓住关键词,如老奶奶的两次“微笑”,小男孩的“悄悄地、顿时、轻松”等细微处,引导学生在体验人物心理,评价人物表现中受到教育和影响。

  联系生活实际,启发学生思考,是本节课的又一个特点。如“模仿兔子逃跑”“换算7美元是多少人民币”“在生活中,你遇到过这样的事吗?你是怎么做的?”这些问题的设计,拉近课文内容与学生的距离,把学习的领域拓宽到课外,充分体现语文了学科的人文性。课内外的有效结合,启发学生的思考,挖掘学生的心理体验,训练学生思维,提升学生的思想认识,学生在充分交流过程中,学会面对错误,承认错误。学会宽容,学会感动。提高了认识,促进了良好品质的形成。

  课文的结尾我设计了续编故事,让学生设想后来会发生什么样的事情?这样不失时机地对学生进行习作和想像训练,加深学生对课文的理解,在续编过程中使他们进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。

  课堂总结时,我借题发挥:同学们在上课过程中表现很好,我为你们骄傲!

  二年级下册语文22课反思范文2

  本文的课题就足以给人勇气和力量。根据课题的特点,本人设计了课前10分钟左右的谈话。

  我叫了一位女孩儿,问,你家有几口人,你最喜欢的谁,最疼爱你的是谁,举例说说是怎样疼爱自己的。那女孩儿告诉我(家中有五口人。爷爷、奶奶、爸爸、妈妈还有我,我最喜欢的人是妈妈,但最疼爱我的是奶奶。每天早上很早起床给我做饭……)我说:“我为你骄傲!有这么一位疼爱你的奶奶。”这下孩子们争着和我说话。我又叫了一位举手高高的男孩,我的提问转向了。我问道,你犯过错误吗?他告诉我,“犯过”,我又问,心里害怕吗?事情是怎么过去的?(他告诉我,那是星期天,妈妈不在家,就在家中到处找找,看有没有什么好吃的。没想到,不小心把白糖罐碰倒在地,摔碎了,这下心里就像有只小兔子在蹦一样,跳个不停,脸也热乎乎的,怎么办呢?并三下两下把白糖罐和地上的白糖扫起来,倒在垃圾桶里。第二天,妈妈去倒垃圾发现了,直接问我,当时我一口咬定不承认,妈妈说:“承认了就不打你。”听到妈妈说承认不打,这下我才承认是自己干的。没想到,我一承认,心里反而不跳了,平静了,脸也不热了。)我高兴地说:“孩子,我为你骄傲!因为你是一个知错就改的孩子,是一位诚实勇敢的孩子。”转身板书课题《我为你骄傲》,这下学生是情不自禁地大声读起课文来。

  我就这样把学生引进了文本,每个孩子读的投入,有的孩子将文中精彩的句子勾画了下来,生字带词这是学生已经敏感的阅读方法,边勾画边读,还有孩子在关键句子、段落旁作了批注。(在学生略知课文内容的基础上,出示阅读要求:课文讲了一个什么故事,通过这个故事自己明白了什么或者知道了什么。根据问题,连贯起来说说,也可联系自己的亲身经历的事情说说。)还别说,看起较难的阅读要求,可学生完成很不错的。(比如,班长说:“我读了课文,我知道了知错就改,能得到别人的谅解。”还举了例。)又一男孩儿说:“诚实勇敢的孩子能得到别人的宽容和谅解。”我高兴极了,出示了一道阅读填空题。《我为你骄傲》主要讲了_____不小心打破了_____________心里觉得__________和__________,后来_____我用_____________,赔给老姐姐并附上道歉信,得到了___________的原谅和肯定。学了这课我们要学会__________,学会_______.(在多数孩子会做。)本文在心理描写的过程中细致入微,有很强的感染力。(只要老师对教学思路稍加设计,就能把持学生学习的欲望与主动进入角色的境地。)

  在此环节中,我加大了阅读与写作的并轨同行。阅读感悟写法,妙笔生花的写作特点。(点拨,本文如何运用心理描写来刻画人物。)“心理描写”就是指描写人物的心里在“想什么”。本文就恰当地运用了心理描写把“我”“玩小石头”时“打碎玻璃”到“承认错误”的心理变化刻画得细致入微,从而使文章显得更加真实生动。恰当地对人物心理活动进行描写,可以让读文章的人有更具体、更生动的感受。

  那么怎样对人物进行心理描写呢?(主导思想、引导学生用亲身经历的事,进行说说,在说的过程中,鼓励学生说话时的技巧。比如、那是一个什么样的日子,我……“交代事件起因、经过、结果。”适当点拨事件后的中心内容,让学生知道每一个故事的前后都有“小故事”的存在,也有做人的道理。)

  这里,我拓展了语文的实际意义。(比如、针对文章归纳写作的特点与方法。第一,内心独白法。就是写人物是怎样想的,这种写法最容易,也最能清楚地刻画出人物的心理情况。如、第3自然段第一句。第二、表情描摹法。就是用人物脸上的表情,神态等来表现。比如、“老师微笑着看了看我,眼睛里放出一种欣喜的光彩来。”让学生读句子,并仿秀这样的句子。点拨例句:作者通过描写老师脸上表情的变化,成功地刻画了她禁不住喜悦的心理。第三、动作暗示法。就是用一种不自然的动作来表现人物的内容活动。比如、“妈妈当着老师的面夸‘我’夸得有些过头时,‘我’脸上顿时火辣辣的,一直热到耳根,手不停地绞着衣角,还用胳膊轻轻地碰了妈妈几下……”让学生说说自己的亲身感受。)要想写好人物的心理,就要注意观察,了解自己周围的人,不但要了解别人在做什么,还要透过人物的神态,说的话、做的事、知道别人在想什么。

  同时,检测学生是否真正理解了文本,出示阅读问题,“老奶奶为什么要对小男孩说“我为你骄傲?”从中能感到老奶奶是一位什么样的老奶奶。(这个环节是鼓励学生读书不放一难。)学生表现不错,每个孩子都能根据课文内容与自己的理解,谈自己的感悟。

  阅读练习与写作落到实处。(朗读课文,说说并写写在自己的生活中有没有遇到过类似的事。)这个环节,本人用了一课时,单独练习写作。(其实在课前的引入时,已经激发了学生的写作欲望,所以学生完成此知识环节很顺利,每个孩子有话可说,有话可写,面且题材较广。如、“读《我为你骄傲》有感”“读书笔记”“读《我为你骄傲》所想”……其中一孩子干脆命题“我为你骄傲”。(她以课文的开笔写作特点:交代了时间、地点、人物和事件的起因。)还有一孩子,她是先交代文本故事内容与中心,然后对文中某句或某段用自己的理解加以分析阐述。(这样的环节分析较多,于是我在肯定她的同时,也提出了我的建议,鼓励她删减一些,用其中的某点结合自己的生活实际写写。这孩子感悟不错,在我的建议下,写出了一篇像模像样的读后感。)

  但也有不理想的,本课的生字书写出了许多问题。(通过作业练习进行了弥补。)回想自己对本课的教学设计与实施过程,有如下反思:

  一、本文是一个小故事,贴近学生生活,因此在教学中多读少讲,以读促思、以思促写、读写结合。在教学中紧紧抓住“我”的情感变化与生活实际进行教学,让学生在读中感悟,读中理解,理解中说说(读中体验),读中发现,(让生活走进课堂)。渗透德育思想(学文得学做人),教育学生要做一个诚实,富有责任心的孩子(敢做敢当)。课文结尾对老奶奶的性格,教育晚辈的行为进行总结。(结合班级实际情况进行德育教育的拓展。)语文老师教语文,就是教学生学会做人,力求达到工具性与人文性的统一。

  二、在学这篇课文时,就谈话的形式激发了学生兴趣,鼓励了学生,当自己做了错事时要敢于承认。以此情境唤起了学生在生活中的情感体验,为学文时把持了文中男孩的情感变化做了铺垫。阅读是学生个性化行为。在教学中,本人积极倡导自主、合作、探究的学习方式,还课堂于学生,还时间于学生,还自由于学生,尊重学生的个性态度,给足学生自读、自悟的机会,给予学生个性化的表达机会。

  三、教学中渗透写话训练,让学生从乐于口头表达向乐于书面表达过渡。(该环节要落到实处)。在教学的最后,让学生回归生活,读写结合,有利于学生更好地理解课文,并形成自身良好的个性品质行为。

  总之,作为语文老师,特别关注的是学生的创造性特点。我们在考察学生阅读与写作的行为时,尊重学生的自由表现。“语文”就一片“百科文海”里面包含着种种“变形与创造”。从本质上这种“变形与创造”是语文学习,也是语文教学应关注的表现行径。

  二年级下册语文22课反思范文3

  《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。课文故事情节生动,亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。

  一、 初读课文,整体感知

  语文课标指出:在阅读中进行“整体感知”是阅读教学的起点和指导思想。 在学生充分熟读课文后,我通过填空的方式让学生说一说这篇课文写了一件什么事,填空的方式既符合二年级学生的水平,同时也为他们的正确表达搭建了一个平台,为日后的正确概括课文内容提供了锻炼的机会。整体感知课文内容更有利于接下来对文本的理解感悟。

  二、 平等民主,文本对话

  阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。整堂课我以“这是一个怎样的小男孩”这一问题贯穿于教学的始终,让学生与文本之间充分对话,尊重学生的独特体验,个性解答。同时,在理解小男孩知错就改、勇于认错的优秀品质时,我设计了让学生说说小男孩给老奶奶的便条中会写些什么内容,以“亲爱的奶奶”为开头,学生畅所欲言,有个学生说道:“亲爱的奶奶,对不起,我不是故意打破您家的玻璃的,这是我攒了三个星期的钱,您拿去修玻璃吧!请您原谅我,好吗?”此时,通过学生与文本充分的对话过程,学生已经深刻感受到了小男孩优秀的品质。

  三、 趣味儿歌,回顾知识

  教学要符合年级的特点,低年级就应在趣味的教学中让学生快乐地学习知识。在课堂的最后,我让学生配乐拍手朗读儿歌:

  小男孩儿,真调皮,

  打碎玻璃,不赔礼,

  认识错误,来得及,

  送报攒钱,来修理,

  真诚道歉,对不起,

  知错能改,要学习,

  诚实守信,摆第一。

  儿歌中复现了本课的生字,在朗诵儿歌的同时巩固了生字,同时帮助学生再一次理清课文的主要内容,感受小男孩可贵的品质,增强低段学习的趣味性,调动学生继续学习的兴趣。

  本次执教,我认为还有许多不足之处:

  一、 蜻蜓点水,指导不足

  在指导学生朗读时,显得十分仓促,没有给学生足够的时间去体味,我也没能很好的引导,因此导致在课堂上没能体现学生朗读水平的提高过程,读的水平仍停留在表面的层次。

  二、 识字解词,有待加强

  低年级的重难点之一就是识字解词,本课生字新词虽不多,但是一堂课下来,我感觉识字解词的方法过于单一,重复繁琐,而且有些词语如“骄傲”“不自在”“往常”等,学生理解地不透彻,我的指导方法也有待斟酌,改进。

  三、 夯实基础,文本细读

  文本细读是一种能力,它可以帮助你阅读文学名著,帮助你透过文字或者文学意象,达到作品隐蔽的精髓之地。细读文本的任务是揭示出这些精华,这些隐含在作品里的真正的动机。对于《我为你骄傲》这课的文本细读,我认为还是远远不够的,只有更进一步夯实自己的基础,才能更好地历练文本细读的能力。

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