西师大版二年级下册语文第二十五课科学家的问题
西师大版二年级下册语文第二十五课科学家的问题
二年级语文下册第25课《科学家的问题》讲的是科学家，奇怪的问题;小朋友，离奇的答案。学习啦小编为二年级师生整理了语文课文《科学家的问题》资料，希望大家有所收获!
西师大版二年级下册语文第二十五课《科学家的问题》课文
有一次，一位科学家向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，就不会这样。这是为什么?
一个小朋友抢着说：“这是因为金鱼身上有鳞。”还有的说：“一定是金鱼把水喝下去了。”小朋友们议论纷纷。
玛丽亚觉得他们都没有说对，但自己又说不出什么道理来。她满腹疑惑，回到家里问妈妈。妈妈说;“你可不能光想，自己动手做做看吧!”
于是，她买来一条金鱼，放进一个装满水的玻璃杯里。哎呀，水漫出来了，完全不是那么回事!她很生气。
第二天，玛丽亚找到那位科学家，问他：“你怎么可以提错误的问题来骗我们呢?”
科学家听了，哈哈大笑道：“我不是骗你们。我是要让你们知道，科学家的话也不一定是对的。有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。”
玛丽亚听了，高兴地说：“哦，我明白了!”
西师大版二年级下册语文第二十五课《科学家的问题》教案
教学目标：
1.能读懂课文，体会重点句子的意思。
2.学习默读，做到不出声，不指读。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手、多实践，别盲目相信权威。
4.学习按正确的方法抄写句子。
教学重点：
理解课文、明白道理。
教学难点：
理解科学家说的话。
教学准备：
生字卡片、小黑板。
教学过程：
一.复习引入新课。
1.出示生字卡片检查学生的认字情况。利用抽读、开火车读等多种方式检查。
2.听写词语。
问题 错误 答案
(教师提醒学生的写字的正确姿势。)
教师巡视，抽生把听写的词语拿到展示台，师生一起订正，可以强调书写规则。教师问：谁能用“问题”一词说句话呢?
抽生说。
问：孩子们说的真好，那你们知道本文讲的谁的问题吗?生：是科学家的问题。
教师板书：科学家的问题。齐读课题。
二.学习课文。
1.请孩子们打开书，自由读第一、二自然段，找一找，科学家提出了一个怎样的问题?
抽生读科学家提的问题。齐读带有问号的句子。
孩子们是怎么回答的呢?理解“议论纷纷”的意思。孩子为什么有这么多离奇的答案呢?
师引渡：所有的孩子们都相信了吗?生：玛丽亚不相信。
2.学习三、四自然段。
(1)请同学们快速地读第三、四自然段，从课文中找出能体会玛丽亚不相信科学家提出的问题的句子。抽学生说。
当孩子说到玛丽亚“满腹疑惑”一词，想象她会想些什么呢?从而理解这一词语。
(2)年幼的玛丽亚虽然不相信科学家提出的问题，但自己也想不出什么办法来证明自己的观点。她请教了谁?(妈妈)妈妈是怎么对她说的呢?
(3)玛丽亚听了妈妈的话，她是怎么做的呢?请同学们在课文中找出句子来。请一名学生读。
(4)玛丽亚得出了什么结论?结合插图和回家实践的理解“漫”的意思。
(5)得出结论后，玛丽亚很生气。思考：她为什么生气呢?
抽学生说。齐读第四自然段。如果是你，会生气吗?
师引渡：是呀，玛丽亚的确很生气，我很崇拜的科学家怎么会骗小孩呢?得找那个科学家问问。
3、学习四、五、六自然段。
(1)请同学们默读四、五自然段，边读边画出玛利亚的问的句子。抽学生回答。
生：“你怎么可以提出错误的问题来骗我们呢?”
师：这是一个反问句，语气比较强烈。为什么她会这样问呢?联系前文说。体会玛利亚这是心情怎样的?把这种生气的语气送进句子中读。指名学生玛丽亚的话。从你读中我听出来了你是很生气的。
(2)科学家听后，他有什么表情呢?(生：哈哈大笑)
师：科学家回答这个问题时哈哈大笑?
生：科学家为自己提的问题而发笑。
生：科学家看到玛利亚的认真实践而高兴。
(3)科学家为什么要提这个问题?
生自由回答。勾画出反复读。出示小黑板。齐读。
(3)玛利亚明白了什么?
生：他明白了只有不迷信权威，多动手做才能解决自己心中的疑惑。
……
三、作业：
(1)抄写科学家的话。这道题是第一次出现，教师要求学生：把一句默记完整后再抄，不能看一个字或词就写。(教师巡视，如果发现没掌握方法及时纠正)
(2)抄写词语。
议论纷纷 满腹疑惑
西师大版二年级下册语文第二十五课《科学家的问题》教学设计
教学目标：
1、复习上节课生字，学写“亚”、“对”、“买”3个生字。
2、了解课文内容，正确流利，有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习，体会玛丽亚情感的变化，感悟有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。
教学重难点：
1、学会生字，有感情地朗读课文。
2、让学生在朗读中懂得有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。
设计理念：
1、在兴趣中主动探究。
在教学中，将科学家——这个深为学生崇敬，距离现实生活非常遥远的权威人物请进课堂，以科学家的问题激发学生学习兴趣，自然地将学生与文本之间的对话，转化为学生与科学家的直接交流，让学生与小玛丽亚一起，历经疑惑、生气、惊讶、高兴的情感变化，懂得“不懂就问，勤于动手才能得到成功的道理，并在亲手实践中享受成功带来的乐趣。
2、重视多层次的朗读感悟
阅读教学以读为主。在本课教学设计中，我注意分层次地指导朗读：初读整体感知——精读有所感悟——读中表达感受。在读中活化语言，内化感情，强化玛丽亚的人物形象，让学生从中体会到玛丽亚不懂就问和勇于实践的精神，并从中受到启迪。
教学过程：
第一课时
初读课文，读准字音，读通课文，会认“科、杯、别、议、论、理、些、得”8个字，学会“位、朋、友、鱼、这”5个字。学习课文第1自然段，体会科学家问题的奇怪之处。
第二课时
一、以“问”导入，激发学生学习兴趣
同学们，上节课我们和科学家爷爷见了面，科学家爷爷向小朋友提了一个奇怪的问题，还记得吗?(指名朗读)
二、以“读”促悟，体会玛丽亚的内心变化。
(一)学习第二、三自然段，感受玛丽亚的疑惑。
1、自由朗读第二自然段，说说听了科学家的问题，小朋友说了什么?(相机理解“议论纷纷”)
2、体会玛丽亚充满疑惑的内心
(1)听了小朋友的议论，你有什么想法。
(2)玛丽亚会怎样想?指导朗读第三自然中第一句话。
(二)学习第四、五自然段，体会玛丽亚的“生气”。
1、导入，妈妈的话让玛丽亚明白要自己动手试一试，谁愿意也来试一试?
2、指名动手试一试(学生试前，先读课文，试时其他学生仔细观察)
3、说说自己观察的结果及想法，指导朗读“哎呀——水流出来了”
4、体会玛丽亚的心情，指导朗读玛丽亚质问科学家的话。
(三)学习第6自然段，分享玛丽亚的“高兴”
1、自由读
2、指导学生朗读科学家回答，在读中引导学生体会科学家的用意。
3、拓展延伸，遇到不太相信别人说的话时，你会怎么做?
4、体会玛丽亚的“高兴”。
5、分角色朗读科学家与玛丽亚的对话。
三、以“说”促思，明白“动手试一试”的道理。
1、图像及资料(课件出示)。
2、想对玛丽亚说些什么?
四、指导书写
五、课外延伸
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