二年级语文上册识字7教学反思
二年级语文上册识字7教学反思
《识字》7人教版语文二年级上册的课文，课文是一首拍手歌，符合二年级学生的阅读，琅琅上口。学习啦小编在此整理了二年级语文上册《识字7》教学反思，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
二年级语文上册《识字7》教学反思1
第一次通过动物图片导入，先是看图片学习，借助图片的感官认识来帮助认识动物名称，实际上就是看图认字;然后去掉图片利用拼音认读动物名称，并请同学们指出特殊音节提醒注意;接着再次去掉拼音只剩下动物名称的词语，在熟悉的动物名称的带动下认识生字，也许会有学生忘哪个字的读音，但是马上可以根据词语去猜测出读音;紧接着就是去掉词语中的一个字只剩下本课要会认的生字，其实之前的几步都是在有帮助的情况下认字，有图片、有拼音、或者根据词去猜，而只剩下单独的字应该是达到最难的程度，在这一过程中让学生反复读达到识记的效果。通过学生们正确的读引出交流识字方法这一环节，把自己识字的方法说给大家听，在学生说的过程中教师重点讲解带“鸟”字旁和“鸟”有关系，并通过演示“隹”字的演变过程让学生明白带“隹”字也是和“鸟”有关系，而且“隹”字是一个偏旁，它在字典里的解释就是短尾巴的鸟。
第二次识字是告诉学生们，如果要把识字7学好还要认识4个生字，激发学生的求知欲望。出示4个字后让学生带拼音读、去拼音读、并交流识字方法，最后出示猜字谜巩固生字。
当把所有的生字学完后，请出这十个生字并以各种方式去读，然后总结我们学习这些生字所用到的方法，让学生在头脑中形成一个系统的识字方法，接下来开火车读字、读词、读句子导入到课文。先让学生自读感悟这首儿歌的不同，当学生发现是拍手歌所以师生合作让学生初步感知韵律，然后让学生自拍自读，在快乐的读中感悟文章的内容并谈谈自己的收获，根据学生回答教师随机拓展课文内容理解课文，使学生从文中感悟到我们要保护动物，紧接着教师追问保护动物我们应该怎样做?当听到学生们积极的回答如何去保护马上趁热引出下一环节动手写下“保护”两个字。
整节课可以说无论是从激趣的导入，再到图片的出示，再到去掉图片、拼音、词都是围绕一个主题就是利用多种形式循序渐进的认识生字从而达到流利的读文，而又通过流利的读文简单理解课文内容并感悟文章所告诉我们的道理。可以说在这节课中所有的学生都真正的融入了课堂进行了快乐的识字，而且取得的效果也非常好。
二年级语文上册《识字7》教学反思2
《识字7》是人教版语文二年级上册第七单元的识字课。这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，能让学生通过拍手这种愉快的学习方式让学生轻松地认识生字，并领悟人和动物是朋友，应该友好相处的这种理念。
一、谈话激趣，激发学生的学习欲望。
“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点，在导入时，问学生喜欢小动物吗?让学生说说自己喜欢的小动物，能说出喜欢的理由就更好了。学生畅所欲言，说的不亦乐乎。学生在交流中产生强烈的学习欲望，为下文的学习做好了铺垫。
二、多样化识字，提高识字效率。
识字教学是小学低年级语文教学的重点。本篇课文要认识的生字一共十个，要求会写的生字8个。第一次通过动物图片识字，先是看图片学习，借助图片的感官认识来帮助认识动物名称，实际上就是看图认字;然后出示本课带拼音的生字词，并注意特殊音节的读法;接着去掉拼音只剩下词语再读;紧接着就是去掉词语中的一个字只剩下本课要会认的生字，其实之前的几步都是在有帮助的情况下认字，有图片、有拼音，而只剩下单独的字应该是达到最难的程度，在这一过程中让学生反复读达到识记的效果。通过学生们正确的读引出交流识字方法这一环节，把自己识字的方法说给大家听，最后总结我们学习这些生字所用到的方法，让学生在头脑中形成一个系统的识字方法。此环节，看图、识字、猜字谜都遵循从儿童的生活、言语实践中来，再回到实践中去的规律。充分利用儿童的生活经验，将识字和生活结合起来，帮助学生突破识字的难点。教师用协调、鼓励的口吻，调动学生自主识字的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、朗读儿歌，感悟情感。
这篇课文(拍手歌)有两个特点：一是押韵，二是节奏感强，所以读起来朗朗上口。为了让学生更好地读出节奏感。教学时，先让学生自读感悟这首儿歌的不同，当学生发现是拍手歌时，让学生同桌合作读初步感知韵律，然后让学生上台展示，在快乐的读中感悟文章的内容并谈谈自己的收获，根据学生回答教师随机拓展课文内容，使学生从文中感悟到我们要保护动物。这样能使学生在活动、游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习、去收获，课堂教学达到了良好的效果。
四、指导写字，培养良好的书写习惯。
要提高写字教学的效率，就要培养学生的读贴能力和习惯。在学完课文的基础上，学习了本课的生字，师生一起说说写好本课生字应该注意的地方，如结构，重点看特殊笔画和笔画的位置。然后找出比较难写的字进行指导书写“物、猫”。在学生写字的过程中，随机指导，提醒写字姿势，养成良好的写字习惯。
郭鲲主任的指导意见
1.识字环节，可以在简练些，注重利用形声字进行识字，还可以把动物进行分类识字。在识记“鹰”字时，通过演示“隹”字的演变过程让学生明白带“隹”字也是和“鸟”有关系，而且“隹”字是一个偏旁，它在字典里的解释就是短尾巴的鸟。
2.拓展环节，为了让学生明白对于动物我们应该保护，不能残杀，我出示了一些人不道德的做法，让学生加深体会。郭主任指出，此环节可以不要，学生通过学习课文，能明白这个道理。
3.写字环节，指导不够扎实，还应该进一步细化。
针对郭主任的指导让我在识字课上有了更明确的方向。在今后的教学中，我会克服这些缺点，用心的钻研教学，多进行课堂实践和反思，让自己的教学水平有所提升。
二年级语文上册《识字7》教学反思3
《识字7》是一首拍手歌，朗读节奏感强。课文中写了很多动物，在教学中用图片加文字的形式去呈现为学生们所接受和喜爱。这篇课文的基调轻松活泼，第一课时扫清了生字和读文障碍，加之对二年级学生学情的掌握，所以我执教的第二课时设计经过反复修改，确定教学目标为：
1.巩固“丛，牢，拍，孔，雀”等10个生字，会写“拍，保，护，鸡，猫”5个生字。
2.有节奏的读课文，背诵课文
3.学着编写儿歌
其中巩固生字，正确写生字是本课的教学重点;熟读成诵并会仿照着编写儿歌是教学难点。
根据教学目标，我设计了以下教学环节：
一. 巩固生字
我采用的方法是充分利用字卡，以开小火车和齐读两种方式让学生巩固识记第一课时所学的生字。针对这个环节的设计开始我想了很多形式：游戏、学生合作互读互考、找部件拼字巩固等等。但是最终我没有采取其中任何一种方式，说来为人所不解，我有我的理解：在教学前我会充分了解孩子们的掌握生字情况，结果这些生字他们在生活中，平时的阅读中接触过，大多数学生全认识。加上第一课时师生互动利用识字方法记字，因此可以说孩子们对课文中这10个生字已然掌握。如果我在第二课时仍然用各种花哨的游戏，活动再去让孩子们读，显然——形式好，孩子们对此却不那么有热情，毕竟每个孩子之所以认真听老师讲课是因为他们有不懂的地方——有疑惑方能激发求知欲望。反之只会是空洞的形式表演。因此我用简单的“字卡”直接呈现去巩固生字。在实际教学中我发现这个环节进行的分外顺畅，也正验证了：第一课时的确解决了认识生字的这个教学重点。
但我也在思考一个问题：生字教学要不要采取“七十二变”。现在教学提倡“以学生为主”，对高年级段孩子来说是可以逐渐放手放他们在观察中互助互学的，但是对低年级的孩子来说生字的学习还不能全放开，激发孩子兴趣固然好，但是总把他们的兴趣放在第一位，那么知识学习的地位也就不得不屈就其下。教学过程中老师一切的引导行为都是皆为了解决重点，突破难点让孩子们学有所得。孩子们掌握的内容我们用简单的形式巩固之，孩子们未掌握的内容我们可以多想点好方法激发他们的兴趣，进一步引导教学呢。
我设计的这个环节是有缺陷：课后我才发现如果孩子们已经掌握了生字，我为什么不让孩子们以小组合作的方式在小组内互查互读，然后组长汇报巩固成果，我在根据达标效果的优劣给每个小组奖励呢?或者用“接力读字”的方式既有趣又高效啊。
我在设计这个环节时本想达到简单高效的效果。但是课后我却想到：同样是简单高效，让孩子们动起来效果更棒。所以在以后的教学中我会注意：课前充分预设各种教学形式再加以比较，最终确定最好的教学形式。
二. 写字教学
低年级要注重识字方法和写字习惯的培养，所以这个环节我放手让小老师上台前讲生字。在讲字之前给他们提出两点要求，在要求之下讲好每个生字的起笔位置和关键笔画的位置。随后我带领孩子们书空写生字。我这样设计的目的是为了把细化生字讲解的内容，把“如果写好这几个生字”变成要求观察“这五个生字结构上的共同特点是什么”，观察“每个生字的起笔位置和压线笔的位置”。所以学生讲起来比较顺畅，有的孩子讲得比较结巴这需要长时间的规范和坚持练习。提出的要求就像一根拐杖，孩子们凭借这个根拐杖自主去观察生字，讲解生字，老师适时指正补充，有扶有放，逐渐培养学生们细致观察，正确书写生字的能力。
不足：台前的小老师讲的不全的情况下，我应该鼓励台下的孩子予以补充，把写这个生字可能会出现的问题都一一指出并讲清楚如何写好。这才能让孩子们记忆深刻，达到正确书写的目的。这个环节的教学我耐心不足，掌握课堂节奏能力尚需提高。在以后的教学工作中我一定会努力改正，不断学习提高自己引导能力。同时也殷切希望各位同仁能给我提供好的生字教学方法和经验。我将不胜感激。
三. 读拍手歌并会背诵
这个环节我采用了自由读，齐读，师生合作读的方式巩固读这首儿歌，并随时纠正错音，比如：老鹰的鹰(yīng)和朋友的友(you)。让小老师带同学们读词语，再巩固读句子。孩子们读的有进步及时给予表扬肯定。最后增加难度让孩子们在熟读的基础上听着音乐边拍手边背诵儿歌，孩子们参与兴致很高解决了教学重点。
在读儿歌过程中还穿插了“词语理解”这个小环节，利用多媒体图片和音乐调动孩子们的感官，以小组合作的方式交流讨论，指名汇报学习成果。在讲到“翱翔“时，我让孩子们不仅欣赏老鹰翱翔在蓝天上的美丽图片，还引导孩子们观察这两个字的相同之处——都有“羽”，接着我继续告诉孩子们有羽毛的动物大多都会飞，联系字形，图片了解字义。
不足：1.当我讲到有羽毛的动物大多都会飞的时候(我之所以说大多也考虑到并非所有有羽毛的动物都会飞，老师应该说话措辞严谨)然而有一个孩子没有仔细听到我说的是“大多”，二理解为所有有羽毛的动物都会飞，随后他立马自信的在底下说：孔雀不会飞。我没有回应，这也反映出我课堂应变能力差的问题。现在想来我当时应该及时告诉他：孔雀有羽毛并且也会飞。古乐府诗中写到“孔雀东南飞，五里一徘徊”现在想来分外遗憾。
2.当孩子们读儿歌时出现错别字和节奏感不强的问题，我应该反复纠正，并指导孩子们读争取的方法：读“朋友”时，“朋”字音读的长且重，“友”读的轻且短促;要把这篇儿歌读的富有节奏感就要注意不要一口气读下来，要注意在哪个字停顿，才能读的抑扬顿挫好听。这些都是我做的不好的地方，也是我预设不足的问题。所以今后我讲把研究学情当做工作中的重点内容去落实做好。
四. 编写儿歌
这个环节开始我预设的是采用学生合作的方式解决。让孩子们与前后座同学一起交流讨论合作填空并熟读自己填写的儿歌。在了解学情阶段我发现二年级孩子们的思维分外活跃，对于小鸡，蜻蜓，青蛙等动物的特征十分了解并能正确完整的表述出来。所以我在讲课时直接让孩子们自己思考，指名回答，结果正确十分顺畅，也也反映出孩子们对小动物的喜爱之情。
不足：出事的儿歌对于思维活跃的孩子过于简单，挑战性不强，孩子们顺利填完心里会想竟然如此简单，随之就会有点沾沾自喜进而有个别孩子开始躁动不安坐不住了。其实我完全预想到这点的话可以继续增加挑战难度，比如：留的空白更多，让那些调皮的孩子合作去解决，其他同学可以帮助他们改正或者补充。一方面调动调皮孩子继续参与课堂学习的积极性，另一方面通过其他同学的指正来平静他们过于躁动的心，让他们学会谦虚和礼貌。一举两得!
总结：这堂课我虽然准备充分，但是通过实战我发现了自己教学中存在的诸多问题和不足：
1. 没有全面了解学生的学习水平再预设问题，呈现的问题层次感不强，针对不同水平的孩子的处理方法单一;
2. 教学智慧欠缺，课堂应变能力需要努力提升;
3. 要培养自己的教学中的稳重感和耐心。
让孩子们静心学习的前提是我首先要气定神闲不慌不忙，不把完成教学任务当做目标，应该教孩子们之所需，真正与孩子们融合在一起，努力学做人师而非叫教学工具。这点我必须认真检讨，自我批评，在以后的教学中希望诸多同仁帮助我改掉缺点。我相信通过不断地实践和持之以恒的学习我会在教学这条道路上走的更远，更有力，更自信当然也更踏实。选择教育事业，一生学做教师，不求功成名就但求无愧我心。“前途路漫漫，吾将上下而求索”，唯有努力探索敢于实践，坚持学习，用自己的绵薄之力为教育事业增添一抹美丽的颜色才无愧于教育事业，无愧于我的孩子们。最后望各位老师多提意见，我将不胜感激!
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