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语文二年级下册课文第31课恐龙的灭绝

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语文二年级下册课文第31课恐龙的灭绝

  《恐龙的灭绝》是二年级语文下册中的一篇科学知识课文。学习啦小编为二年级师生整理了语文课文《恐龙的灭绝》资料,希望大家有所收获!

  语文二年级下册课文第31课《恐龙的灭绝》课文

  我们人类只有200万年的历史,可是恐龙在地球上生活了大约1亿4000万年,比人类的历史长多了。可是,它们为什么会突然神秘地消失了呢?

  一种说法是:由于地球上突变寒冷,植物大量死亡,以植物为食的恐龙就难以生存了,冷血的恐龙也受不了严寒而死亡。

  另一种说法是:宇宙行星撞击了地球,尘埃遮住太阳长达三个月,恐龙因此灭绝了。

  还有种种说法:不断发展的哺乳动物经常偷吃恐龙蛋,使恐龙绝了后;突然出现的传染病,使恐龙灭绝;全球气温下降,使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙……

  各种说法不一,都不足以使人信服,至今没能解开这个谜。今天的人类只能从博物馆、电影和书。

  语文二年级下册课文第31课《恐龙的灭绝》词语解释

  冬眠:某些动物对不利生活条件的一种适应。如:蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等,冬季僵卧在洞里,血液循环和呼吸非常缓慢,神经活动几乎完全停止。

  尘埃:尘土。

  庞大:很大(常含过大或大而无当的意思,指形体、组织或数量等。)

  躲避:文中指离开对自己不利的事物。

  枯萎:干枯萎缩。

  哺乳动物:最高等的脊椎动物,基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼体。除最低等的单孔类是卵生的以外,其他哺乳动物全是胎生。

  语文二年级下册第31课《恐龙的灭绝》教学设计

  【教学目标】

  1、认识15个生字,会写9个字。

  2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

  3、感受大自然的神奇,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

  【教学重点】

  能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

  【信息资料】

  生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片

  【教学时数】

  两课时

  第一课时

  〖切入举偶〗

  1、谈话激趣:(课件或挂图出示恐龙)。同学们,你们认识它们吗?你都知道哪些关于恐龙的知识?

  (结合学生对恐龙的认知,启发谈话,尊重学生的体验,丰富学生的认知。在交流过程中,实现向课文内容的自然过渡。)

  2、观察感知:教师准备恐龙的动物模型。同学们,现在我这里有许多动物的模型,我想考考你们,看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型?在学生抢答的基础上,引导学生交流对恐龙的了解。(如果有条件的可以插入音像资料,让学生观看,以丰富学生对恐龙的认知。)

  (充分利用学生的好胜心理,设计抢答的方式,激活学生的思维,交流对恐龙的了解,观看相关的音像资料,让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性,激活了原有体验,激发求知的兴趣,让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。)

  一、初读:

  1、自由读文。边读边画,自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。

  2、师生交流,理解字词。利用生字词卡片,检查学生的识字情况,及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思,重点交流识字方法。

  3、互读课文。重点交流朗读中的重点(字音或长句子),师生共同练读评议。

  4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容?还有哪些地方没有读懂?在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如:“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题,启发学生继续读书研究,进行解决。

  (通过初读,培养学生自主读书和识字的能力。巩固生字的学习,打好语文基础,在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。教师及时了解了学生的学习情况,增强了教学活动继续开展的目的性。)

  二、朗读

  1、指导默读课文,边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容?(教师在这个过程中要注意指导默读方法:不出声,不指读。)

  2、学生边默读边动笔圈画,教师巡视引导学生进行有目的的读书。

  3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。

  (读书既是方法手段也是能力和目标。通过这样的设计,把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时,获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心,去探索恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。突出了学生是真正的“读者“的地位,学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透,为学生学会主动学习的奠定了基础。)

  三、写字

  1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。

  2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”:一种大米等。

  3、学生认为难的字,教师示范书写。(如“类”字书写时,米的最后一笔。)

  4、学生练习,互相点评,展示佳作。

  (抓住重点,典型交流,把识字与写字有机结合起来,师生共写共评,提高写字效率。)

  第二课时

  一、复习

  1、出示生字卡片,组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。

  2、指读课文,共同回顾上节课学习的收获。

  二、写字

  1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。

  2、引导学生进行观察,交流书写中的注意事项。如:“谜”字三个部分的分布要合理;“染”字右上方不要写成“丸”字等。

  3、学生练写,师生评议。

  (由复习字词,直接进入书写环节,自然流畅。同时也为课文学习的完整性,提供了条件。)

  三、研读

  1、自由读文思考:课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法?

  2、在课文2、3、4自然段中,选择自己最感兴趣的段落,自由结组学习。思考:你为什么喜欢这个段落?如果让你根据自己所学的内容,介绍恐龙灭绝的原因,你怎样才能表达清楚?

  教师在组织学生进行合作学习的时候,对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如:先要认真读书,有次序地交流各自的感受,结合思考问题,提出自己的意见和建议等。在学习过程中,教师应巡视指导,防止学习流于形式。

  (课标指出:阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性,就必须尊重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习,为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。教师富有实效地指导,收放结合,确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。)

  3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如:有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时,教师要有意识地引导学生针对同学的汇报,互动评价或质疑。

  (课准指出:应尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生能进行自主地思考和感悟。让学生在多种生动的形式中交流自学感受,师生评议,适时点拨。满足了学生的表现愿望,顺应了学生的阅读心理,丰富了学生的读书体验,培养了学生语文综合能力。)

  4、引导学生想像画面,有感情地读文。

  (阅读教学要始终坚持“以读为本”。强调感悟的语言,重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读,是培养语感的有效途径。让学生边读边想象,促使学生将课文中的语言情境化,帮助学生感悟语言,培养良好的语感。)

  四、拓展

  1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗?你是怎么知道的? 除了这些原因以外,结合你收集的资料,想像一下还可能有哪些原因呢?

  (结合课文内容的特点,启发学生想像表达,激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。”关于恐龙灭绝的原因,说法不一,引导学生对这些说法质疑,能有效地激发学生的探究兴趣。)

  2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗?大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。

  (语文课程的学习,绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中,应树立大语文教育观,拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参与延伸性的语文学习,能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。)

  3、学习了这一课,你有怎么的感受?

  (鼓励学生表达自己的读书感受,有效地帮助学生整理学习收获。可以采用“我想说”的方式,如:我想对大自然说;我想对动物朋友们说;我想对自己说等。对学生进行说话训练,同时也挖掘了学生的思想认识,渗透环境教育,收到一举多得的效果。)


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