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人教版高二语文《劝学》说课稿

学习啦【高二语文】 编辑:文娟 发布时间:2016-08-30

  "说课"是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,而说课稿则是为进行说课准备的文稿。下面是学习啦小编为大家整理的人教版高二语文《劝学》说课稿,欢迎参考!

  高二语文《劝学》说课稿

  各位评委,各位老师:

  大家好!我的说课内容是荀子的《劝学》,下面我从五个方面说这堂课的设计。

  一、教材分析

  《劝学》是必修一第一单元的第一篇课文。本单元的主题是开启智慧之门,都以激发学生兴趣、启迪学生智慧、指导学习方法为目的,语言浅易,内涵丰富,对刚刚升入高中的学生来说,具有很强的指导意义。《劝学》作为本单元的第一篇课文更是如此。

  二、教学目标

  依据大纲要求和高一新生实际水平,我制订本课的教学目标为:

  1.加强诵读,在理解的基础上熟读成诵;掌握有关文言实虚词和句式。

  2.学习本文比喻论证的方法,提高学生围绕中心合理论证的能力;

  3.明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理

  本文说理性很强,但不枯燥、单调,而把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中,通过比喻的方式论证中心论点和分论点。鉴于此,我把重点放在理解文章的三个分论点和比喻论证的方法上,比喻的含义和内在联系是教学中的难点。

  三、教法和学法

  这是学生进入高中以来第一次接触文言文。在初中,学生对文言知识已经有了基本的了解,但相对而言,他们在学习的自主性和独立思考能力上有所欠缺,所以,根据大纲要求,教学目标和学生的心理特点,我安排了三组活动,并采用让学生朗读勾画圈点的方式,领引学生自主合作学习。

  四、教学过程

  首先导入新课,简介作者。让学生列举已知的劝学格言和好的学习方法态度等,由浅显的问题导入,能调动学生发言的积极性,为接下来的课堂活动发言奠定基础。

  接下来我将以三个活动贯穿本堂课,用活动调动学生自主学习的积极性,引导他们合作探究,提高分析解决问题的能力,完成对文本基本内容的掌握和深入学习。

  活动一:通过多种形式的朗读,解决重要实虚词,疏通文意。具体操作如下:

  1.学生自读课文,借助注释和工具书解决生字词。

  2.指名朗读,师生共同纠正读错的字音和句读。并强调易错的字词,如槁暴,輮以为轮的輮,金石可镂的镂等,并趁机让学生释义和整理在笔记本上。(在黑板右侧板书1、字词)

  3.同桌互读,互相纠正错误,以此保证每个学生都能正确熟练的朗读课文。

  4.同桌轮流口译课文,翻译不准的,对方应指出来加以纠正或共同讨论。

  5.集体解疑。两人解决不了的问题,提出来集体解决。最终达到疏通文意的目的。

  6.前后四人组成小组,共同探讨制作重点字词卡片。

  7.成果展示。老师将事先准备好的重点实虚词卡片在课堂展示,包括通假字“輮以为轮”的“輮”,“虽有槁暴”的“有”和“暴”等。一词多义的“假”在句子“假舟楫者”中和“乃悟前狼假寐”中分别作“借助”和“与真相对”的意思。重点句子“君子博学而日参省乎己”等。(在黑板右侧板书2、通假字 3、一词多义 4、句式)

  8.教师总结,在文言文的学习过程中,要注意这四个方面的积累,课下进一步完善自己的卡片,并互换交流。

  以上活动就解决了文言文学习中“言”的问题。

  活动二,四人小组合作制定本文提纲,明确文本的论点、论据以及论证方法。

  可以采取以下方法:

  1.画出表达作者观点的句子,用自己的话说说作者要表达的主要观点。大部分同学可以找出中心论点是“学不可以已”,既学习是不可以停止的。

  进而提问,文章是从哪几个方面进行论述的?

  明确是从学习的意义,作用和方法态度三个方面来论述的。由此可以引导学生总结寻找作者观点的规律,作者的观点一般出现在段首或段尾。

  2.根据以上结论,四人小组合作,自列提纲,充实论据。明确学习的意义是用了四个比喻句,学习的作用用了五个比喻句,方法态度用了十一个比喻句。

  带领学生以学习的意义四个比喻为例,要求学生找出本段论述的事物及其特点。

  找出 青——蓝 冰——水 木——直 金——利(并板书)

  上面提到的前两个比喻都论述了学习的意义在于提高自己,后两个是改变自己。他们是平行并列的,还是依次排列的?请分析说明。

  明确:从论证思路可以看出,本段可以分层:①人只要不断学习,就能得到发展、提高;②人只有博学,才能增长知识,培养品德,锻炼才干,即达到“知明而行无过”这两层不是平行并列的,而是延伸。

  用同样的方法,私人小组合作完成对“学习的作用”和“学习的方法态度”的学习,并由学生补充完整板书。

  3.由此得出本文的论证方法是比喻论证。

  4.比喻论证有什么好处?

  明确:可以让深奥的道理变得浅显易懂。

  活动三:探究辩论

  本环节设计两个问题引导学生学会总结和迁移。

  问题一是《劝学》告诉了我们哪些道理?

  让学生根据自己的理解,谈自己的所想所得。明确告诉我们学习可以让我们完善自身,学习应该日积月累,坚持不懈和专心致志。此问题的设置,可以培养学生及时总结的习惯,能把作者的观点内化为自己的知识。

  问题二是就观点“学可以已”和“学不可以已”进行辩论。

  此次辩论用3-5分钟的时间,辩论的目的不是判定孰是孰非,而是让学生学会用论据来证明自己的观点,并尝试用多种论证方法,如刚学过的比喻论证。

  然后教师总结,通过同学们的辩论和本堂课的学习,我们可以得出学习是不可以停止的,这也是与我们现在提倡的“终身学习”的观点也是一致的。

  教学过程中的五个阶段,三个活动,有一定的层递性,从疏通文意到整体把握再到重点研读,最后总结迁移,既体现了文本阅读的特点和方法,又符合学生的认知规律。

  五、最后是课外训练,促进学生的持续发展

  课外训练是“自拟学习格言”,这是一个创新性的活动,既能引导学生对已学知识的活学活用,又能培养学生的逻辑思维能力和写作能力,同时也是对学生情感、态度、价值观的一次熏陶。

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