高中语文《命若琴弦》教案2篇(2)
高中语文《命若琴弦》教案2篇
师：新的春天来临了，你做好走在路上的准备了吗?同学们，今天我们就来学习两个瞎子走在路上的故事。
二、文本阅读指导设计
(一) 这个故事留给你印象最深刻的情节是什么?
预设：不管学生讲到哪个情节，总会讲到“琴弦”二字，教师顺势抛出第二个问题
(二)“命若琴弦”是什么意思?文中有没有点题的句子?
教师提示：“若”应该解释为“好比”，学生会很自然地找出“人的命就像琴弦，拉紧了才能弹好……”
(三)扣紧弦和断了弦的老瞎子前后有怎样不同的表现?请结合课文说说
牵涉到重点语段的朗读和分析，写板书： 拉紧弦：快乐充实自尊自爱
内容分析：
阅读文章开头至22自然段。明确两点：一是老少瞎子的生活环境──艰辛、贫困、荒芜;一是老瞎子在生活精神上的自尊与无穷的追求，小瞎子的少不更事与纯真。这里面存在一个比较突出的矛盾：是什么让这两瞎子这么从容地生活于底层的贫困之中?
关键语段：瞎子间的对话。
展现形式：师生对话。
问题设计：
1、老少瞎子的生活环境是怎样的?(艰辛、贫困、荒芜)
2、分角色朗读老少瞎子之间的对话
(1)“咱们不是叫化子，咱们有手艺。”这句话表明了老瞎子怎样的生活心态?
(2)请用原文的一句话解释老瞎子拥有这种心态的原因。
(明确：“咱这命就在这几根弦上，……”)
3、老瞎子外出寻药，本来估计至多十天就回，可是他是什么时候回来的，回来时，大家发现他有哪些巨大变化?
(明确：到冬天才回来，回来时，“琴柄上空荡荡已经没有琴弦”“面容憔悴，呼吸也孱弱，嗓音也沙哑了，完全变了个人”。)
(2)是什么使他变成这样?
(明确：50年的追求得到的回报居然是一张白纸，一张无情的白纸，死一般的绝望笼罩在他身上，挥之不去，脱之不开;命若琴弦，心弦与琴弦一样，必须有两个点──一头是追求，一头是目标。目标没了，心弦也断了，生命也步入了死亡。)
重点指导朗读62段，让学生品味
写板书——断了弦：悲伤绝望，万念俱灰
过渡问：老瞎子真的就这样绝望而死吗?
(四)在寻找小瞎子的路上，老瞎子顿悟到了什么?
解读形式：师生讨论
内容分析：老瞎子在寻找小瞎子的路上，想起了以前的点点滴滴，居然发觉以前的种种好处：兴致勃勃的翻山、赶路、弹琴，乃至心焦、忧虑都是多么的欢乐!
问：为什么会有这样欢乐的过程?
学生会回答：因为有目标……
师明确：有目标就会有快乐
解读关键句:“记住，人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了就够了。”
两层意思：一是拉紧，二是弹好就够了。重要的是那绷紧的过程，以及过程的欢乐。
师补充：我觉得老瞎子到现在才明白他自己师父临死之前的这句话的真正含义……
写板书——心灵顿悟
(五)有了顿悟之后，老瞎子怎么激发小瞎子的生命之魂?你能理解老瞎子的良苦用心吗?
分角色朗读老少瞎子的对话
品味“干吗咱们是瞎子!”“就因为咱们是瞎子。”
问：小瞎子碰到了什么困难?
明确：小瞎子的心弦也断了
品出老瞎子的回答是那么地让人心酸、无奈、苍凉、隐忍却又不甘……就因为咱们是瞎子也要做从容精彩的瞎子。
明确：真正弹完一千二百根琴弦
(六) 综观全文，琴弦有了变化，由八百——一千——一千二，这是三代瞎子人生轨迹目标传递的过程，对这个过程你有什么看法?
生讨论：……
传递希望的过程
补上板书——传递希望，续上弦
(琴弦意味着瞎子的生命，老瞎子的师傅以及老瞎子深刻地明白这一点，老瞎子给了小瞎子希望，所以小瞎子能从痛苦中走出来。那一张白纸撑起一个一个的生命，让苦命的琴弦弹出希望，弹出向往，弹出阳光。所以，一个美丽的谎言才能代代流传。人生必须有目的，希望给人力量，是活下去的原动力，有了希望，人生才能充实，丰富多彩。
当一个人到达了守望的终点，却突然发现这个终点只是一个谎言，对于一个执着的生命来说，意味的就是生命的破灭。这个时候，我们就应该用王维的那句话来勉励自己“行至水穷处，笑看云起时”告诉自己：月明是画，月缺是诗。比结果更重要的是过程。
(教师感言：最令我感动的是，师父(和师父的师父)没能达到自己的目标，终死于黑暗之中，但他们仍把目标传递给另一个处境与他们相同的人。或许他们的觉醒是痛苦的，但他们已经完成自己生的使命──孜孜不倦地追求，然后又让跟他们处境一样的人孜孜不倦地追求──他又何尝没有一种懂得人生真谛之后的幸福感呢!从八百根到一千根到一千二百根，这难道不是生命得以延续的关键所在吗?这也是坚忍的生命收获于苦难的硕果!)
师总结完成板书：人生需要目标，价值在于过程。
(七)展示完整的板书(幻灯)
命 拉紧弦：快乐充实自尊自爱
人生需要目标
若
断了弦：悲伤绝望万念俱灰 价值在于过程
琴
弦 续上弦：心灵顿悟传递希望
(八)过渡到介绍作者(过渡问：这个故事告诉我们深刻的哲理，如果这个作者没有不同寻常的经历，是很难写出这样的故事，让我们来看看史铁生是怎样的人)
进一步了解史铁生：
1951年生于北京，经历过插队等一系列动荡，在风华正茂的21岁忽然因病至瘫，从此在轮椅上一坐就是30年。1998年疾病再次袭来，他几乎失去肾脏。他曾想过自杀，但最终找到了文学之路来解放自己。他曾说：“我的职业是生病，业余写一点东西。”
进一步了解史铁生：
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗了欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词
(师提示“风华正茂的21岁瘫在轮椅上，是何等的打击，可以说他的心弦也断了,可是他是怎样续上的呢?——文学之路)
(九)课堂小练
学了本文之后，你找到了你的心弦了吗?请你写一句话作为自己的座右铭。
(十)学生成果分享
结束语：希望同学们在以后的生活里：于失望中寻找希望，树立人生目标，拉紧生命之弦!
点评反思：
1、 成功之处：教学过程安排紧致，教学设计有一个整体框架，板书是亮点;抓住一句带全文，小练习设计得体。
2、不足之处：在高潮部分，点名主旨时更应放得再开些，总结时引用史铁生的话效果会更好;练习的成果可以让更多的学生分享，不挫学生积极性(因为时间关系，老师不能一一让同学读自己的作品，课后交上来，汇总后传到瑞博博客里让大家共同分享)。
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