上海高二政治《博大精深的中华文化》教案

上海高二政治《博大精深的中华文化》教案

　　教师上课必须要充分备课,写好教案，下面是学习啦小编给大家带来的上海高二政治《博大精深的中华文化》教案，希望对你有帮助。
　　高二政治《博大精深的中华文化》教案
　　一、教学目标
　　1.知识目标
　　识记文学艺术对中华文化的意义;科学技术是民族文明的重要标志。理解文学艺术、科学技术是中华文化博大精深的见证，是中华文化对世界文化的贡献;不同区域的文化形成原因、关系及对中华文化的意义;各民族文化特征、关系及对中华文化的意义。
　　2.能力目标
　　培养同学们理论联系实际能力，运用中华文化发展的典型事例，说明文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。
　　3.情感、态度与价值观目标
　　通过对本课的学习，理解中华文化的基本特征：源远流长，博大精深，是人类文明史上的古老文明;不同区域的文化和各个民族的独特文化都是中华文化的重要组成，彰显着中华民族的文化标识;增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强爱国主义情感，为将来投身于社会主义现代化建设奠定良好的文化思想。
　　二、教学内容
　　1.独树一帜，独领风骚;
　　2.一方水土，一方文化;
　　3.中华之瑰宝，民族之骄傲。
　　三、教学重点和难点
　　1.教学重点：中华文化博大精深的表现。
　　2.教学难点：中华文化的包容性。
　　四、教学方式及媒体
　　1.教学方式：体验式教学法。
　　2.媒体运用：多媒体播放设备、投影片(PPT)。
　　五、教材知识结构
　　六、教学过程

教学环节	教学活动		设计意图
	教师活动	学生活动
校园微旅行 ──新课导入	同学们，你们在忙碌的学习之余，是否曾经停下匆忙的脚步，驻足欣赏过我们美丽的校园呢？ 设问：学校为什么会选择这些内容作为校园文化的展示呢？ 过渡：校园文化中展示了中华文化的缩影，今天我们一起来感受博大精深的中华文化。	学生展示：学生介绍66中校园文化。 学生讲述自己的感受，回答问题。	创设情境，让学生感受文化环境对人的影响。 通过提问，调动学生参与课堂教学的积极性，导入正题。
马年来说马 ──独树一帜	环节一：现代绘画──奔马图 过渡：刚才我们看到的图片当中的绘画艺术，是一幅奔跑的马。刚好今年是马年，我的本命年，对马有特殊的情感。 设问：同学们知道中国哪位画家画马最著名吗？ 展示徐悲鸿的《奔马图》 设问：大家说说这幅画好在哪儿？ 出示《奔马图》的创作背景 结论：画家在画中抒发了他的爱国主义情怀，展现了画家的精神向往和美好追求。这是近现代画家的优秀艺术作品。从古至今以马为题材的文艺作品不胜枚举。我们再看看古人的艺术作品。 环节二：东汉青铜──铜奔马 提问：你们知道马的奔跑速度是多少么？ 展示：马踏飞燕──铜奔马 艺术造诣：马昂首嘶鸣，三足腾空、飞驰向前，一足踏飞燕。表现了骏马凌空飞腾、奔跑疾速的雄姿。其大胆的构思，浪漫的手法，给人以惊心动魄之感，令人叫绝。体现出汉代奋发向上、豪迈进取的精神。 冶炼铸造业：东汉时期距今大约有两千年了，那个时候我们国家冶炼铸造业已经达到了一个比较高的、在世界上领先的技术水平。 力学研究：同时作为艺术工艺品来说当时在力学的计算上达到了一定的水平。 环节三：唐朝李贺──《马诗·大漠沙如雪》 过渡：除了艺术作品，我国古代的文学作品中也不乏以马为题材的，我们以唐诗为例。 结论：古人仅用寥寥数字就勾勒出一幅大漠风光，由此我们也感受到了唐诗所体现的中华文化中的文学作品那鲜明而独特的风格。古人借物抒情，反映当时人们的精神向往和美好追求，以其丰富的内涵、鲜明而独特的风格，展现了中华文化的博大精深。	（1）学生思考并回答问题。 （2）学生思考并回答问题 答案：1000米每分钟。 （3）学生感受中国古代文学作品，思考总结中国古代文学艺术的特点和作用。	引发学习兴趣，从现代到古代，感受中国古代文学艺术的独树一帜。 从马踏飞燕的设计感受中国古代艺术的创作水平和古代科技水平技艺高超。 激发学生对中华文化的认同感和民族自豪感。
处处是科技 ──独领风骚	环节四：小筷子，大智慧；都江堰，大工程 过渡：我国博大精深的中华文化还体现在我国古代的科学技术上。你能列举出我国古代科学技术有哪些瞩目的成就吗？ 设问：其实古代科技沿用至今的也非常多，如筷子。筷子蕴含什么科学技术呢？ 设问：古代人不懂物理，那他们怎么是怎么发明筷子的呢？ 结论：筷子是实践的产物，体现了古代科技实用性的特点。 过渡：小筷子大智慧。我们还有大工程。 设问：同学们谈谈看完都江堰的设计理念后有什么感受？ 总结：正如同学们所说，工程相互制约、相辅相成，联合发挥引水、分洪、排石输沙的重要作用，这也体现我国古代科学技术具有整体性的特点。	（1）学生根据自己已有知识积累，回答问题。 回答：筷子是杠杆原理。 （2）学生观看视频──都江堰水利工程	帮助学生从生活中寻找例子，从生活实践的角度去分析道理。 通过生活实例和历史工程的介绍，讲授中国古代科技独领风骚。树立民族自信心和自豪感。
旅行趣闻多 ──一方水土 一方文化	环节五：南北文化找不同 过渡：我们的国家，地大物博，要想充分感受中华文化的博大精深，一定要趁我们还年轻出去走走。 设问：同学们，你们都去哪里旅行过呢？ 结论：南北方文化差异非常明显。其实在旅游过程中，我们最关注的是美食。当四川的火锅遇上了北京涮羊肉，结果就成了这样的鸳鸯锅。各具特色，又渐趋融合。 结论：我们的祖国地域广阔，包含众多的文化圈，有吴越文化、巴蜀文化、西域文化等众多文化圈。这正体现出博大精深的中华文化──一方水土一方文化 设问：同学们能不能说一说为什么不同地区的文化不一样呢？ 结论：通过同学们的分析，我们认识到了我国幅员辽阔，各地自然条件千差万别，经济社会发展程度不同。受历史、地理等因素的影响，各地区的文化带有明显的区域特征。	南北文化找不同 学生表演地方特色艺术。 同学们讨论回答	指导学生在生活体验中得到知识。 培养学生分析生活，得出一方水土一方文化的原因，培养学生透过现象看本质的能力。
魅力旅行地 ──中华瑰宝 民族骄傲	设问：同学们游遍祖国大江南北，我想请说出你心目中，中国最具魅力的旅游目的地？ 展示：网友评选出的最具魅力的旅游目的地包括云南、西藏、新疆、海南、内蒙古、青海。 设问：为什么这些地方当选为中国最具魅力的旅游目的地？ 结论：生活在那里的多民族文化异彩纷呈，这正体现了博大精深的中华文化是──中华之瑰宝，民族之骄傲。	学生思考回答 知识竞赛：民族文化知多少。	学生从自身的感受出发，理解中华文化与民族文化的关系。
中华文化包容性	过渡：在我国幅员辽阔的土地上共同生活着56个民族，而咱们班就有三种民族，有同学知道是哪三种民族吗？ 结论：不管是西域文化，还是吴越文化，或是北方文化。不管是满族、回族、还是汉族，我们都是中华儿女。不同民族、不同地区的文化都是中华文化宝库中的瑰宝，都是中华民族的骄傲。各兄弟民族的文化相互交融、相互促进，共同熔铸了灿烂的中华文化。 设问：通过同学们的参与，我们深深地体会到了中华文化的源远流长和博大精深。这其中的原因是什么呢？ 材料：讲话 结论：我们各民族文化能够和睦相处，还能够互相吸收积极成分。这正是中华文化得以源远流长、博大精深的重要原因，我们的中华文化能够求同存异、兼收并蓄，这也正体现了中华文化所具有的包容性。	满族学生代表和回族学生代表分别说说自己民族的特色文化。 寻找材料关键词 学生分析说明	从讲话内容中寻找中华文化源远流长博大精深的原因──包容性。 培养学生对文字材料的分析能力以及关键词的提取能力。
课堂总结	我们的课堂就是一个民族文化交流与融合的缩影，今天我们欢聚一堂，亲身感受着民族文化相互融合、相互促进。 出示本课的知识结构。	让同学们从班级多民族的和睦相处理解中华文化的包容性。	学生感受文化包容性。