高中物理审题10个注意事项
高中物理审题10个注意事项
审题可以说是高中物理做题中最重要的一环，理清了题意才能得出正确的答案，下面是学习啦小编给大家带来的高中物理审题10个注意事项，希望对你有帮助。
高中物理审题注意事项
(1)是否考虑重力
在涉及电磁场的问题中常常会遇到带电微粒是否考虑重力的问题。一般带电粒子如电子、质子、α粒子等具体说明的微观粒子不需要考虑重力;质量较大的如带电油滴、带电小球等要考虑重力;有些说法含糊的题目要判断有无重力，如带电微粒在水平放置的带电平行板间静止，则重力平衡电场力，再如带电微粒在正交的匀强电场和匀强磁场中做匀速圆周运动，只能是洛仑兹力提供向心力，仍然是重力平衡电场力。要特别当心那些本该有重力的物体计算时忽略了重力，这在题目中一定是有说明的，要看清楚。
(2)物体是在哪个面内运动
物理习题通常附有图形，图形又只能画在平面上，所以在看图的时候一方面要看清图上物体的位置，另一方面还要看清物体是在哪个平面内运动，或是在哪个三维空间运动。物体通常是有重力的，如果在竖直面内，这一重力不能忽略，但如果是在水平面内，重力很可能与水平面的支持力抵消了，无需考虑。
(3)物理量是矢量还是标量
很多物理量具有方向性，如速度、加速度、位移、力、电场强度、磁感应强度等，对于高中阶段所涉及的物理量哪些是矢量，哪些是标量一定要熟记在心，如果题目中的已知量是矢量，要考虑它可能在哪些方向上，以免漏解;如果待求的物理量是矢量，一定要看清是否需要说明方向。如“求解物体在某时刻的加速度”，不仅要说明加速度的大小，还要交待其方向，否则题目才解了一半;若“求解物体在某时刻的加速度的大小”，则无需说明其方向。
(4)哪些量是已知量，哪些是未知量(忌自己设定已知条件)
有时题目较长，看了一遍以后忘记了哪些是已知量，可在已知量下划线，或在解题时先写出已知量的代号;有些经常用到的物理量，如质量m、电量q或磁场的磁感应强度B，题目中并没有给出，但由于平时做题时这些量经常是给定的，自己常常就不自觉地把它们当作已知量了，切记千万不能用未知量表示最后的结果，这就等于没有做题;一些常量即使题中未给出也是可以当作已知量的，如重力加速度g;同样一些常量却不能当作是已知量，如万有引力常量G，这一点在解万有引力应用类问题时要引起重视。c(光速)、h(普朗克常量)、k(静电力常量)需要时可以当已知用。
(5)临界词与形容词的把握(关键信息的把握)
要搞清题目中的临界词的含义，这常常是题目的一个隐含条件，常见的临界词如“恰好”、“刚好”“足够长”、“至少”、“至多”等等，比如恰好发生全反射，表示入射角就是临界角。
要把握一些特定的形容词的含义，如“缓慢地”、“迅速地”、“突然”、“轻轻地”等，静力学中如物体被“缓慢地”拉到另一位置，往往表示过程中的每一步都可以认为受力是平衡的;热学中“缓慢”常表示等温过程，而“迅速”常表示绝热过程;力学中“突然”对弹簧来说表示来不及形变，“轻轻地”表示物体无初速度。
有些题目中会出现条件或要求写在括号里的情况，括号里的文字并不是次要的，可有可无的，相反有时还显得特别重要。如括号里常有：取g=10m/s2;不计阻力;最后结果保留两位小数等。“碰撞时间极短”表示碰撞时虽然外力F不为零，但仍可认为内力远远大于外力，系统的动量守恒。
有些题目中会从物理模型的理想化条件中挖掘隐含条件。
物理模型的基本形式有“对象模型”和“过程模型”。“对象模型”是实际物体在某种条件下的近似与抽象，如质点、理想气体、理想电表等;“过程模型”是理想化了的物理现象或过程，如匀速直线运动、自由落体运动、竖直上抛运动、直线运动、平抛运动、匀速圆周运动、简谐运动、曲线运动等。有些题目所设物理模型是不清晰的，不宜直接处理，但只要抓住问题的主要因素，忽略次要因素，恰当的将复杂的对象或过程向隐含的理想化模型转化，就能使问题得以解决。
在定性地把握住物理模型之后，应把这个模型细化，使之更清晰。可画出如图所示的示意图。
选择、实验中出现的“又”、“还”等信息，是指除题干中给定的信息外需要补充的信息。
(6)抓住图像上的关键点
看到图像要注意：
①图像的横轴、纵轴表示什么物理量;
②横轴、纵轴上物理量的单位;
③图线在横轴或纵轴上的截距;
④坐标原点处是否从0开始(如测电动势时的U-I图电压往往是从一个较大值开始的);
⑤图线的形状和发展趋势;
⑥图像是否具有周期性。
(7)从题给的物理现象中挖掘隐含条件
题设的条件中必然反映若干物理现象，这些现象本身就包含了解题所需的已知条件。深刻领会物理现象的含义、产生原因和条件是获取已知条件的关键。如：“宇航员在运行的宇宙飞船中”示意宇航员处于失重状态，“通迅卫星”示意卫星运行角速度或周期与地球的相同，即同步，“导体处于静电平衡状态”示意物体是等势体，内部场强为零……
(8)选择题中选错误的还是正确的
如果不注意选择题中选错误的还是正确的，所得结论就正好相反。
(9)区分物体的性质和所处的位置：如物体是导体还是绝缘体;是轻绳、轻杆还是轻弹簧;物体是在圆环的内侧、外侧还是在圆管内或是套在圆环上。
如果有两个导体一个带电一个不带电，两导体接触后电荷会重新分布，比如两个完全相同的导体接触后会带上等量的电量;而如果一个带电体与绝缘物体接触则无需考虑电量分配问题。轻绳、轻杆和轻弹簧问题中要注意弹力的方向，轻绳中弹力必然沿绳的方向，轻弹簧拉伸或压缩时可造成弹力方向有两种可能，而轻杆上的弹力方向却是多变的。
(10)容易看错的地方
位移还是位置?时间还是时刻?哪个物体运动?物体是否与弹簧连接?直径还是半径?粗糙还是光滑、有无电阻等等。
高中物理解题方法
1.认真细致，全面收集信息：
审题时应认真仔细，对题目文字和插图的一些关键之处要细微考察，有些信息，不但要从题述文字中获得，还应从题目附图中查找，即要多角度、无遗漏地收集题目的信息。
2.咬文嚼字，把握关键词句：
所谓“咬文嚼字”，就是读题时对题目中的关键字句反复推敲，正确理解其表达的物理意义，在头脑中形成一幅清晰的物理图景，建立起正确的物理模型，形成解题途径，对于那些容易误解的关键词语，如“变化量”与“变化率”，“增加了多少”与“增加到多少”，表现极端情况的“刚好”、“恰能”、“至多”、“至少”等，应特别注意，最好在审题时作上记号。
3.画图助解，弄清物理情景。
4.立足基础，构建物理模型。
5.深入推敲，挖掘隐含条件：
反复读题审题，既综合全局，又反复推敲，从题目的字里行间挖掘出一些隐含的信息，利用这些隐含信息，梳理解题思路和建立辅助方程。
6.严谨推理，寻找临界条件。
7.发散思考，判断多解可能：
初末状态不明确，带来结果的多解;矢量方向不明确;物理现象多种可能性;制约条件不确定;周期性(圆周运动、振动和波)。
8.分清主次，排除干扰因素：
干扰信息往往与解题的必备条件混杂在一起，若不及时识别它们，就容易受骗上当误入歧途，只有大胆地摒弃干扰信息，解题才能顺利进行。
9.自我提示，关注常见问题：
(1)是否考虑重力;(2)选择题中选错误的还是正确的;(3)矢量还是标量?譬如求该物体的加速度?求最终的速度?求受到的安培力?求力时还要注意：根据牛顿第三定律得;(4)求功必须指明是正功还是负功;(5)分清轨道半径，地球半径，离地的高度;(6)是直径还是半径。
10.科学思维，力避主观想象：
(1)不能凭主观想象，必须看清、明确题意;(2)不能误认为就是已做过的那题;(3)只有明确了物理现象(模型)才能用对应的物理规律。
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