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高中语文《沁园春·长沙》教学设计

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高中语文《沁园春·长沙》教学设计

  《沁园春·长沙》是苏教版必修一第一专题 向青春举杯中的第一篇文章,是学生进入高中阶段学的第一篇文章。下面是学习啦小编给大家带来的高中语文《沁园春·长沙》教学设计,希望对你有帮助。

  高中语文《沁园春·长沙》优秀教学设计

  教学大目标:

  培养学生独立赏析现代诗歌的能力

  具体的目标:

  1、加强情感体验,体悟诗歌所抒发的情怀。

  2、培养学生用恰当的语气、语调和情感朗读诗歌。

  教学方法:活动体验法

  注意问题:让学生参与活动与体验。

  教学过程 设计

  一、 知识链接

  1.文体知识

  词,兴起于随唐,和乐而歌,始称“曲子”或“曲子词”,因句子长短不齐,故又称“长短句”如《稼轩长短句》,还有乐府之称,如《东坡乐府》。

  词的基本特点是:词有定格,句有定数,字有定声。

  词的标题是词的内容的集中体现;词牌是一首词的词调的名称,决定着词的字数、句数和平仄声韵。词以字数的多少分为小令(58字及以下)、中调(59-90字)和长调(91字及以上)。

  2.诗歌意象

  简单地说,诗歌意象中的“象”就是作者用以表情达意的载体(具体的事物)。

  3.写作背景

  1925年2月,正是北伐战争的前一年,当时革命蓬勃发展,毛泽东直接领导了湖南农民起义,同时国共统一战线已经确立,但革命该由哪个阶级来领导,成为党内外斗争的焦点。这年深秋,毛泽东同志从上海回到韶山,从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下,毛泽东同志秘密离开韶山,准备到广州主持农民运动讲习所,经过长沙,并独自去了橘子洲头。事后作了此词。

  4.关于词牌“沁园春”

  东汉明帝有个女儿叫沁水公主,沁水公主有个园林,“沁园春”就是由此而得名。

  二、课题导入

  历代文人笔下的秋或悲凉、或凄清,但一代伟人毛泽东笔下的秋却是一番生机勃勃的景象,面对勃勃秋色,喷射出的是如火的激情和远大的抱负。现在就让我们一同追寻伟人的闪光足迹,走进伟人的崇高心灵。

  三、诵读鉴赏

  (一)整体感知,理清脉络

  先听课文录音

  再让学生带问题朗读全文

  问题:1、词的上下两片各写什么内容

  2、上片写到了哪些景物(意象),

  这些景物的特点是什么(用诗中的一句话概括),

  作者面对此情此景发出了什么样的感慨。

  明确:1、上片写秋景,下片借景抒情,表达诗人广阔的胸襟和远大的抱负。

  2、山、林、江、舸、鹰、鱼

  万类霜天竞自由(绚丽多姿,生机勃勃)

  问苍茫大地,谁主沉浮?

  脉络:

  上片 交待时间、地点

  写绚丽多姿态,生机勃勃的秋景

  由景及叹,生发感慨——提出设问

  下片 回忆青年时代的革命活动

  抒发自己的壮志情怀——巧妙作答

  (二)深入分析,体悟揣摩

  上片:

  问题:1、前三句写得是什么内容?

  2、所写景物是按照什么顺序来写得

  各句在语言表达上有什么精到之处

  明确:1、交待了时间、地点。

  2、所写景物是按:远望——近观——仰视——俯瞰

  远景——近景——高景——低景

  山上——江中——天空——水底

  山、林—江、舸—鹰———鱼

  善用动词,增强了表现力。

  染——用拟人写法,写出秋色之深

  争——活现千帆竞发的热闹场面

  击——突现鹰的展翅奋发,搏击长空的强劲有力

  翔——体现了鱼游的自由轻快,像在天空中飞翔一样

  竞——是对前三个动词的高度概括。

  另外:

  遍——写出了红之广

  透——写出了绿之浓

  注意:1、词的“一字领”的用法。

  2、词的凝练的语言特点——有时会使某些语句出现省略、倒装等现象,如词的前三句。

  下片:1、文章从哪几个方面写了回忆中有志青年们的革命活动?

  2、后三句的作用是什么

  明确:1、 正值青春年少,才华旺盛——年龄气质

  革命意气风发,强劲有力——精神状态

  评论国家大事,

  写激浊扬清文章 ——战斗行动

  蔑视官僚军阀

  2、后三句进一步强化了同学们意气风发,奋勇拼搏的形象。表现了青年人的奋发有为。

  注意:1、下片回答了“谁主沉浮”设问。

  2、 “到中流击水”句,初用“向中流击水”

  差别:“向”表示有搏击浪涛的豪情壮志,而“到”,表示已经征服了滔滔江水,不仅能表现出有搏击浪涛的豪情壮志,更能体现出确实征服了滔滔江水的英雄气概。

  四、体验交流:

  要求:反复诵读全文,体会作者的壮志豪情,并在此基础上组织小组交流,加强感受。

  五、品评鉴赏

  1、毛泽东的“独立寒秋”

  柳宗元的“独钓寒江”

  千山鸟飞绝,万径人踪灭。

  孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

  明确:

  后诗是柳宗元政治革新失败后,被贬永州,身处逆境时所写,表露了诗人与恶势力不妥协的心志,两诗意境相似,然而士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可相提并论的。

  2、毛泽东的“万山红遍,层林尽染”

  杜 牧的“霜叶红于二月花”

  明确:

  二者有异曲同工之妙,都着力写出了枫林的火红,开朗的意境。将秋景写得极富生命力。杜诗为优美的写景诗,抒发作者热爱美好景物的感情;毛泽东的诗则暗喻革命形势的蓬勃发展。

  3、古人笔下的秋多悲凉,凄清,而毛泽东笔下的秋景为何如此绚丽多姿态,充满生机?

  明确:

  毛泽东是叱咤风云的一代伟人,胸怀大志的政治家,他的博大的胸襟,崇高的风范,奋发向上永不消沉的乐观性格,不同于那些多愁善感的纤弱的文人,所以他的诗词充满豪情壮志,笔下的秋景也绚丽多姿,充满生机。

  六、学后练习

  以“我心目中的青春”为题,写一篇小短文,表达自己对青春的认识。

  补充内容:

  古代写秋的诗句

  月乌落啼霜满天,江枫渔火对愁眠——张 继

  明月松间照,清泉石上流 ——王 维

  落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色——王 勃

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