《孔雀东南飞》教学设计(2)
《孔雀东南飞》教学设计
先探讨焦母方面的原因：
A、物理学原理──同性排斥，异性相吸;
B、生理学角度──更年期心理变态;
C、心理学角度──“恋子情结”自私的爱致使心理变态。
再根据“出妻”条件，逐个分析落实刘兰芝被休之因──“不事舅姑(婆婆)”。
出妻条件：无子、淫逸、不事舅姑、口舌、盗窃、嫉妒、恶疾──《仪礼·丧服》
再找焦母的原因：
A、物理学原理
B、生理原因。
《礼记·昏义》中说，妇女须“成妇礼，明妇顺”，“妇顺者，须乎舅姑，和于室人，而后当于夫”。就是说，作为女子，与丈夫的亲密程度不可超过与舅姑的亲密程度，否则即为“不事舅姑”。
《礼记·内则》中说得更明白：“子甚宜其妻，父母不悦，出。”就是说，儿子过于喜欢妻子，引起父母不高兴，可以休弃之。
具体几种说法：
无子说(俗话说：“不孝有三，无后为大”)
更年期说。
恋子说。(焦母与仲卿相依为命，兰芝的到来，使氏母子的感情依恋大不如前)
妒忌说。(兰芝太优秀了，做婆婆的与之相比，大为逊色)
讨厌说。(兰芝是焦父在世时作主娶进门的，焦母一直不喜欢)
煎熬说。(有道是“堂上交椅轮流坐，十年媳妇熬成婆”，但兰芝却不服焦母“管教”)
隔阂说。(焦母在家很孤单，而兰芝不理解，只知劳作，婆媳间缺少沟通)
无行说。(在焦母眼里，女子无才便是德)
第三者说。(县令与太守公子均看上了兰芝，故对焦母施加压力)
另娶说。(焦母喜欢东家贤女罗敷，并与之达成某种默契，故需休掉兰芝)
能干说。(焦母担心儿子过于软弱，家里的大权会落到能干的兰芝手里)
门第说。(焦母为仲卿前程计，想休掉无背景的兰芝，娶个门第高的小姐)
美色说。(焦母担心儿子沉溺于兰芝的美色，胸无大志，耽误了仕途) 1、运用诵读法，让学生通过反复诵读，初步体味人物的思想感情及性格特点。
2、运用讨论法，让学生将自己对课文的感情认识上升到理性认识。
“以教师为主导，学生为主体”，要求既加深学生对课文的理解，又发掘学生的思维能力，增强学生的批判意识。 解读主题 请学生分析本文的反封建主题 主要突出封建礼教中“孝”是核心(不论三从四德还是三纲五常)。
如何理解刘、焦之死?
刘、焦之死在当时有必然性。因为他们面临的抉择只有两种可能：或向焦母、刘兄屈服，违背自己的爱情誓约;或者以一死来维护两人的爱情誓约。刘、焦不可能随心所欲地选择第三个可能。因为他们所处的社会条件并不是他们自己选定的，而是既定的、从过去承继下来的。刘、焦之死，固然有外来的压力，但也有其内存的原因。这原因就是他们自身的思想也不能摆脱当时占统治地们的封建意识形态。 主题不要过多多元解读 写作借鉴 和学生研讨本文的写作借鉴 叙事时间要尽量集中，以前的事情可以放在对话里交待;人物的美质要在情节发展过程中一步一步地展现出来;无端的指责要摆在事实的后面;人物面临选择，要表现二者的反差。 1、赋、比、兴的手法。
2、“冲突”在情节中的逐步深入。 质疑反思 请学生质疑提出研究性思考题 ①县令、太守家真的愿娶兰芝吗?焦刘两家会恳求合葬吗?
师生讨论后明确：这是情节需要，为了反衬主人公的可贵精神品质作者进行的艺术加工。
②“孔雀”的比兴意义发微
③试谈《孔雀东南飞》的结构美
④试说刘兰芝和焦仲卿的软弱一面
⑤试谈《孔雀东南飞》中的蒙太奇 学出问题恰恰是发展学生思维能力的外在表现 结语 我们感动于焦仲卿和刘兰芝的“生命诚可贵，爱情价更高，若为爱情故，生命也可抛”的壮举，但我们更应相信鲁迅先生借涓生之口所讲的道理：人必生活着，爱才有所附丽(《伤逝》)。同学们，让我们树立“在研究中学习，在学习中研究”的理念吧。 启发阅读课外文章，养成研究性学习意识。
《孔雀东南飞》教学设计相关文章：