初三政治复习策略

　　对于初三政治的复习，你有什么好的策略呢?下面是学习啦小编收集整理的初三政治复习策略以供大家学习参考。

　　初三政治复习策略：明确今年备考方向

　　综合运用思想品德课所学知识去分析和解决实际生活中的时政热点问题，体现了新课改理念，体现了思想品德学科应用性、探究性、教育性和时代性的统一，因此2009年中考试题特别关注时政热点问题，命题的时政化非常明显，如荆州卷第43题由“三鹿奶粉”这一热点拓展得到几种常见的侵害未成年人权利的问题;第46题“新农村建设”等。我认为2009年中考试题主要涉及如下几方面的时政热点问题:第一，党和国家的重大决定;第二，国家建设的重大成就、成果、事件;第三，社会热点问题;第四，其他时政热点;等等。

　　让思想品德课教学回归生活，这是课改新理念的核心，因为离开对学生实际生活的引导，就无法培养好学生的基本素养。学生生活包括学生的校园生活、家庭生活和社会生活等，其中最主要的是校园生活。2009年中考题特别关注学生的生活，试题材料选取的是发生在学生身边的事，发生在学校、家庭、社区中的事，这些材料贴近学生生活实际，离学生比较近，富有极强的生活气息。试题生活化，给学生以亲近之感，使学生有感可发、有理可述、有例可举，便于考查学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。如荆州卷第42题“培养正确的消费观念”、第41题“感悟生命的价值”、第46题第3问“联系你所了解的问题提建议”等。

　　由于中考实行分省市命题，因此，2009年中考试题地域色彩浓厚，地方特色鲜明，乡土气息浓郁。如荆州卷第46题“社会主义新农村建设仙洪试验区”等。

　　2009年的中考试题力求使试卷图文并茂，材料呈现的形式多种多样，试题尤以漫画为多(09年荆州卷第27题、35题、43题、46题)，此外还有动人的故事(09年荆州卷第34题、42题)。通过趣味性强的材料考查学生的识记、理解、分析、辨别、综合能力和整合知识的能力，充分体现了素质教育的要求和特点，充分考虑了初中生的年龄特点和思维规律。

　　2009年中考试题探究性强，主要体现在活动与探究题上，好多试卷把其作为“压轴题”。如荆州卷第41题要求感悟生命的价值写一句生命的箴言，第46题要求结合自己了解的实际问题提出合理化的建议等。

　　2009年中考试题综合性强，主要体现在重视知识的综合，重视综合能力的考查，如荆州卷的第46题。

　　2009年中考试题所呈现的这些特点，加上思想品德课本身具有的思想性、科学性、人文性和生活性特点，决定了2010年中考思想品德试卷的命题应是新课程理念和创新意识的有机统一，是科学素养和人文素养的有机统一，是理论与实际的有机统一，是学生思想实际和生活实际的有机统一，此外2010年荆州市中考文综实行闭卷考试，备考中务必应该注重适当地增加基本概念的记忆量。

　　初三政治复习策略：贯彻课改理念

　　新课程下思想品德中考命题的指导思想是:有利于贯彻国家的教育方针，促进实施素质教育;有利于推进新课程的实施，促进课堂改革的逐步深入;有利于调动初中思想品德课教与学的积极性，促进九年义务教育质量的提高;有利于学生学习方式的转变，促进学生的全面发展;有利于高一级学校的招生，促进初中思想品德课与高中政治课的衔接。在此指导思想的指导下，2010年中考思想品德课的复习教学，教师在教学理念与策略的选择上必须贯彻课改理念，着眼于帮助学生提高能力。因此，在平时的教学过程中，教师要注重课内与课外的契合，激励学生在社会生活的矛盾冲突中探索和体验，通过道德的践行和活动的探索，形成高尚的思想道德和情操。还要有意识地让学生参加社会的实践活动，进行社会调查，提高探究性学习的能力，关注社会、热爱生活、思考人生，在能力的提升中完善自己。

　　初三政治复习策略：创新教学方法

　　教无定法，但教要得法。2010年中考思想品德课的复习教学，教师在教学方法与形式的选择上必须落实教师是主导、学生为主体的任务，切实提高教与学的效率。具体地讲:第一，正确运用讲授法。对思想品德知识的复习是一定要通过教师的讲授才得以完成的。教师正确运用了讲授法，有利于学生系统地掌握知识要点(即考点)，形成明确的是非善恶观念，确立道德判断准则，提高运用能力和综合分析能力。但在教学过程中，教师不可把讲授变成“填鸭式”、“满堂灌”，不可忽视学生的“谈话讨论”、“实战演练”的作用;必须重视课堂的整体设计、教学过程与目标、师生的共同参与和共同提高等。第二，指导学生进行知识整合。初中思想品德教材围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会的关系”的线索有机地整合了道德、心理、法律、国情的相关内容，所以，教师在进行复习教学时，就应该指导学生对现有教材知识进行合理整合。

　　(1)是对教材各单元的知识进行整合;

　　(2)是对教材各册知识(分年级)进行整合;

　　(3)是对七、八、九三个年级的教材按照道德、心理、法律、国情等方面知识进行合理整合。这样做了，就能够让学生很熟练地掌握知识要点(即考点)，并能引导学生把教材相关知识有机结合起来，在整体上把握教材知识，为学生综合运用知识解决实际问题提供了强有力的支撑。第三，强化学法指导。

　　坚持“能力立意”是近几年中考一贯坚持的原则。在复习教学过程中，教师应把培养学生的学习能力、分析问题和解决问题的能力摆在十分重要的位置上。(1)是坚持“五动”，全面提高学生能力，即动口——提高读、说、讲、辨的能力;动手——培养做笔记和标识的习惯;动脑——提高思考、分析的能力;动情——净化并升华学生的情感、态度和价值观;动身——培养创新精神和实践能力。(2)是传授答题技巧，教会灵活答题。一是读材料、明题旨，即教会学生分析试题考查方向;二是审设问、定内容，即教会学生由材料和问题的指向性要求，寻找答题的最佳切入点(即链接点);三是答题时要重点突出、层次分明。

　　中考思想品德课复习教学是一项系统工程，由于校情、生情的不同，其教法亦不全同。但是,创新教学方式,势在必行,只有这样才能更好地促进学生的发展,更快地提高教学质量。