初三历史会考复习计划

初三历史会考复习计划

　　每年都有中高考，每年中考的题都不一样，但学习方法都是差不多的，只要根据自身进行一些修改，就会变成适合自己的方法。下面由学习啦小编给你带来关于初三历史会考复习计划，希望对你有帮助!

　　初三历史会考复习计划一

　　分析中考试题，做到有针对性。

　　我们每年的复习都是从分析中考试题开始的，不仅局限于烟台的，而且还参考全国各地的试题，拓宽思路。

　　通过分析会发现最新命题原则的变化：考查学生的综合素质，重视情感教育,突出对学生创新能力和实践能力的考查。从“知识立意”向“能力立意”转变,全面考查学生多种学习能力，除了最基本的识记能力、理解能力以外,还包括比较能力、实践能力、论从史出能力,获取、概括、整合信息的能力,叙述与表达历史的能力、质疑和发现问题的能力等。

　　比如现在选择题几乎全部是情境化、专题化,几乎很少再使用简单直白的表述,这种变化让学生新奇,也降低了解题的难度。综合能力题越来越倾向于设问开放、答案开放、标准开放的题型，最能体现学生思考的深度及日常知识的积累。我们在平时也注意搜集积累问题情境，运用到课堂上。

　　初三历史会考复习计划二

　　复习做到有计划性，分阶段复习。

　　我们每年都会讨论制定一个周密的复习计划，明确每一个阶段的具体目标和措施。做到心中有计划，手下有行动，备课组步调一致。

　　我们的复习分三个阶段：

　　第一阶段：梳理教材，抓基础。时间大约在3月11-5月21日左右，这个阶段我们使用三份资料，《课标》、《教材》、复习提纲，《课标》是为了备课整体把握复习重点;《教材》和复习提纲是学生复习的最重要的依据，复习提纲按照教材的编写体系，分章节制定，此阶段目的有两个，一是依据教材构建知识网络，使学生掌握最基本的知识，二是把握历史的时序性，明确历史的整体线索。这一阶段的练习以选择题为主。

　　(《世界历史》下册——中国古代史——《世界历史》上下册——期中考试——中国近现代史)

　　第二阶段：专题复习，抓综合。时间是在5月24日-6月11日，这个阶段我们使用的资料有《教材》、《考试指导》、全国各地近几年中考试题选(网络)。

　　我们根据每阶段历史发展特点再整理出若干专题，如中国近代屈辱史、抗争史、科技革命专题等;根据时政热点，整理出一些新的专题，比如三农专题、改革史专题、思想解放专题等。目的是将历史知识进综合、突出要点，把书由“厚”变“薄”。练习配以从各地中考中精选的综合能力题为主。

　　第三阶段：回归课本+模拟测试，时间大约在6月14日——中考，经过前两轮的复习，学生对课本基础知识已非常熟悉，这一阶段的目的是重点梳理，查漏补缺，主要以学生自学为主，将六本书跑马观花，快速浏览阅读，对以前学过的知识进行查缺补漏，以记忆与回忆为主。在本阶段，要做几套较为简单的历史综合性模拟题，给学生以信心，同时让学生适应一下考场的感觉，以便能够从容地应对会考。

　　初三历史会考复习计划三

　　注重复习方法灵活多样

　　我们总结的经验是：

　　一、整体复习要多轮反复。

　　第一轮：复习进度要慢、稳、细。在复习过程中，穿插一些练习，以达到单元、课过关的目的。在复习方法上，阅读教材+背诵重点+默写落实，要求学生看书要看目录、看标题、看正文、看图表、看材料，扎扎实实打好基础。这是大面积提高复习质量的重要阶段。

　　课堂上运用多种方法：(1)限时记忆法。限时背诵指定的内容，然后检查。(2)竞赛记忆法。选择重点，不能贪多，让全班学生进行比赛，边记边默写，按完成时间先后逐个收“卷”，以激励学生。(3)模拟测试法。平时题量不宜过大，也不能太难，要少而精。(4)补考激励法。成绩较差的同学，可给一段时间把刚考过的测试卷再做再记，一周后，用原试卷去测，多数学生得满分。学生的积极性也高了，一次模拟测试后记会一套试卷，三次就是三套试卷。这种办法主要针对一些学困生，通过反复练习，促使其巩固基础，提高能力。

　　第二轮：专题复习有跨度，有比较，有重点，既抓纵向线索，又抓横向联系。在评价人物、综述事件、观点运用、材料分析等方面都加强指导，帮助学生构建知识网络，从中获取规律性的认识。

　　具体方法是：每个专题要给学生串讲一遍，然后配以综合能力题练习，以题促学，培养学生运用知识解决问题的能力。

　　第三轮：查漏补缺，以学生自学为主，我们要求学生从教材目录着手，边回忆边记忆，继续巩固。

　　二、课堂复习要分段进行，讲练结合。

　　不要“一讲到底”，也不能“一做到底”，要分段穿插进行，充分利用班班通，例如课堂上可用图片将复习的主题串联，以提高复习的兴趣和效率。

　　三、练习与讲评结合

　　“练”是巩固，也是应用，“评”是提高。每次练习、测试之后，都应重视讲评，质量是靠练和评得出来的。在评的过程中，主要是评出学习方法，评出学习信心，教会学生如何审题和解题技巧，不断自我完善。我们采用互动评讲的方法，促使学生积极思维。多让学生谈谈自己的解题思路，同时提醒其他学生对比自己的分析思路，然后总结概括出共性的东西。在讲评时,一定在让学生知道“哪个是对的”同时,还要对学生进行“什么是不对的”,“为什么不对”的思维训练,帮助学生明晰知识概念,增强学生答题的应变性和适应性。