小学语文人教版六年级上册教学案例

　　语文老师们可以从教学案例中学习到提高教学质量的经验和方法，下面是学习啦小编整理的小学语文人教版六年级上册教学案例，供大家参阅，希望对你有帮助!

　　人教版语文六年级上册《山中访友》教学案例

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、会写“邀、俯”等8个生字。

　　3、能联系上下文理解词语。

　　教学过程：

　　一、板题示标

　　同学们，这节课我们来学习第1课《山中访友》(板书课题)，请看本节课的学习目标(生齐读)。

　　二、初读课文，扫除生字

　　师：目标明确了，现在我们来比赛读课文，要求：字音读准确，句子读流利。读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错及时举手纠正，还要比一比谁的坐姿最端正。

　　1、指名读，生纠错，师板书易错字。

　　栀(zhī)子 树冠(ɡuān) 湛(zhàn)蓝

　　2、齐读易错字正音。

　　三、再读课文，理解词语

　　师：这篇课文大家读得很流利，相信词语也难不倒大家。请同学们快速默读课文，联系上下文理解词语。用“——”划出不理解的词语，可查工具书或请教别人，如果还有不理解的词语，3分钟后我们来交流。

　　1、生划出词语理解，师巡视。

　　2、同桌互相交流。

　　3、全班交流。

　　德高望重：道德高尚，名望很大。

　　津津乐道：很感兴趣地谈论。

　　吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

　　四、读课文，思考问题

　　师：大家理解了词语，现在请大家再读课文，思考：作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?表达作者什么样的感情?

　　1、生自读思考，4分钟后检测。

　　2、指名回答，不足他人补充。

　　(a、作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟 b、文章字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。)

　　五、学习生字

　　过渡语：大家可真会学习，一次比一次学得认真，下面我们来进行写字比赛，看看谁能赢得最后的胜利。请同学们认真看课后生字1分钟(可书空)，一分钟后开始提写生字。

　　1、生自由识记生字，(要求：捧起书，坐姿端正，)

　　2、提写生字，后进生上台板演(2—3人要求：正确握笔，字体端正，注意每一个字的笔顺、间架结构)

　　3、让学生上台纠错，更正。

　　4、布置作业。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1.、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

　　2、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

　　教学过程：

　　一、板书课题，出示目标。

　　本节课我们继续来学习第一课《山中访友》(板书课题)请看本节课的目标(齐读)

　　过渡语：为了帮助同学们更好地实现本节课的学习目标，请看老师为大家准备的自学指导(出示)

　　二、出示自学指导(一)

　　(1)默读课文，找一找，用“——”划一划，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?你是否也有过类似的体验?谈谈自己的体会。

　　(　6分钟后，我们来比谁回答得好。)

　　1、.生认真自学。

　　2、(指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。)

　　预设答案(1)

　　走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。(作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然看为朋友，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。)

　　我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。(丰富的想象;写出了融入大自然的感受)

　　……

　　师：在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”

　　过渡语：诗情画意的童话世界让我们倍感亲切、动人，正是因为作者善于运用比喻、拟人、想像等手法来抒发情感，下面请看老师为大家准备的自学指导(二)

　　出示自学指导(二)

　　(2)作者善于运用比喻、拟人、想像等手法来抒发情感，请找出相关句子多读几遍，体会这样写的好处。(5分钟后比谁回答得好)

　　1、生自学，师巡视。

　　2、(指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。)

　　预设答案(1)

　　a、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

　　b、你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!

　　c、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

　　……

　　(作者采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。)

　　师：作者运用比喻、拟人、排比等手法，生动地表达自己对山中“朋友”感情的方法，希望我们在平时的写作中能经常运用。

　　三、指导学生细细品读：

　　师：在作者的眼中，山中的万物都是有情的。让我们跟着作者与大自然进行心于心的交汇吧，只要你用心，你会听到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心会跟大自然贴的更近。现在请同学们挑选自己喜欢的段落练习朗

　　读，5分钟后我们比一比谁读得好。

　　1、生自由练读。

　　2、指名朗读。

　　3、师生评议。

　　五、作业

　　背诵自己喜欢的部分。

　　1.生自由练背

　　2.指名背

　　3.生相互检测

　　六、板书设计

　　1 山中访友

　　进山 ----- 访友 ----- 出山

　　满怀好心情 (大自然中的一切) 满怀好心情

　　七、教学后记：

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