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冀教六年级下册语文教学设计案例(2)

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  冀教六年级下册语文《古诗三首》教学设计案例

  教学目标:

  知识与能力目标:

  1.学会本课1个生字,正确、流利朗读、背诵三首古诗

  2、理解诗句中的词语,说说古诗的大概意思。

  过程与方法目标:

  1、凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。

  2、领悟作者的感情,感受童年生活的情趣和欢乐。

  3.在说的基础上,把这首诗所表达的意境写下来。

  情感态度和价值观目标:

  让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。

  教学重点:

  1、能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。

  2、理解诗词的意思、想象描述的画面、体会童年生活的无暇和美好。

  教学难点:

  1、体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。

  2、培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

  设计理念:

  “熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟 。”千百年前的古诗,如今读来同样让我们感动。吟诵是古诗词与学生学习的桥梁,应激发学生的朗读兴趣,引导学生反复诵读,指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的设计中,重点抓住描写动作的关键字眼,勾起学生的生活体验,调动多种感官体验,充分感受其中的情味和韵味,轻松地理解诗意。

  预习作业:

  1、读准字音,通读诗词句,认识生字词。

  2、查阅工具书,借助资料,弄清古今字音、词义的变化。

  3、查阅资料,了解作者生平。

  4、适当批注,并对疑点进行标注。

  5、学生收集积累描写的童年生活的古诗。

  教学过程:

  第一课时

  第一首诗:《牧童》

  一、创设情景,回顾引入

  (一)出示“牧童骑黄牛,边吹边走”的动画,并配以古诗《所见》的文字、声音。指导学生跟着吟诵。

  (二)你想说什么?这样童趣盎然的古诗我们还学过很多,谁能说一首。

  (三)是呀,童年是一支动听的歌,是一幅美丽的画,更是一首优美的诗。用心去揣摩童年这首诗,你能读出美好的韵味。今天让我们再一次分享古代儿童生活的乐趣。

  【设计意图:创设童年生活的童趣画面,引领学生走入诗的意境。复习以前学过的古诗,积累祖国的语言文字。教师以抒情的话语,为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围,同时不露声色地点明了诗歌的学习要领,激发了学生的学习情趣。】

  二、学习《牧童》

  (一)大声诵读,亲近古诗,检查预习效果。

  1、学生自由读古诗,读准每个字,注意读出诗的节奏。

  2、指学生读,从字音与节奏上去指导。让学生感受到读准确、读清楚、读得有节奏就是一种美。同时指导书写“蓑”。

  3、就近找个伙伴合作读,读整齐、响亮,读得有节奏,读出味道。

  【设计意图:古诗是一种经典,千百年前的作品,我们如今读来,依然让我们感动,引起我们的共鸣,就像今天写的一样,它是我们民族思想情感的宝贵财产。如何亲近经典,诵读是一种有效的手段。在不断的回旋往复的朗读中,在不同的朗读要求下,多次反复地读。读得多了,自然就懂得了祖国言语与文字的音韵。】

  (二)品读想像,理解诗意:

  1、小声的静静的用心去读,诗中哪些词句,让你有所想,有所悟。从中你看到了什么,听到了什么,想到了哪些生活趣事?

  【设计意图:想象是理解诗意的翅膀,通过再现诗歌画面,有助于学生对诗歌意思的理解,充实诗歌的内涵,使学生易学、乐学。】

  2、交流,同时结合学习

  (1)“草铺横野六七里”

  a、重点理解“铺”:从“铺”让你感受到什么?

  b、播放大草原的画面,可以用哪些词语来形容这个草场?

  c、如果你身在其中,你会怎样?结合学生自己的理解指导朗读

  (2)“笛弄晚风三四声"

  a、结合注解理解“弄”

  b、从笛声中你听出了什么或感受到什么?

  【设计意图:感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐,感受到的是一种野趣。】

  c、结合指导朗读。

  (3)“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明” 、

  a、“不脱蓑衣卧月明”你仿佛看到了什么?想到了什么?

  b、牧童不脱蓑衣卧月明,那是因为

  c 说说诗句的意思和感受,然后感情朗读。

  感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐,感受到的是一种野趣。

  d.你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢?从哪里看出来的?

  是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。

  e.如果你就是牧童,你会在月光下想些什么?做些什么呢?而诗人又想借这个小牧童表达什么呢?

  【设计意图:广阔的草地令人神往,悠扬的笛声使人心动,美丽的月夜让人陶醉。一个“横”、“弄”、 “卧”,更是充满了随性、自然。对于学生来说,这就是他们所期盼的无拘无束的生活。这个小牧童,就是他们理想的化身,因此,引导学生置换成牧童,设身处地想牧童所想,做牧童所做,从而更好地领略诗境、领悟诗情。】

  f、根据学生不同的回答,适时地朗诵古诗中的句子,读出自己体会到的诗韵。

  g、天为床,地为席,在清风、明月中,和衣而卧,那是何等地自在,何等惬意。

  h、一起诵读此诗,能背的背。

  3、这么悠闲的童年生活,出自诗人吕岩的笔下。介绍作者

  大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?吕岩就是“吕洞宾”,唐代人。吕岩考过科举,做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义,时局动荡,吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向,传说他已经得道成了神仙。吕洞宾到底成不成神仙我们不知道,但《牧童》的意境就像仙境一般。

  4、再次齐诵古诗。

  过渡:过着世外桃源般生活的牧童在月夜下很惬意。

  三、作业:

  (一)有感情地背诵古诗。

  (二)默写《牧童》。

  (三)选择其中一首古诗,可自创一幅图画,也可改编成一篇小短文。

  第二课时

  一、谈话导入,激发兴趣

  1.有人说,年轻就是美丽,韶华易逝,青春易老。古今多少文人墨客用自己的灵动的笔抒发了自己对青春的眷恋,对年少的羡慕。今天,咱就一起走进袁牧的《湖上杂诗》。

  【设计意图:教师以抒情的话语,为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围,同时不露声色地点明了诗歌的学习要领,激发了学生的学习情趣。】

  二.初读古诗,检查预习效果,并想象画面

  1.自由朗读两首古诗。注意“异”、“羡”的读音和写法。

  2.指名诵读,读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分:

  “葛岭/花开/二月天,游人/来往/说神仙。老夫/心与/游人异,不羡/神仙/羡少年。”。

  【设计意图:通过评读、赛读、合作读等多种形式,指导学生读通诗歌,读出节奏。】

  3.再次诵读全诗,发挥想象,在《湖上杂诗》这首诗中,看到了怎样的画面?

  【设计意图:想象是理解诗意的翅膀,通过再现诗歌画面,有助于学生对诗歌意思的理解,充实诗歌的内涵,使学生易学、乐学。】

  三.品读古诗,领悟诗意

  1.师提出自学要求,生自由组合,合作学习。进行品读理解。

  自学要求:

  (1)借助课文注释、工具书,或与组员探讨,理解字词,初步理解诗歌大意。

  (2)交流自己的独到见解,从诗中你听到了哪些动听的声音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感?

  (3)练习有感情地朗诵诗歌。

  (4)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。

  【设计意图:这两首诗的主人公都是孩子,展现的是美好的童年,离学生的实际生活并不遥远,理解起来也较容易,因此可安排充足的时间,小组合作,自主学习。】

  2.交流反馈。

  3、诵读古诗,感受意境

  四、复述诗意。

  用自己的语言把诗的内容复述一下。

  【设计意图:通过复述诗意,启发学生想象,锻炼学生的表达能力。】

  春暖花开,闲来无事,三五成群,说说笑笑,到湖滨郊游踏青。一路上游人来往不绝,都说想做神仙,只有自己心境不同。一点也不羡慕神仙,只羡慕那些年轻的少年。青春是最令人如痴如醉的,但是年华如水,青春易逝,谁也无法挽留青春逝去的脚步呀!“不羡神仙羡少年”这句诗,明显流露出作者对青春的渴盼,希冀中又隐藏着一股难言的惆怅。

  五、布置作业。

  1、有感情地背诵古诗。

  2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来,或者画下来。

  第三课时

  学习第三首诗: 《稚子弄冰》

  一、谈话导入,激发兴趣

  同学们,童年是纯真、难忘的岁月,身处童年,你们正经历着人生的美好季节,一切都是新鲜的,一切都是美好的。童年的你们,正赶上了科技飞速发展的时代,生活是丰富多彩的,甚至是新奇有趣的。可是,你们想知道一千多年前的儿童,他们的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人,他们为我们留下了宝贵的作品,在他们的诗词中,我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们乘上诗词的飞船,穿越时光的隧道,去分享古代儿童生活的乐趣吧!

  【设计意图:创设童年生活的童趣画面,引领学生走入诗的意境。教师以抒情的话语,为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围,同时不露声色地点明了诗歌的学习要领,激发了学生的学习情趣。】

  二.初读古诗,检查预习,想象画面。

  (1)自由读诗。

  【设计意图:想象是理解诗意的翅膀,通过再现诗歌画面,有助于学生对诗歌意思的理解,充实诗歌的内涵,使学生易学、乐学。】

  (2)理解诗意。

  弄:玩。 银钲:锣。 磐:古代一种乐器,用石头或玉雕成。 玻璃:古代指天然水晶石一类的东西。

  三.品读古诗,领悟诗意

  1.师提出自学要求,生自由组组,合作学习。进行品读理解。

  自学要求:

  (1)借助课文注释、工具书或与组员探讨,理解字词,初步理解诗歌大意。

  (2)交流自己的独到见解,从诗中你听到了哪些动听的声音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感?

  (3)练习有感情地朗诵诗歌。

  (4)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。

  小孩子从金盘里取出一块冰,用彩线穿起来当做锣来敲。声音像玉磐一样穿越树林,冰忽然落在地上发出像玻璃一样的破裂声。

  【设计意图:这首诗写的是一个冬天的清晨一个儿童玩冰的情景,儿童的聪明伶俐、天真顽皮跃然纸上。冬天的生活也如此富有情趣。】

  2.交流感受,练习朗读

  以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”为话题,引导学生读书感悟,进行有感情的朗读。

  (1)全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要恰当地进行引导。结合时代背景,既要体会到儿童生活的悠闲和有趣,又能体会到作者对这一切的审美情趣。当然也可以从当代儿童的角度提出自己的想法,教师既要尊重他们的独特体验,也要给予适当的点拨和引导。

  (2)结合自己的感悟,练习有感情地朗读古诗词。

  3、诵读古诗,感受意境。

  练习把古诗词读流利,结合注释理解每句诗的意思,并进行深入思考:

  诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的?你还有什么疑问想提出来和大家交流?

  4、根据学生不同的回答,适时地朗诵古诗中的句子,读出自己体会到的诗韵。

  四、结合学生的积累,拓展阅读

  1.交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。

  2.拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗,大体了解诗的意思,并选一首自己喜欢的背诵下来。

  五 作业:

  (一)有感情地背诵古诗。

  (二)默写《稚子弄冰》。

  课堂检测:

  一、辨析形近字并组词

  蓑( ) 铺( ) 碎( ) 牧( ) 锥( ) 晓( )

  哀( ) 浦 ( ) 粹( ) 收( ) 稚( ) 浇( )

  二、伯牙识音

  笛弄晚风(nòng nèng ) 蓑衣(shuō suō) 横野(héng hèng)

  葛岭(gé gá) 羡少年(xiàn xuàn ) 碎( cuì suì)

  三、精彩回放

  1、草铺横野六七里,---------------。

  2、老夫心与游人异,---------------。

  3、---------------, 忽作玻璃碎地声。

  四、考考你

  1、《湖上杂诗》中,作者为什么“不羡神仙羡少年”呢?

  2、《稚子弄冰》中,“玻璃“指的是什么?

  五、用你的话说说这三首诗的意思。

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