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人教版六年级上册语文中华少年教学设计

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人教版六年级上册语文中华少年教学设计

  从巍峨峻拔的高原走来, 我是冰山的一朵雪莲,六年级语文老师要如何上好《中华少年》这首诗歌的课堂呢?学习啦小编在此整理了人教版六年级上册语文中华少年教学设计,希望大家在阅读过程中有所收获!

  人教版六年级上册语文《中华少年》教学设计1

  一, 教材分析

  热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感,本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国,抒发了作为中华少年的由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

  全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿,这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总,“雪莲”喻指纯洁,“海燕”喻指勇敢乐观,“雏鹰”喻指抱负远大,“山丹丹”喻指热烈顽强,末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开:第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年;第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年;第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程,晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言,表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。

  二, 教学目标

  1,能够有感情地朗读课文,了解诗意。

  2,尝试分角色朗诵或表演朗诵,感受诗歌真挚的爱国情感和中华少年强烈的历史使命感。

  三,重、难点突破

  理解诗中形象的象征意义,在朗读中体会诗歌所表达的情感。

  四, 教学过程

  (一),导入课文

  1,导语设计

  同学们,我们学习了本单元的三篇课文,深深感受到文章作者和文中描写的人物那强烈的爱国之情。是啊,作为新时代的少年,新时代的中华少年,怎能不由衷地为祖国的锦绣山川,悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化感到骄傲和自豪呢?今天,就让我们带着这种情感去学习诗歌《中华少年》。板书诗题。

  2,我们也曾经接触过现代诗歌,请同学们说说诗歌的特点。

  学生能说多少就说多少,教师补充。

  语言特点:非常精炼、句式比较短小、富有形象性。诗人的情感与思想的表达完全融入于富有形象性的语言之中。

  结构特点:一般句式比较整齐,但要求并不严格,可以长、短句混用。诗的结构与一般文章的结构比较类似。如按“总——分——总”的顺序安排结构等。

  内容特点:具有高度的形象性,诗人的写作目的完全融入了诗句所描写的具体形象之中。所以,要理解诗歌的意思,必须要弄懂诗句中具体形象所代表的深刻含义。

  情感表达特点:有的是直接抒发诗人的思想感情,有的则是通过诗人在诗中所描写的具体形象来表达。

  音律特点:朗朗上口,有一定的韵脚,但有的诗歌的韵脚也是可以改变的。

  (二),初读诗歌,读通诗文。

  1, 读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后,同桌间互相检查。

  2, 查字典或联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流。

  对于诗中学生难以理解的词语,教师进行适当的讲解。

  如,雪莲——耐寒植物,生于青藏高原地区,花可入药。山丹丹——生于黄土高原,花色鲜红,生命力极强。

  女娲——神话人物,功绩:炼石补天,创造人类。大禹——治水有功,成为夏朝第一个君王。

  敖包——蒙古族人作为路标和界碑的用石头,土,草堆成的堆子。哈达——藏族人向对方表达自己的纯洁,诚心,忠诚和尊敬的礼物。

  芦笙:苗,侗等少数民族的管乐器。唢呐:管乐器。

  (三)再读诗文,体会自豪之情。

  1,读第1自然段,想一想:“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么?

  2,默读第2.3.4自然段,想一想,是什么哺育滋养了中华少年?(锦绣山川,悠久历史、灿烂文化)。适当地展开对诗句中人物或事件的交流。

  古典作品:《三国演义》《水浒传》;诗歌作品:张继——《枫桥夜泊》,王维《使至塞上》。

  神话故事:女娲补天,大禹治水。影视作品:《闪闪的红星》《离开雷锋的日子》等

  3,读第六节,明确我们铭记的是什么,不能忘却的又是什么?体会过渡句的作用。

  资料:1),中国共产党于1921年7月在嘉兴南湖的游船上召开“一大”,标志着党的正式创立。 2,)春天的故事——1978年党确立了改革开放的政策,总设计师邓小平1992年南巡讲话,进一步深化改革开放。

  4, 读第6.7自然段,感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比,它们表达了怎样的情感?(中华少年建设中祖国的坚强决心。)

  5,齐读第8自然段,体会诗歌首尾照应的表达方法。

  6,读了这首诗,你有什么感受?(交流对诗句含义的理解,诗句的表达方法及内心情感体验。)

  (四),诵读诗歌,激发爱国情感。

  1,自由练读,以充沛的情感读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。

  2,分角色朗读:甲、乙、丙、丁分配朗读或朗诵或四人小组合作读,也可以全班分角色朗读或朗诵。(提醒学生标示自己要诵读的地方)

  (五),课外拓展

  请大家去收集一些爱国诗篇,好好朗读,好好背诵,为班级诗歌诵读活动做准备。

  板书设计:

  人教版六年级上册语文《中华少年》教学设计2

  【教学目标】

  知识与能力:

  1、由诗中具有代表性的四种景物联系到四种不同的地貌,由点滴的知识联系到相关的文化,明白作者选材的意图与技巧。

  2、明白“七月的星火、南湖的航船、春天的故事”,从中体会中华民族这一路走来的艰辛。

  过程与方法:

  联系传统节日中的风俗习惯仿写诗句,体会作者遣词造句的精妙之处。

  情感、态度与价值观:

  1、通过教师的范读,让学生明白朗读的基本技巧,然后学生仿读,渐渐进入诗的意境,激发学生心中的民族自自豪感。

  2、通过指导朗读诗中重点语句,带领学生明确诗中的感情基调。

  3、通过重点指导学生读第五、七小节,表现出中国由灾难走向独立,由独立走向富强的艰辛历程,表现出学生建充祖国的坚强决心。

  【教学课时】

  一课时

  【教学过程】

  一、过渡,激情导入。

  师:同学们,老师问大家一个问题:你知道十月一日是什么节日吗?

  生:国庆节。

  师:是呀,是国庆节,是我们祖国母亲的节日。在这个盛大的节日里,大街上那迎风招展的红旗,那熙熙攘攘的人群,那震耳欲聋的锣鼓声,无不代表着人们对祖国母亲最真挚、最美好的祝福。今天,我们将通过李少白的一首诗歌,来体会诗中中华少华的那种爱国情怀。这就是我们这节课将要学习的课文——《中华少年》。

  板书课题,齐读课题。

  二、范读,激发情感。

  师:请大家打开课本,翻到第8课。这是一首诗,诗中句子的前面还出现了甲、乙、丙、丁、齐这些字,这是作者为我们分好了角色。看来这首诗不仅适合大家一起读,还很适合我们分角色朗读呢!可是诗歌与散文不同,它语言简练、节奏鲜明,因此,我们要读出那种抑扬顿挫,读得急缓有别才行。可怎样才能把它读得有感情,有韵味呢?下面请大家先听听老师是怎么读的,听的时候注意老师哪些地方读得重些,哪些地方读得轻些,哪些地方读得快些,哪些地方读得慢些?(师范读第一小节)

  师:现在谁来评价一下老师读得怎么样?

  生自由评价,老师根据学生的评价指导学生朗读诗歌的技巧,可以相机点出第一小节中排比、象征修辞方法的动用使诗句更优美。紧接着分角色朗读第一小节,让学生体会朗读的技巧。

  三、初读,感受诗歌美。

  师:大家读出了自己对这个小节的理解,看来同学们已经掌握了

  读诗歌的一些技巧。下面就请大家抓住重点词自由朗读这首诗,读准字音,同时要注意重音、停顿、轻缓,把自己认为难读的句子多读几遍。好,开始吧!

  学生自由练读,教师巡视指导,并观察难读的句子主要集中在哪?

  四、细读,品悟情感。

  师:刚才在大家认真读的时候,我转了一圈,发现不少同学在读这些句子的时候觉得难读,现在咱们一起来看一看。(出示第一个句子:九曲黄河让我懂得百折不回,莽(mǎng)莽昆仑(lún)使我学会立地顶天。)

  指导学生在理解“九曲、百折不回、立地顶天”的意思的基础上朗读好这个句子,读出中华民族的坚强不屈。指名读。

  师:从你的朗诵中,我体会到了九曲黄河的百折不回,莽莽昆仑的立地顶天。同学们,让我们带着这种情感,把这句诗送到这个小节中读一读。

  学生齐读第二个小节。

  师:在理解的基础上,大家读出了自己的韵味。我们接着来看第二句比较难读的诗句。(出示第二句诗:到刚劲(jìng)端庄的方块字里,感受“水浒(hǔ)”“三国”的英雄豪气。)

  师:这句诗主要写了什么?

  生:方块字、水浒、三国。

  师:它们有什么特点?

  生:方块字刚劲有力,水浒、三国有英雄豪气。

  师:那怎么表现出来那种刚劲,怎么表现出那种英雄豪气呢?

  指导学生读。

  师:同学们,这方块字、水浒、三国是作者向我们介绍的中华民族灿烂的文化。文中还有为我们介绍了哪些灿烂的文化和悠久的历史呢?请大家默看第三、四小节,仔细找一找,用横线画出来。

  生:还有唐诗宋词,它的特点是如歌如画。

  师:如歌指的是什么?如画又指的是什么呢?你能从接下来的诗 句中找到答案吗?

  生:枫桥的钟声如歌,大漠的孤烟如画。

  师:作者遣词造句是多么得精妙呀,写得那么美,又前后呼应。诗句的美就美在这儿了!还写了哪些人物呢?

  生:女娲、大禹、冬子、雷锋。

  师:简单补充对这些人物的认识。文中还出现了一些我们不太熟悉的少数民族所特有的事物,请大家来看一看。(大屏幕展示,帮助学生理解认识敖包和哈达。)

  屏幕出示第三句话: 五月端阳,心随龙舟把诗魂追赶,八月中秋,借皎皎圆月遥寄思念。

  师:这两句诗又写到什么了?

  生:我国的传统节日。

  师指导学生作者作诗的格式,特点。你还知道我国哪些传统的节日?相关的风俗呢?让我们出来试着写两句诗好吗?(如:大年三十,喜庆的鞭炮把祝福撒向人间;正月元宵,胖胖的汤圆盛满了甜蜜和祝愿;清明时节,纷纷的细雨寄托对亲人的怀念;九月重阳,家人登高

  把茱萸插遍。)

  师:大家可真是一个个小诗人!瞧,短短的几行诗中,却为我们介绍了这么多文化和历史,中华的文字可真是博大精深啊!此时此刻,身为中国人的我们,怎能不感到……

  生:骄傲、自豪。

  板书:骄傲、自豪。

  师:可是,我们中华民族这一路走来并不是一帆风顺的,它曾经遭受过千灾百难。下面请一位同学朗诵第五小节,其他学生认真听,找出本小节的一个过渡句划出来。

  指名读第五小节,并指名读过渡句。

  师:看,这就是我们读时遇到的第四句比较难读的句子了。过渡句的作用是承上启下,那也就是说,前面写的是我们中华民族的功德,我们读的时候是充满了骄傲与自豪。后半句写我们中华民族遭受的苦难,我们读得时候语气有些低沉。

  教师示范读,并指名读试试。

  师:我们中华民族究竟遭受了什么苦难呢?让我们接着往下读。

  (出示图片,帮助学生理解纤夫,从而体会我们中华民族这一路走来的艰辛。齐读。再出示圆明园被毁的图片,让学生了解我们祖国曾遭受的耻辱,激发那种悲愤、沉重的心情,再读这句诗。)

  师:这些典型的事例告诉我们,落后就要挨打。正因为这样,才有了七月的星火,南湖的航船,让东方的雄狮从恶梦中奋起;才有了春天的故事,让中华展开了崭新的画卷。(补充资料:七月的星火、

  南湖的航船、春天的故事,帮助学生理解相关知识。)

  引读:啊!是七月的星火……

  五、激情读,升华情感。

  师:我们中华民族终于迎来了自己的春天,我们迎着春风,沐浴着春天的阳光,从灾难走向独立,从独立走向富强!那么在日新月异的今天,我们身为中华的少年,该为祖国做些什么呢?请快速浏览最后三个小节,找到有四个“不”和四个“要”的句子。

  生:第七小节。

  师:自由读这个小节,这四个“不”不要的是什么?这四个“要”要的是什么?

  生:不要的是安逸的生活,要的是乘风破浪,永往直前。

  师:这四个“不”和四个“要”形成了鲜明的对比,表现出了中华少年建设祖国的坚强决心。

  板书:决心。

  指导分角色读第七小节,再齐读,更有气势一些。

  师:读得可真是铿锵有力!这就是骄傲的中华少年,这就是自豪的中华少年!从你们朗诵中,我听出了大家对祖国的热爱,听出了中华少年建设祖国的决心,我也坚信,你们一定能担负起建设祖国的重任!

  板书:责任。

  师:同学们,最后,让我引用梁启超《少年中国说》中的语句来表明我们的心志吧!(出示相关语句,师生齐读)让我们肩并肩,手

  拉手,心连心,使我们的民族、我们的国家更加强大,永远屹立于世界的东方。让圆明园被烧的屈辱永远成为历史,让钓鱼岛事件不再发生!(同时完成板书:用心把板书连起来。)

  六、课后拓展,深化中心。

  同学们,热爱祖国的诗篇和书籍还有很多很多,如《红日》、《红岩》、《雷锋日记》、《谁是最可爱的人》、《钢铁是怎样炼成的》等等,课下大家可以找来看一看,体会一下作者是如何表达自己的爱国之情的!

  人教版六年级上册语文《中华少年》教学设计3

  教学目标:

  1.理解诗歌内容,体会中华少年热爱祖国的情感

  2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来,为身为中华少年而自豪。

  3.有感情地朗诵诗歌。

  教学重难点与突破方法:

  教学重点:了解祖国的过去、今天、明天

  难点:感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

  突破方法:课前引导学生了解祖国的发展,课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

  教学准备:祖国发展变化的图片或资料介绍

  教学程序

  (一)谈话引入

  1.通过阅读资料,同学们,你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?

  生自由谈

  2.祖国正走向富强,作为他的儿女,你感到什么?

  3.那让我们自豪地说:“(读课题)中华少年”

  (二)、读略读提示,明确学习目标

  1.读略读提示,想想这节课的学习任务是什么?

  (1.以充沛的感情朗诵诗歌,读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读,然后交流读后的体会。)

  实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

  (三)分配任务,学生自读诗文

  1.生分四人小组,自己分工。教师出示学诗指导

  A 小组分工,甲乙丙丁四个角色。

  B 四人合作朗读诗文。

  C 找出不理解的地方,与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习,如字典)

  D 讨论每节诗分别讲了什么,表达着怎么样的一种感情。

  E 带着自己感受到的感情分角色朗读。

  F 换角色再读诗文,将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限,字数不限)

  2.生分组活动。

  (四)全班交流学习成果

  1.生按自己的角色分配,全班一起读诗文。

  2.生交流小组尚未解决的问题。

  如:

  翱翔:在空中回旋地飞。

  莽莽:形容辽阔,无边无际。

  萦绕:萦回。

  蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。

  强悍:勇猛无所顾忌。

  噩梦:可怕的梦。

  璀璨:形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。

  比翼联翩:翅膀挨着翅膀(飞)

  3.生交流每节诗分别讲了什么,表达着什么样的思想感情。

  (介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向:要谱写祖国更璀璨的诗篇。)

  (诗文表达着,作为一名中华的少年,无比自豪,却又责任重大的感情。)

  4.交流自己写的感受,在听别人感受后,可以充实自己的感受。

  (四)朗诵比赛,评比总结。

  1.各组再分工,练习朗诵,准备比赛。

  2.朗诵活动,各组上台朗读,可以一个小组朗诵一个小节来评比。

  3.评比总结

  中华少年们,你们是祖国的未来,民族的希望,我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!

  板书:

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