六年级上学期语文教学反思

　　对自己的教学进行一次反思是很有必要的。下面是学习啦小编网络整理的六年级上学期语文教学反思以供大家学习参考。

　　六年级上学期语文教学反思(一)

　　六年级上学期语文教材选文内容丰富、形式多样，兼顾学生身心特点、兴趣爱好和对人生的感悟等，越来越关注学生与社会的联系，关 注学生的外部生活，体现出高年级学生心理的特点。它使语文课本、语 文课堂、语文教学与社会生活以及其它学科之间的关系融为一体结合六 年教材以及本学期所取得的成绩，我对自己的工作作一下回顾。

　　第一，以语文教材为切入点，从教材引发开去，与其他学科和学生的生活结合起来，通过查找资料、参与社会活动等方式，拓展学生的语文学习领域，突破传统语文教科书的有限空间。如教学专题“民风民俗”时，我引导学生通过访问、查阅书籍、调查了解各地的节日习俗、服饰特点、饮食习惯以及民居特色等民风民俗，学完该专题后，我指导学生在课堂上整理、交流，修改完善，一篇完整的习作轻松完成，而且也让孩子们从不同方面、不同角度去感受了一幅幅多姿多彩的民俗风情画。还如学课文《匆匆》后推荐他们阅读朱自清的散文集，学《少年闰土》后要求学生读鲁迅的《故乡》等等，随着拓展阅读，学生的眼界明显地开阔了。

　　第二，读写有机地结合，提高了学生的读写能力。六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，有着相应的阅读理解和写作能力。于是，在教学中，我针对每组教材的主题及写作训练要求，结合课文的表达方法在每篇课文设计随文练笔等(练习时有片段也有整篇练习)。如教学《詹天佑》后，让学生想象练笔“假如你站在詹天佑的铜像前”;学《这片土地是神圣的》后代巴西总统菲格雷特写演讲词学《北京的春节》后写写自己家乡的春节等。由于这些练笔要么结合课文内容续写、仿写，要么学习课文的写法练写，因此，不仅巩固了课文内容，深化了对课文的理解，更主要的是使课文学到的写作方法和技巧得以巩固和运用，达到了以读促写，以写巩固读的效果，从而大大有效地训练了学生的读写能力。

　　第三，加强教材的补白，升华认识。语文教材中的有些课文距离学生的生活实际较远，学生们不了解建国之初国家百废待兴的情况，穷人的生活背景，自然也就很难深刻理解的高尚;深刻体味桑娜、渔夫作为穷人的典型，穷人的善良等。于是在品评中深化理解，升华认识， 填补空白。如学习《詹天佑》时，我给学生补白了帝国主义者的阻挠、威胁，女儿女婿离去，工程技术人员忍受不了工作的艰辛而一批批离开以及清朝政府在资金上的克扣，皇亲国戚对坟地搬迁的阻挠等等资料，引导学生体会詹天佑所遇到的重重困难，从而使人物形象高大起来。还如《唯一的听众》，老教授三次望着小男孩平静地笑了，让学生根据老教授的神态想象老教授会怎么想、怎么说，补写一两句话，通过补写，学生很好地领悟到老教授对小男孩的鼓励和爱护等，升华了文章的认识第四，注重语文知识积累和语文实践活动的开展。我深知语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。而语文教材中有许多充满诗情画意的抒情散文，如《山中访友》《匆匆》等，对这些文章我都要求学生全文背诵。与此同时，我还要求学生每天读课外书，一周内摘抄不少于100字的五个片段并背诵下来。周末适当地给学生送古诗词背诵。一年来，许多孩子做了厚厚的一本摘抄笔记，习作中经常可以看见好词佳句。另外，在这一年中，我还开展了多种语文实践活动。如手抄报辩论、演讲、调查后调查报告、编写作文集等等。学生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力

　　今后的教学工作中，我认为自己应该注意以下几个方面：

　　第一，加强对常用字的字音、字形、字义的强调，巩固，即安排适当的时间强化训练。放月假回来后，我计划一周进行一次字词检测，个个过关，加强识记。

　　第二，要更加有效地利用早读时间。早读任务要更加精心安排，重要的是督促、指导学生按要求进行，并提升效率，做好早读评比之星工作。这样不仅可提高学生学习兴趣，还可以提高早读质量。总之，利用早读时间指导、督促学生扎实掌握重点、常用词语。(包括文言文中的重点词语)。

　　第三，认真讲解同步训练，对所学课文知识的巩固要很好地到位。与此同时，强调并教授一些答题技巧。尽量达到知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三维统一的教学目标。

　　第四，继续加强培优辅潜工作，注重培养学生自主学习、自我总结、自我反思能力，从而不断提升其听、说、读、写的实践能力，很好地利用教材中的经典美文熏陶学生、感染学生，渗透情感教育，从而全面提升学生语文综合能力。

　　六年级上学期语文教学反思(二)

　　其实每天都在反思语文课到底该怎么上，学生如何才能变被动学习为主动学习，因为汉语言真的是一门博大精深的语言文化，所以这个问题我还是没能想得太清楚。

　　对六年级的语文课文的感觉是两个字——熟悉。部分课文我在学生时代也学习过并且还印象深刻，毕竟我也是很喜欢语文的。但是自己熟悉不代表学生也能很轻松地明白文章内容，“子非鱼安知鱼之困惑哉”，所以我一直都高估了学生的理解水平，在本学期的前一阶段讲解得比较粗略，也不能抓住重点，一直都感觉自己的讲解漫无目的又像是在走马观花，总之就是不着道。

　　课文的难易度我觉得是适中的，但是做起课外练习来才发现学生的各种问题。比如六年级的学生大多数拼音不熟练，基本的一些字还错得千奇百怪，各类问题层出不穷，总让我感觉顾此失彼。可能我感觉我的语文学习之路是很轻松自如的，所以就更加不能理解他们的不足吧。于是，总在经历了某一次考试之后变得心浮气躁，然后又慢慢释然,劝慰自己欲速则不达。

　　虽然教授语文是我认为最难搞定的一项重大工程，但是这一学期的跌跌撞撞还是让我收获了不少。比如，一定要及时批改学生的作业，因为除非学生自己对某一课程的学习非常感兴趣，要不然他们是不会自觉写好作业的。若是想要培养小学生的自觉性，恐怕首先得重塑他们的天性。诸如此类的教训实在太多，不胜枚举，但愿我的下学期教学能更加顺利。

　　六年级上学期语文教学反思(三)

　　《牛郎织女》是一个民间故事，语言平等朴实，但却寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

　　授课时我问学生：故事中有几个人物?学生答有四个，牛郎、织女、老牛、还有王母娘娘。我让学生自读课文，说一说通过课文的哪些词句，找到故事中人物的性格特点。一切都很顺利，同学们选择着自己喜欢的人物进行了自己的评价，一切都在有条不紊的进行着。对牛郎、织女、老牛这三个人物的认识都讲过之后，我引导学生说一说对王母娘娘这个人物的看法。

　　一生说：我认为王母娘娘十分凶狠，因为课文第八自然段中说了，“王母娘娘得知织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。”如果王母娘娘心不狠，她就不会暴跳如雷，对织女进行严厉的惩罚。

　　另一生说：老师，我从课文第九自然段看到：“两个孩子跑过来，死死地抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。”所以我认为，王母娘娘是个六亲不认的人，她连跟自己有血缘关系的小孩也不认，她太坏了。

　　这时，只见我们班的小才子武嘉辉举起了手，我想，不知他又要发表什么高见了，听听他的发言。我将他请起，只见他以响亮的流利地话语说道：老师，我认为王母娘娘没有他们说得那么坏，因为她只是要维护天庭的秩序，如果她不严厉地惩罚织女的话，她的话今后谁还会听呢?如果她惩罚别人，别人会说王母娘娘不公平，大家就都不会听她的话了。

　　我一听，完了。教了这么长时间的书，从没有人对王母娘娘作如此的评价。这孩子的看法十分独特，我看到有的学生在频频点头。但不管怎么说，我还得要将他以及他的支持者们引入到传统的价值判断中呀!我本不想让这样的事情出现在课堂上，但今天我想，课堂教学惟有不断创新，才会引发学生思维的火花。于是我说：那么王母娘娘是好是坏呢?同学们先默读课文，静下心来体会体会，然后可以自由地发表自己的观点。