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小学三年级语文下册争吵

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小学三年级语文下册争吵

  争吵是人类交往过程中非常常见的一种情况。因意见不合大声争辩,互不相让。学习啦小编在此整理了小学三年级语文下册《争吵》课文,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  小学三年级语文下册《争吵》-原文

  今天我和可莱谛吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他。今天早晨,小石匠病了,老师叫我替他抄写每月故事。我正抄着,坐在旁边的可莱谛忽然碰了一下我的胳膊肘,把墨水滴到笔记本上,把本子弄脏了,字迹也看不清了。我火了,就骂了他一句。

  他却只是微笑着说:“我不是故意的。”

  我本来会相信他的,可是他的笑使我很不高兴。我想:“哼,得了奖,就自以为了不起了!”于是我想报复他,过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。

  可莱谛气得脸都红了。“你这是故意的!”他说着就举起手来。正好给老师看见了,可莱谛就缩回手去,说:“我在外边等你!”

  我心里觉得很不安。我很后悔不该那样做。可莱谛是个很好的人,他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩的时候,他帮助母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候,我们全家都诚心诚意地欢迎他,父亲又是那么喜欢他的种种情形。啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该多好啊!我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是要我去向他承认错误,我却觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他,见他上衣肩上的线缝儿都开了,大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里我觉得可莱谛很可爱。我心时暗暗说“云向他认错吧!”可是“请原谅我”这几个字却是无论如何都说不出口来。

  可莱谛不时用眼睛瞟我,但他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀。

  他又说:“我在外边等着你!”我回答说:“我也等着你!”我心里想着父亲对我说过的话:“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。”

  因为心里有事,老师讲的功课我一句也没有听进去。

  终于挨到了放学的时候。我在街上独自走着,听见可莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。他向我走来,我便举起戒尺准备防御。

  “不,安利柯!”可莱谛微笑着用手拨开戒尺,温和地对我说:“让我们还像从前那样做好朋友吧!”

  我惊呆了。我觉得有两只手搭在我的肩上,我已经在他的怀抱里了。

  他吻着我说:“以后我们再不要吵架了,好吗?”

  “再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。

  回到家里,我把这件事告诉了父亲,本想叫父亲高兴一下,不料父亲把脸一沉,说:“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅。况且你不应向一个比你高尚的朋友举起戒尺!”说着从我手里夺过戒尺,折成两段,扔到墙角去。

  小学三年级语文下册《争吵》-同步练习

  一、拼一拼,写一写。

  shí jiàng dài tì jiān tóu suō xiǎo

  ( )( )( )( )

  jiè chǐ chéng rèn qì fèn jì rán

  ( )( )( )( )

  二、读一读,抄一抄。

  抄写 毕竟 缩回 愤怒 缘故

  三、选一选,填一填。

  即 既

  立( )( )然 ( )刻 ( )而

  愤 奋

  ( )斗 气( )( )怒 勤( )

  试 式

  ( )样 ( )验 形( )尝( )

  四、比一比,组词语。

  江( )墨( )骂( )盲( )

  扛( )黑( )驾( )肩( )

  五、照样子,组新字。

  钅 银 亻

  冫 囗

  忄 扌

  六、根据意思写词语。

  (1)心里嫉恨别人比自己强。( )

  (2)由于做错了事情而惋惜、懊悔的心情。( )

  (3)对他人或外界采取的抵挡行为。( )

  (4)像从前一样的好朋友。( )

  七、快乐阅读。

  山苏花

  当春姑娘第一次降临人间的时候,花娘娘也领着她的孩子——牡丹、荷花、菊花、腊梅和山苏花来到大地上。她嘱咐孩子们要争取在人间开放出最美丽的花朵。于是牡丹、荷花、菊花、腊梅都争先恐后,要力争向人间献出第一枝鲜花。但是山苏花却没有这个决心,她想:“何必抢着第一个开花呢,迟开早开还不是一样开。何况大地上从来就没有开过花,要做一个发明家,我可没有这种兴趣。”

  在花姊妹中牡丹是优胜者:她在春光明媚的时节,就向人间献出了一枝枝鲜红的、雪白的、碧绿的鲜艳花朵。山苏花见了惊奇的赞叹道:“啊呀!真了不起,我要是有这么一朵花该多美呀!……可是春天的光辉已经被牡丹夺去了。我等到夏天再说吧!”

  夏季来到了,太阳向大地撒下了万道金光。山苏花不满地说:“哎呀呀,这么厉害的太阳怎么得了!谁要在夏天开花,准得被晒死!”可是荷花这时候却向人间献出了她美丽的蓓蕾。于是山苏花又赞叹地说:“我真傻呀,在夏天开花该多好啊!……唉,迟了,只有等待秋天了!”

  金色的秋天到了。云淡风轻,天高气爽,山苏花一味赞赏着秋天的风光,有些陶醉了,她渐渐眯上眼睛,沉睡在金黄色的大自然的怀抱中。直到秋菊缤纷的时候,她才睁开矇眬的眼睛。她又叹息道:“唉!多倒霉,又错过好机会啦!……算了,干脆到冬天再说吧!”

  可是在严冬,只有坚强的腊梅冒着凛冽的风雪,给人间送来芳香。山苏花却蜷缩着身躯,埋藏在枯草丛里。

  冬去春来,一年又一年地过去了。一直到今天,我们还没有看见过山苏花开花哩。

  1.抄写下面的词语。

  春光明媚 云淡风轻 天高气爽 争先恐后

  2.通过读文,我知道( )在春天开放,( )在夏天开放,( )在秋天开放,( )在冬天开放。( )不开花。

  3.找到文章中描写不同的花开放的句子。用“ ”画出来。再体会一下它们的写法。

  4.联系上下文,理解下面词语的意思。

  争先恐后:

  一 味:

  5.一直到今天,我们还没有看见过山苏花开花哩。这是为什么呢?说说你的理解。

  小学三年级语文下册《争吵》-说课稿

  一:说教材

  1、教材分析

  《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因;再写“我”的内心活动:为吵架而感到不安、后悔,又没有勇气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾,两人重归于好;最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了 “我”的心理活动,“我”的不安与后悔,“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态,写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了 “我”的个性特征,一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前,也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。

  2、教学目标

  1.会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

  2.有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

  3.体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题

  重点、难点:联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义

  3、课时安排3课时

  第一课时:1、初读课文,感知课文内容。2、学习生字词。3、朗读课文。

  第二课时:1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱2、理解父亲说的话的含义3、有感情朗读课文

  第三课时:1、小结全文,有感情朗读课文。2、课外延伸:说说写写你自己的故事。

  二、说学生:

  三年级的学生具有一定语言朗读能力,通过自学能够自由朗读课文,并对课文进行简单的理解和分析。而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望,对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。但语言重组能力不是很强,需要老师的引导和启发。

  三、说教法和学法

  培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程

  标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、

  情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构

  建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法、探究法,以课文题目为切入

  点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而

  体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与

  人生相结合的特点。

  创新教育中所说的研究性学习,小学生由于心智发展水平相对比较低,对他们而言,所谓创新性学习,不是真的期望他们在语文学科的学习中有什么发明创造。而是指他们经过研究性学习,发现前人早已发现的知识,或对已知道的知识进行新的有意义的重组。本课的研究性学习就是把这种“发现和重组”的过程当做追求的重要目标——激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境,让学生面临问题,主动地进行探索、发现和体验,小学习语言的同时,学会对信息的收集、分析和判断,从而促进思考能力和创造能力。

  四、说设计意图

  通过调查报告形式结合学生探究,了解课文内容并体会课文的内涵。从中感悟人物的心理变化并挖掘人物形象特点。

  利用探究性学习方法,使学生体会作者父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。

  五、说过程

  我的课堂结构是:调查事件——质疑导向——探究体验——学习升华。

  爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目是我们生活的故事,所以上课伊始,就跟同学说:同学之间常有争吵,而事后老师往往通过调查处理,今天你们也帮老师处理一件争吵事件,行吗?激发学生的积极性,发挥三年级孩子的好奇,探究的欲望。

  调查争吵事件。设计调查报告形式的作业,本身就是很有创造性。通过调查报告的呈现展示为导入,在展示交流中逐步聚焦,让学生明白课堂自主探索的主题。采用多次调查的形式,体会人物在事件中的表现和进步。

  确定好了文章的基本框架后,学生进行自生探究,这样就为理解和探究作好铺垫,使探究确定了方向。

  接着进入教学的第二阶段——探究体验。

  探究定向后,我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文,学生在寻找答案的过程中难免有些片面,这时,我再让学生合作探究,学生由自主探究转为合作探究。

  学生通过读文自主探究,合作探究后明白了,我的一些弱点:爱瞎猜、爱面子和缺点报复同学,又能看到我的长处能认识到自己的错误,善于反思。也看到克莱谛能谅解同学的过错,宽容同学,珍视同学之间的友情。

  在合作探究中突破教学难点重点:理解父亲的两句话对我的帮助,同时感悟父亲第三句话对我今后的影响。知道是我的父亲教育了我当好一个好孩子应如何去面对自己。

  学生通过自主探究、合作探究之后,问题基本明朗化,我根据学生的学习汇报相机板书,并及时出示下列

  重点句:我觉得很不安……不该那样做(我很后悔)

  克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来(看出克莱谛是个心地善良的人)

  啊,要是我……该有多好!(非常的后悔)

  我又记起父亲……的话来。

  克莱谛不时……而是悲哀。他又说……“我也等着你!”

  可我心里……只要防御就是了”

  既然你错了,就应该……戒尺!

  ……

  新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情,所以在学生探究的过程中,我及时引导学生进行朗读体验。比如:用后悔、难过、得意的语调读我对争吵后的感受和和好后的高兴,用不是滋味的语气读我陷入沉思的段落;用稍快、兴奋的语调读我报复克莱谛后的感受。

  在学生探究体验,我引导学生读最后一个自然段,并结合自身进行现身说法,使教学进入第三个阶段,教学时,我从两个方面引导:

  1、首先判断父亲的话,对我来说是合理的吗?

  2、再结合父亲前2句话的理解,感悟父亲话的内涵。

  六、教学简案

  一谈话引入

  同学之间常有争吵,而事后老师往往通过调查处理,今天你们也帮老师处理一件争吵事件,行吗?

  二、学习1—4自然段,初步感受人物特点

  1、课件出示:我和克莱谛争吵动画老师配读课文1—4自然段

  2、请你说说你对事件的看法?

  3、出示调查表

  调查时间调查人:

  调查对象

  事件原因

  争吵中的人物

  表现(关键词)

  你的看法

  要求:仔细阅读课文1—4自然段,以小组为合作团体,快速完成表格。

  4、反馈交流(选一份)

  过渡:看来同学们对他们的情况了解比较深刻,那么他们争吵过后的结果是怎么样的?

  (和好如初)

  三、探究人物心理,感受人物形象

  出示主问题:那争吵之后是什么使他们又和好了呢?

  1、探讨研究策略,自主合作研究

  要解决这个问题,你觉得要着重研究什么?有该怎么研究?

  (着重研究我是怎么说的?怎么想?怎么做?克莱谛是怎么说的?怎么想?怎么做?)

  2、下面请同学们带着问题,仔细阅读课文,画出有关的词句,读一读,体会我和克莱谛的表现。自己钻研好了的同学可以与你的合作伙伴交流。

  (学生朗读,画有关句子,小组合作学习)

  3、呈现学习结果,综合训练提高。

  重点句:我觉得很不安……不该那样做(我很后悔)

  克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来(看出克莱谛是个心地善良的人)

  啊,要是我……该有多好!(非常的后悔)

  我又记起父亲……的话来。

  克莱谛不时……而是悲哀。他又说……“我也等着你!”

  可我心里……只要防御就是了”

  ……

  (从中进行朗读训练,并做到适时的评价)

  4、出示调查表

  现在你又有什么新的看法?

  四、圆满结局,感情升华

  过渡:当我的父亲知道了这件事,是怎么样的态度呢?

  出示:既然你错了,就应该……戒尺!

  你觉得父亲的话对吗?为什么?

  五、小结本课

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