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人教版语文三年级下册第十二课想别人没想到的教学设计(2)

时间: 嘉馨975 分享

  人教版语文三年级下册第十二课《想别人没想到的》教学设计2

  基本理念:提倡个性化学习,是基础教育课程改革的重要思想。《基础教育课程改革纲要(试行)》在阐述教学过程时强调:“教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生主动地、有个性的学习。”

  一、个性化学习是一种自主性学习

  我所教学的《想别人没想到的》一课是一篇略读课文,课文讲了画师收了三个徒弟,他考查三个徒弟,看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多,三个徒弟画了不同的画,只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强,文字浅显,能够引起学生的阅读兴趣,便于阅读和理解。在教学中,我放手让学生自主学习。围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点,引导学生读书、思考、讨论。学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功,用于了本课的阅读实践中,逐步培养了学生独立的阅读能力。

  二、个性化学习要重视学生体验

  让学生富有个性地学习语文,必须加强体验性学习。然而,由于学生个体认知水平的不同,体验和感悟也就不一样,学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟?如何深化对教材的理解与认识?在本节教学中我采用了生生对话、生本对话的形式。

  首先,利用课件让学生直观感受小徒弟的画。然后采用对话形式理解师傅为什么会称赞小徒弟。我设计了三个问题:

  1、看了小徒弟的画,你有问题问他吗?谁愿当小徒弟,你们有什么要问他的吗?

  2、你想夸夸小徒弟吗?

  3、谁能用画师的话来夸夸小徒弟。

  通过对话,学生感受并学习了小徒弟“想别人没想到”的思维方法。

  三、个性化学习要鼓励学生大胆发表见解

  在语文教学中,教师应当鼓励学生从不同的角度、运用不同的思维方式去思考,根据自己的语言积累、生活积累和情感积累去体验,大胆发表自己富有个性的见解,让学生的学习闪现创造的火花。因此在本节教学中,我重视对学生的评价,鼓励他们大胆发表自己的见解。当学生分段出现分歧时,我引导学生学会找依据理清结构。在结尾的拓展部分,我设计了这一教学环节:

  过了不久画师又想考考三个徒弟了,于是他出了这样一道题──深山藏古寺。

  1、出示一个徒弟的画,请学生评价这个徒弟画的画怎么样?

  2、再请学生发表见解,你怎么画这幅画?

  学生在愉悦的气氛中各抒己见,积极思考答案。他们的答案恰恰就是课文中小徒弟“想别人没想到”的思维方法。

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